资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
《第10课 公共场所的文明素养》教学设计
课题 第10课 公共场所的文明素养 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课为三年级下册道德与法治第四单元教学内容。本单元主题围绕公共生活展开，在学生认识校园公共生活的基础上，把视野拓展到校园之外的社会公共场所。三年级学生经常跟随家人出入公园、图书馆、公交车、商场等公共场所，但部分孩子对 “公共” 概念理解浅薄，容易把个人喜好放在第一位，忽略自己行为会影响身边陌生人。本课依托生活真实场景，帮助学生厘清公共场所的含义，辨析文明与不文明行为，理解 “公共场合，心中有他人” 的道理，把文明素养落实到日常言行，引导学生自觉遵守公共秩序，树立社会公共责任意识，为参与更广阔的社会公共生活打好思想基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：感受文明行为让社会生活更美好，愿意做讲文明的小公民，萌发作为社会小主人的自豪感。
2. 道德修养：掌握不同公共场所的文明行为要求，自觉约束自身言行，做到不大声喧哗、爱护公共设施、礼让他人。
3. 法治观念：懂得公共场所需要秩序，遵守公共秩序是每个公民应当做到的，不做妨害他人的行为。
4. 健全人格：学会换位思考，能够站在他人角度评判行为，懂得个人行为会影响集体，提升自我约束能力。
5. 责任意识：树立公共责任意识，不仅自己做到文明，遇到不文明现象敢于礼貌提醒，主动维护公共场所良好环境。
重点 认识常见公共场所，掌握公共场所的文明行为规范，做到心中有他人，自觉践行公共文明。
难点 在无人监督的情况下也能够自觉坚守文明；面对公共场所不文明现象，懂得用恰当、礼貌的方式进行劝导。
教学过程
一、情景对比短片，激趣导入新课（5 分钟） 1. 教师播放两段短视频片段：
片段 A：图书馆内有人大声说笑，来回跑动，干扰周围看书的人；
片段 B：公交车上小朋友安静坐好，看见老人上车主动起身让座。
提问：同样是外出的公共地方，这两种场景带给你的感受分别是什么？
预设学生回答：片段 A 让人烦躁，片段 B 让人觉得温暖舒服。
2. 教师讲解概念：图书馆、公交车、公园这类大家共同使用、共享的地方，叫做公共场所。在公共场所，我们每一个人的一举一动，都会影响身边陌生人。
3. 板书课题：公共场所的文明素养 设计意图：利用强烈对比的生活短视频，快速抓住学生注意力，调动已有生活经验，直观感知公共行为带来不同感受，顺势引出 “公共场所” 概念，为本课学习做好铺垫。 二、活动探究一：分清私人空间与公共场所（11 分钟） 1. 头脑大搜索：结合课前回忆的外出经历，说一说你去过哪些公共场所？
学生自由发言：公园、电影院、博物馆、车站、超市、游乐场等，教师板书归类。
2. 小组 4 人讨论：家里和公园、图书馆这类地方最大的区别是什么？
小组交流提示：在家里我可以怎么做？在公共场所能不能完全像家里一样？
全班汇总小结：家属于私人空间，可以随性自在；公共场所是很多陌生人共享的空间，不能只考虑自己，要顾及其他人的感受。
3. 小游戏：快速判断，区分私人空间 or 公共场所
出示场景：自己的卧室、小区广场、教室、电影院、自家客厅、地铁。学生举手抢答分辨。
教师补充拓展：教室既是学习的地方，也属于校园公共场所，上节课我们学习的校园文明，也是公共文明的一部分。
4. 过渡设问：既然公共场所要顾及他人，哪些行为是文明，哪些行为会打扰伤害别人呢？进入情景辨析。 设计意图：联系学生真实生活，通过讨论 + 判断小游戏，破解学生容易混淆的 “私人、公共空间” 概念；同时联结上一课校园公共生活，构建知识连贯性，帮助学生建立完整公共生活认知。 三、活动探究二：情景辨析，读懂 “心中有他人”（15 分钟） 1. 出示 4 组真实生活情景，小组合作辨析，要说清：行为对不对？会带来什么影响？如果你是当事人会怎么做？
情景①：在公园踩踏草坪，随手丢弃零食包装袋；
情景②：电影院观影时大声说笑，不停踢前面观众的座椅靠背；
情景③：图书馆看书，轻轻翻书，说话压低声音；
情景④：排队买东西，看见熟人直接插队。 2. 全班交流汇报，教师追问换位思考：假如你就是被打扰的那个人，你的内心是什么感受？
师生共同提炼核心道理：公共场所，心中要有他人。做事情多想一想，我的行为会不会打扰别人。 3. 深度思辨讨论：没有人看见、没有老师家长盯着的时候，我可不可以做不文明的事？
引导学生发言总结：文明不是表演给大人看的，是发自内心的修养。就算没人监督，也要管好自己，做到慎独自律。 设计意图：选用学生生活高频遇到的场景，不是空洞说教，引导学生换位思考，体会他人感受，突破本课重点；通过思辨探讨 “无人监督怎么办”，触碰难点 “慎独”，帮助学生从 “害怕被批评” 转变为发自内心认同文明。 四、实践升华：文明小使者，学会巧劝导（7 分钟） 1. 问题研讨：当我们亲眼看到别人做出不文明行为，我们该如何做？能不能直接指责吵架？
师生梳理可行办法：
①优先管好自己；
②条件允许时，礼貌委婉提醒，不争吵、不指责；
③如果对方不听、情况复杂，不去硬冲突，找现场工作人员、身边大人来帮忙。 角色扮演示范劝导话术：
“您好，这里是图书馆，请小声一点可以吗，会打扰到别人看书哦。”
“不许大声说话！你这样太没素质了！” 邀请 2 3 组同学上台模拟简单劝导小情景，教师点评。 2. 课堂实操：填写《文明行动便签》
写下 1 2 条自己今后在公共场所要坚守的文明约定。
示例：在影院不大声喧哗；外出不乱扔垃圾；自觉排队不插队。写好贴在道德与法治课本封面，随时提醒自己。 3. 课堂小结：公共场所不属于某一个人，是大家共同拥有。文明素养，藏在排队、安静、爱护公物、懂得礼让这些小事当中，人人做到心中有他人，公共环境才会舒适美好。 设计意图：角色扮演模拟劝导，化解本课教学难点，教会学生现实可操作的沟通方法，避免学生出现过激劝导行为；书写文明便签，落实到学生个人承诺，实现课堂认知向自我约束转化。 五、课后拓展作业（2 分钟） 1. 周末跟随家长去到一处公共场所，细心观察身边人的行为，记录 1 个文明小现象，下节课课堂分享见闻；
2. 践行自己写在便签上的文明约定，努力做到慎独自律，争当文明小使者。
板书设计 公共场所的文明素养 什么是公共场所：大家共同使用的地方
心中有他人（换位思考）
文明行为：排队、安静、爱护公物、礼让他人
慎独自律：没人监督也要守文明
恰当劝导：讲礼貌，巧提醒
争做文明小公民
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑