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《第2课 我学习我快乐 》教学设计
课题 第2课 我学习我快乐 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版道德与法治三年级上册第一单元第 2 课，承接第一课《学习伴我成长》。在学生认识到学习无处不在、学习伴随成长的基础上，本课聚焦学习的内心感受。教材结合小学生真实的学习生活，既展现学习带来的喜悦，也不回避学习中遇到的困难、烦恼。通过情景故事、课堂讨论、经验分享等活动，引导学生懂得学习有苦也有乐，真正的快乐很多来自战胜困难之后获得的成就感；帮助学生正视学习中的 “拦路虎”，学会积极寻找解决困难的方法，培养不畏挫折、乐于钻研的学习态度，为养成良好学习心理打下基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：认识学习对于个人成长的意义，树立勤奋好学、不怕吃苦的学习态度。
2. 道德修养：面对学习难题不轻易放弃，遇到困难主动想办法，养成刻苦钻研、勤于思考的学习品质。
3. 健全人格：辩证看待学习有苦也有乐，接纳学习中的挫折，感受战胜困难带来的成就感，学会调节学习中的负面情绪。
4. 责任意识：明确学习是自己的责任，遇到学习难题不逃避，主动求助、主动思考解决问题。
重点 体会学习的多种快乐，懂得学习的快乐既来自收获新知，更来源于战胜困难之后的成就感。
难点 能够正确面对学习中的挫折，遇到拦路虎不逃避，愿意主动运用方法克服困难，真正体会苦尽甘来的学习乐趣。
教学过程
（一）情绪导入 揭示课题（5 分钟） 师生活动： 教师出示 “学习情绪表情包”（开心、兴奋、烦躁、难过、委屈五种表情图），提问：如果用一个表情代表你平时学习的心情，你会选哪一个？为什么？ 邀请 3-4 名学生简单分享，教师引导：看来学习的时候，我们有开心的时刻，也会有烦恼的时候。有人觉得学习很甜，有人觉得学习有点辛苦。 旧知衔接过渡：上节课我们知道了学习陪伴我们成长，生活处处都能学习。那学习到底是甜的还是苦的？今天我们就一起走进《我学习我快乐》，找找学习里的快乐密码。
板书课题。 【设计意图】
用情绪表情包贴近学生的心理体验，快速拉进课堂与学生生活的距离，营造安全、真诚的交流氛围。通过 “学习是甜还是苦” 的设问制造认知悬念，激发学生的探究兴趣，同时自然承接上一课内容，清晰点明本课主题。 （二）活动探究一：寻找学习的快乐密码（12 分钟） 师生活动： 快乐分享站：我的学习快乐瞬间
发放 “快乐收集瓶” 学习单，引导学生回忆自己的学习经历，在 “瓶子” 里写下或画出 3 个让自己感到快乐的学习时刻，比如读懂了一本有趣的课外书、算出了一道难题、学会了一首新歌、写字得到了老师的表扬等。
学生独立完成后，4 人小组内轮流分享，互相说说自己的快乐来自哪里。每组推选 1 名代表在全班分享，教师相机追问：“那一刻你心里是什么感觉？这份快乐是怎么来的？” 快乐分类：原来快乐有这么多种
教师结合学生的分享，和全班一起梳理学习快乐的不同来源，共同总结四类学习快乐： 探索之乐：学到新知识、发现新秘密、看懂未知的世界 成功之乐：攻克难题、取得进步、掌握新本领 认可之乐：得到老师的表扬、同学的赞赏、家长的肯定 分享之乐：和同学一起讨论、教小伙伴学会题目 教师小结：学习的快乐不只有一种，它藏在我们学习的每一个小细节里。有的快乐轻轻松松就能得到，有的快乐却需要我们付出一点努力才能收获。 【设计意图】
通过 “快乐收集瓶” 可视化工具，引导学生主动唤醒自身的积极学习体验，避免教师单向说教。将快乐进行分类梳理，帮助学生从零散的感受上升为结构化的认知，丰富对 “学习快乐” 的理解。结尾的过渡句自然引出 “学习也有辛苦”，为下一环节的 “苦乐辩证” 做好铺垫，平稳推进课堂节奏。 （三）活动探究二：直面学习的 “拦路虎”（15 分钟） 师生活动： 情景剧场：学习里的小烦恼
播放情景动画，呈现三个学生常见的学习困境：
场景 1：数学应用题读了好几遍还是不会做，越想越着急
场景 2：古诗背了很多遍，一到默写就出错，觉得自己很笨
场景 3：练字练了很久，字还是写得不工整，不想再练了
观看后提问：这些 “拦路虎” 你遇到过吗？遇到的时候，你心里是什么滋味？
学生拿出 “拦路虎吐槽卡”，写下自己遇到过的学习困难和当时的心情，写完后可以自愿贴到黑板的 “吐槽墙” 上。 辨析小法庭：这样应对对不对？
出示四种应对困难的做法，组织学生分组讨论：哪些做法可取，哪些不可取，为什么？
① 遇到难题直接空着，等老师讲答案
② 静下心来，再读一遍题目，换个思路想一想
③ 遇到不会的就发脾气，摔书本
④ 自己想不出来，主动去问老师、同学或者家长
小组讨论后全班交流，教师引导学生明确：放弃和发脾气都不能解决问题，只会让困难变得更可怕；动脑筋、想办法、主动求助，才是正确的做法。 故事分享会：我曾打败过 “拦路虎”
引导学生分享课前准备的小故事：你曾经遇到过什么学习困难？你是怎么克服它的？战胜困难之后，你有什么感受？
邀请 2-3 名学生分享后，教师播放 “爱迪生发明电灯” 的简短音频，提问：爱迪生失败了那么多次，为什么还要继续？
教师总结：学习不可能永远一帆风顺，总会遇到 “拦路虎”。战胜它的过程可能会很累、很辛苦，但是当我们跨过困难的那一刻，收获的快乐会更强烈、更珍贵。这就是 “苦尽甘来” 的快乐。 【设计意图】
情景动画贴合学生真实学习场景，容易引发情感共鸣；“吐槽卡” 的设计给学生安全的情绪宣泄渠道，让学生敢于表达负面感受，符合心理健康教育的原则。辨析环节帮助学生建立对错判断，清晰行为边界。自身故事 + 名人故事的组合，既有贴近性又有引领性，让学生真切体会 “困难背后是成长，辛苦过后是快乐” 的道理，突破本课的认知重点，落实健全人格与道德修养素养。 （四）活动探究三：我的抗挫妙招工具箱（8 分钟） 师生活动： 头脑风暴：对付拦路虎的好办法
教师出示 “抗挫妙招工具箱” 大海报，组织全班头脑风暴：我们有哪些好办法，可以打败学习里的 “拦路虎”？
学生自由发言，教师将学生的办法分类整理写在海报上，预设方向： 心态类：深呼吸、不着急、给自己加油打气 方法类：多读几遍题、拆分小目标、多练习几次、换个思路想 求助类：问老师、问同学、请教家长、查资料 制作我的专属妙招卡
给每位学生发放一张 “妙招小卡片”，让学生从大家分享的办法里，选出 2-3 个自己最想用的办法，写在卡片上，做成自己的 “抗挫随身卡”。 课堂倡议与小结：
教师带领全班齐读倡议：学习有苦也有乐，遇到困难不退缩。多想办法多坚持，苦尽甘来收获多！
教师总结：学习就像爬山，一路有风景也有陡坡。轻轻松松的快乐很美好，翻过困难山顶看到的风景会更动人。希望大家都能带着自己的妙招卡，勇敢面对学习里的每一个小困难，做快乐的学习者。 【设计意图】
头脑风暴汇聚集体智慧，让学生在互动中生成应对策略，充分体现学生的主体地位。“专属妙招卡” 将集体智慧转化为个人工具，具有很强的实践性和可操作性，帮助学生把课堂认知落地为日常可用的方法，突破教学难点。最后的倡议朗朗上口，强化记忆，升华情感，让课堂收尾有力。
板书设计 我学习 我快乐 学习的快乐：学新知 长本领 得进步
学习拦路虎：难题、记不住、做不好
小妙招：多思考、勤练习、会请教
不怕困难，苦尽甘来收获快乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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