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《第3课 学习有方法》教学设计
课题 第3课 学习有方法 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版道德与法治三年级上册第一单元第 3 课。本单元前面两课已经引导学生懂得学习伴随成长、学习苦乐共存。本课重在解决 “怎样学好” 的现实问题。教材结合小学生真实学习场景，告诉学生勤奋很重要，但掌握合适的学习方法同样关键。通过交流分享、活动体验，引导学生了解多种实用学习方法，懂得学习方法因人而异，要找到适合自己的方法；同时学会合理安排时间，养成良好学习习惯，提升学习效率，为今后持续学习打下基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：懂得讲究学习方法也是勤奋好学的体现，树立科学学习的观念。
2. 道德修养：养成认真听课、及时复习、合理规划时间的良好学习习惯。
3. 健全人格：明白每个人适合的学习方法不一样，不盲目照搬别人经验，学会反思调整自己的学习方式，增强学习自信心。
4. 责任意识：对自己的学习负责，愿意主动探索、运用好的学习方法，提高学习效率。
重点 了解多种实用的学习方法，懂得好方法可以让学习事半功倍，愿意在日常学习中尝试运用。
难点 理解学习方法没有统一标准答案，要结合自身情况找到适合自己的学习方法，把方法落实到日常学习行动中。
教学过程
（一）情景激趣 导入新课（5 分钟） 师生活动： 播放情景动画，展示两位同学同一晚的学习场景： 同学 A：放学回家先写作业，写作业时专心致志，写完后整理书包、预习新课，很早就完成了所有学习任务，还有时间读课外书。 同学 B：放学回家先玩，写作业时一会儿吃零食、一会儿玩橡皮，写到很晚才完成，作业错题多，也没时间复习。 提问引导：两位同学都花了时间学习，你觉得谁的学习效果更好？为什么同样花了时间，结果却不一样？ 学生自由发言后，教师小结：学习不是花的时间越多越好，也不是光靠吃苦就行。找对了方法，就能学得更轻松、效果更好。今天我们就一起来探索《学习有方法》，找找属于自己的学习金钥匙。
板书课题。 【设计意图】
用对比式的生活化情景动画切入，直观呈现 “方法差异带来效果差异”，快速引发学生的共鸣与思考。避免空泛的道理说教，用学生熟悉的写作业场景锚定核心问题，自然引出 “学习方法” 的主题，激发学生探寻方法的兴趣。 （二）活动探究一：学习妙招大征集（13 分钟） 师生活动： 妙招分享会
教师出示 “学习妙招征集墙” 海报，引导：其实我们身边很多同学都有自己的学习小窍门。请大家拿出课前准备的小妙招，写在便利贴上，贴到征集墙上。
学生写完后上台贴便利贴，教师邀请 3-4 名学生介绍自己的妙招，说说这个方法怎么用、给自己带来了什么帮助。 妙招分类整理
教师带领全班一起，把征集墙上的妙招按学习环节分类梳理，共同总结四大类实用方法： 课堂听课法：眼睛跟着老师走、积极举手发言、重点内容做标记、不懂的地方及时记下来 记忆小技巧：理解意思再背诵、分段记忆、边读边写、联想画面记知识 作业与复习法：先复习再写作业、错题及时订正、睡前回顾当天知识、每周整理错题 专注小窍门：学习前收好玩具、设定完成时间、做完一项再做下一项 教师点拨：这些都是大家在学习中总结出来的智慧。好的学习方法，就像给学习插上了翅膀，能让我们少走弯路，用更少的时间收获更多的进步，这就是 “事半功倍”。 【设计意图】
以 “妙招征集” 的活动形式，充分调动学生的已有经验，让学生成为方法的分享者和建构者，体现学生主体地位。将零散的妙招按学习环节分类梳理，帮助学生形成结构化的方法体系，便于理解和迁移。教师的总结提炼升华认知，让学生清晰感知方法的价值，落实本课教学重点。 （三）活动探究二：方法适合才最好（14 分钟） 师生活动： 案例辨析：照搬方法行不行？
呈现案例：小丽听说班长每天早上早起背课文成绩特别好，于是也每天提前一小时起床背书，结果白天上课总犯困，听课听不进去，单元测试成绩反而退步了。
组织小组讨论：小丽照着班长的方法做，为什么效果反而不好？别人的好方法，我们能直接照搬吗？
小组交流后全班分享，教师小结：每个人的学习习惯、生物钟、薄弱点都不一样。适合别人的好方法，不一定适合自己。我们可以借鉴别人的经验，但不能盲目照搬，要找到适合自己的 “专属方法”。 方法适配小测试
发放 “方法适配卡”，引导学生对照刚才总结的学习方法，思考并勾选： 我已经在用，并且觉得很好用的方法 我没试过，但觉得可以尝试的方法 我试过，但不适合我的方法
学生独立完成后，同桌互相说说自己的选择和理由。 时间管理小训练
播放 “拖拉的小明明” 短片，呈现学生写作业拖拉、边写边玩的常见场景。
提问：你有过这样的情况吗？拖拉会带来哪些坏处？我们有什么办法可以改掉拖拉的毛病？
师生共同总结小学生时间管理小方法：
① 任务拆分：把大作业分成几个小任务，做完一个休息一下
② 定时挑战：给自己设定完成时间，比如 “20 分钟写完生字”
③ 排除干扰：学习时把玩具、零食放到看不见的地方
④ 先难后易：先做自己觉得难的作业，再做简单的 【设计意图】
通过真实案例辨析，打破 “优等生方法就是最好的” 认知误区，引导学生辩证看待他人经验，树立 “适合自己才是最好的” 方法观，突破教学难点。“方法适配卡” 让学生结合自身进行反思，将通用方法与个人实际建立关联。时间管理模块紧扣学生最突出的学习问题，提供可操作的具体策略，让方法指导真正落地，解决学生的真实痛点，落实责任意识与健全人格素养。 （四）活动实践：我的学习改进计划（8 分钟） 师生活动： 发放 “一周学习小计划” 实践卡，引导学生结合自己的学习不足，制定一个小小的方法改进计划，内容包括： 我目前存在的一个学习小问题 我打算尝试的一个学习好方法 我打算坚持的时间（一周）
示例：我写作业总爱边写边玩→我要试试 “定时挑战法”，每天写作业前设好闹钟，专注写完再玩→坚持一周。 学生填写完成后，邀请 2-3 名学生分享自己的计划，全班同学互相监督、互相鼓励。 课堂总结与倡议：
教师总结：勤奋是学习的基石，方法是学习的钥匙。没有勤奋，方法就没有用武之地；没有方法，勤奋就可能事倍功半。希望大家都能做学习的有心人，多尝试、多反思，找到适合自己的好方法，让学习变得更轻松、更快乐。
发出倡议：从今天开始，践行我们的学习小计划，一周后我们再来分享收获。 【设计意图】
通过制定具体可落地的 “小计划”，将课堂上的方法认知转化为实际行动，搭建从 “懂方法” 到 “用方法” 的桥梁。计划聚焦一个小问题、一个小方法，符合三年级学生的执行能力，避免空泛难以落实。最后的总结升华了 “勤奋与方法” 的辩证关系，呼应单元前两课内容，形成完整的认知闭环，同时强化了学生的自主学习责任意识。
板书设计 学习有方法 好方法：认真听讲、课前预习、及时复习、勤于提问
借鉴他人，适合自己最重要
合理安排时间，劳逸结合
勤奋 + 方法 = 进步
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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