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《第8课 同学相伴》教学设计
课题 第8课 同学相伴 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 《同学相伴》是部编版三年级下册道德与法治第三单元第 8 课。本单元围绕 “我们的公共生活” 主题，本课聚焦校园同伴交往，立足于三年级学生真实的班级生活。学生每天和同学共同学习游戏，既有相伴的快乐，也会遇到冷落、排斥、闹矛盾等现实问题。教材通过故事、活动、情境案例，引导学生体会同学相伴的珍贵，懂得尊重每一位同学，不冷落、不孤立他人，学会接纳不同性格的伙伴，掌握友好相处的简单方法，为建立健康的同伴关系、构建和睦班集体打下基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：感受集体生活的温暖，热爱班级集体，愿意主动融入同学群体。
2. 道德修养：懂得尊重、接纳身边每一位同学，不孤立、不冷落同学，愿意主动关心内向、被忽视的伙伴。
3. 法治观念：懂得校园交往要友善待人，不做伤害同学内心的行为。
4. 健全人格：体会与同学相伴的快乐，正确看待交往中的小矛盾，提升共情能力，学会换位思考。
5. 责任意识：愿意为班级和睦出一份力，主动伸出友谊之手，共建温暖班集体。
重点 感受同学相伴带来的快乐；懂得班级里每一个同学都值得被尊重，不能孤立、冷落他人。
难点 在生活中做到换位思考，主动接纳性格、爱好不一样的同学，遇到同学被冷落时愿意主动关心帮助。
教学过程
（一）游戏体验 导入新课（5 分钟） 师生活动： 组织 “双人背夹球” 小游戏：邀请两组同学上台参与，第一组 1 名同学尝试单人用后背运球，第二组 2 名同学背对背夹住气球，合作从教室一端走到另一端，全程不能用手碰球。 游戏结束后互动提问： 单人运球和双人合作，哪一种更容易完成？ 和同学一起合作完成游戏，心里是什么感受？ 拓展追问：除了做游戏，校园里还有哪些事情，是和同学一起做才更有意思、更容易完成的？ 学生自由发言后，教师小结：在校园里，学习、游戏、活动，很多时候都离不开同学的陪伴。有同学相伴，我们的校园生活才更热闹、更快乐、更温暖。今天就让我们一起聊聊《同学相伴》的故事。
板书课题。 【设计意图】
用体验式小游戏快速激活课堂氛围，让学生在具象的活动中直观感受合作与相伴的意义，避免空泛的话题导入。通过 “单人 vs 双人” 的对比，自然凸显 “相伴” 的价值，快速切入本课主题，同时激发学生的表达兴趣，为后续的分享交流做好情绪铺垫。 （二）活动探究一：多彩的同学相伴（12 分钟） 师生活动： 相伴快乐树
教师出示 “相伴快乐树” 展示板，引导：我们和同学一起度过了很多开心的时刻，请大家把自己印象最深的一件开心事，写在彩色便利贴上，贴到快乐树上。
学生独立书写后上台贴便利贴，教师邀请 3-4 名学生分享自己的故事，比如一起参加运动会、一起解决难题、课间一起玩耍、互相帮助等。 相伴的意义
教师结合学生的分享，和全班一起梳理同学相伴的多重价值： 收获快乐：一起游戏、一起聊天，校园生活更有趣 互相帮助：遇到困难有人帮，生病落下课有人补 共同进步：一起讨论问题、互相监督学习，一起变得更好 排解孤单：有人陪伴，不会觉得孤单，心里很踏实 小辨析：相伴只有快乐吗？
提问：和同学相处，是不是每天都开开心心？有没有闹过别扭、有过不愉快，或者看到过让人心里不舒服的场景？
学生简单分享后，教师过渡：同学相伴充满了欢乐，但有时候也会有小摩擦、小烦恼，甚至会有同学被落在热闹之外。 【设计意图】
以 “快乐树” 为可视化载体，充分调动学生的正向交往经验，在分享中强化同伴相伴的美好感知，构建积极的交往认知。对相伴价值的结构化梳理，帮助学生从零散的感受上升为理性的认知。结尾的辨析自然引出交往中的现实问题，平稳过渡到下一环节的难点探究，让课堂节奏层层递进。 （三）活动探究二：不让一个人落下（15 分钟） 师生活动： 情境共情：角落里的孤单
播放 “角落里的孤单” 情景动画，呈现两个校园常见场景：
场景 1：课间大家结伴跳皮筋，有一位安静的同学站在旁边看了很久，没有人主动邀请她加入。
场景 2：小组合作做手工，大家都和自己的好朋友一组，有一位同学被剩下，孤零零地坐着。
播放结束后提问：你在班里见过这样的场景吗？如果你就是那个被落在一边的同学，你心里会是什么滋味？
引导学生说出孤单、难过、自卑、不想参加集体活动等真实感受。 小组讨论：我们该怎么做？
4 人小组围绕两个问题展开讨论：
① 为什么我们不能冷落班级里的任何一位同学？
② 如果看到有同学被落下、被孤立，我们可以做些什么？
小组讨论后全班交流，师生共同梳理出 “温暖四步法”： 主动邀请：游戏、活动的时候主动喊上他 主动搭话：平时主动和他聊天、打招呼 分组带上：小组活动的时候，主动和他一组 及时提醒：看到别人孤立同学，主动劝阻 不一样的我们，一样重要
引导：我们班里的同学，有的活泼爱动，有的安静内敛；有的擅长跑步，有的擅长画画；有的喜欢聊游戏，有的喜欢读课外书。大家的性格、爱好都不一样。
提问：和自己兴趣、性格不一样的同学，可以做好朋友吗？和不同的同学交朋友，有什么好处？
学生充分交流后，教师小结：每个人都是独一无二的，不一样的我们凑在一起，班级才会丰富多彩。接纳不同的同学，我们能学到更多优点，收获更多友谊，也才能让我们的集体真正成为一个温暖的大家庭。 【设计意图】
通过情境动画与角色代入，让学生沉浸式体验被冷落的感受，实现深度共情，从内心深处认同 “不能冷落同伴” 的道理，避免生硬的道德说教。小组讨论生成解决策略，充分发挥学生的主体性，让交往方法从学生中来、到学生中去。“不一样的我们” 环节引导学生正视个体差异，学会包容与欣赏，有效突破教学难点，落实道德修养与健全人格素养。 （四）实践升华：我的友谊小行动（7 分钟） 师生活动： 制作友谊小卡片
发放两种 “友谊小卡片”，学生可以自主选择完成： 感谢卡：写下一句感谢的话，送给曾经帮助过自己的同学 邀请卡：写下一句邀请的话，送给平时很少一起玩的同学
示例： 感谢卡：“谢谢你上次教我做数学题，和你做同学很开心！” 邀请卡：“下次课间跳皮筋，我想和你一起玩，可以吗？”
学生写完后，可以现场送给对方，也可以悄悄放在同学的文具盒里。 班级温暖倡议
教师带领全班共同宣读 “温暖小使者” 倡议：
同学相伴在校园，你我都是小主人。
不冷落，不孤立，每个伙伴都重要。
主动伸出友谊手，温暖班级每一人。 课堂总结：
同学相伴的时光，有欢笑，也会有小摩擦；有热闹，也会有小孤单。但只要我们心里装着每一个伙伴，懂得尊重、学会包容、主动关爱，不让任何一个人落下，我们的班集体就会永远充满阳光和温暖。 【设计意图】
将抽象的交往道理转化为具体可操作的小行动，通过卡片传递善意，给学生明确的行为抓手，实现从 “懂道理” 到 “会行动” 的跨越。两种卡片兼顾了已有友谊的巩固与边缘同伴的关注，引导学生扩大交往圈，践行包容的交往理念。班级倡议强化情感认同，升华集体意识，落实责任意识素养。 （五）课后延伸（1 分钟） 布置本周实践任务：完成一项 “温暖行动”—— 主动和班里平时交流不多的一位同学聊一次天，或者邀请他一起参加一次课间游戏。下节课我们一起来分享你的行动和感受。
板书设计 同学相伴 相伴的快乐：学习、游戏、互助、成长
不让一个人落下
→ 尊重差异｜主动邀请｜关心同伴
共建温暖班集体
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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