资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Let's get along! 第二课时 Understand Lesson 2 Making mooncakes
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Let’s get along!，属于 “人与自我、人与社会” 主题范畴；依托班级制作月饼的系列真实场景，学习友好与人相处的方式，学习关心、帮助同伴，学会分享、倾听、道歉与沟通；学习在同伴合作场景中表达互助行为，学会处理合作中遇到的小矛盾。本单元紧紧围绕人际交往与友好相处这一主线，学习运用一般过去时描述过去发生的事情；学习运用 “Don’t worry. I’ll help you.” 等语句安慰、帮助同伴；学习认读、运用相处类短语：care for, help out, listen to, look after, play with, say sorry to, share with, talk to；学习正确朗读含有 /air//are/ 发音的单词。通过学习，引导学生懂得友好相处，明白好朋友之间要互相照顾、彼此帮助，学会在犯错之后主动道歉，懂得合作分享；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述事件、进行同伴交际的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为Making mooncakes（做月饼），文本是 James 的日记，场景设置在学校课堂，同学们学习制作月饼。日记记录了 James 和搭档 Wenbo 一起做月饼时发生的故事：James 一开始不知道怎么做，内心感到 worried；之后在 Wenbo 的帮助下尝试制作，出现失误后道歉，Wenbo 原谅并鼓励他；最后 Joy 和 Shiyao 小组分享月饼，大家一起开心品尝。语篇核心词汇：worried, sorry, happy；核心句型：描述情绪的句子 I felt…；交际用语：You can have another go. 课本配图呈现课堂做月饼、同学互助、分享月饼的画面，情境贴近校园劳动课，贴合学生课堂小组合作的真实生活。 Why---语篇传递的主题意义 遇到困难时产生担心、紧张的情绪是很正常的。文本通过小组做月饼的小故事，引导学生读懂人物情绪的转变，理解情绪产生的缘由；体会同伴之间互助、谅解、分享的美好品质，明白犯错并道歉、接纳他人失误是人际交往的重要部分；学会体谅同伴，懂得在别人遇到难题时主动提供帮助，学会原谅与鼓励他人，树立乐于分享、友好合作的意识，落实心理健康与品格育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为听说 + 阅读融合的配图日记语篇，是叙事类短文，按照时间顺序推进故事，叙事逻辑为：课堂任务开启→遇到困难产生担忧→犯错道歉→同伴鼓励→分享美食收获快乐。语言特点：以一般过去时叙事，使用感官表达 I felt… 描述内心情绪；包含道歉、谅解、鼓励类交际短句。教学依托图片驱动，遵循整体阅读把握故事主线→分段精读提取情绪细节→梳理故事顺序复述的阅读路径；借助听读、看图预测、选择题、简答、句子排序、pair-work 等活动开展学习；依托分层阅读任务、课堂口头反馈开展过程性评价，综合训练学生听、读、说的能力。
教学对象分析
已有基础：学生已经掌握一般过去时基础用法，能够简单描述过去发生的事情；在生活中拥有丰富的情绪体验，可以识别 worried, happy 等情绪；具备默读短篇小故事、完成简单阅读选择题的能力，有小组合作课堂活动的经验。 学习难点：一般过去时动词过去式的理解与运用；读懂故事里人物情绪变化的完整链条；用英语口头复述故事、描述情绪变化的完整输出有难度。 学情特点：学生喜欢美食、手工制作类故事情境，对校园小故事兴趣浓厚，乐于看图猜测情节；但是完整讲述事件过程、描述人物内心感受的表达能力偏弱，需要图片、句型填空支架降低表达难度，帮助学生梳理故事顺序，大胆输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助情景插图、听课文音频，在制作月饼的课堂情境中认读、听懂情绪词汇 worried, sorry, happy；读懂日记故事，获取人物、事件、情绪变化的关键信息，理解一般过去时在日记叙事中的用法（语言能力，输入感知）。 应用实践：在教师和同伴支架的支持下，完成阅读选择、简答、句子排序等任务；梳理 James 的情绪变化脉络；朗读日记，读出人物对应的情绪语气，练习道歉、鼓励的交际表达（语言能力，内化语言）。 迁移创新：联系自身生活，结对分享自己遇到困难、犯错或者得到朋友帮助的相似经历；学会使用鼓励、谅解的简单语句安慰同伴；从做月饼的故事迁移到真实生活，懂得同伴之间互助、谅解与分享，学会正确看待失误，培养共情与友好交往的素养。
教学重难点
教学重点 听懂、认读词汇：worried, sorry, happy。 读懂日记故事，掌握描述过去感受的句型：I felt…；掌握道歉、鼓励交际句：I’m sorry. / You can have another go.。 获取故事信息，理清故事发展顺序和人物情绪变化。 教学难点 理解并运用一般过去时讲述过去发生的事情；梳理完整故事脉络，读懂情绪转变背后的原因；将鼓励、谅解的交际句型迁移运用到真实生活情景对话中，用英语简单讲述自己相似的生活经历。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情景图片、听课文音频，在课堂制作月饼的情境中认读听懂词汇 mooncake, worried, burnt, mistake, careful, happy；读懂 James 的日记，获取人物、事件、情绪变化关键信息，理解日记文本体裁以及一般过去时在叙事当中的用法（语言能力，输入感知）。 Task 1: Lead in Guessing game. 教师出示谜语：It is round. We eat it on MidAutumn Festival. It tastes nice. What is it 学生猜谜，引出本课核心词汇 mooncake，激活中秋、月饼相关背景知识，导入本课话题。 Skim and answer. 教师出示日记文本，提出略读问题： Q: What kind of text is this Q: Whose diary is it Q: What did they do 学生快速浏览文本，捕捉文体、人物与核心事件，明确文本是 James 的日记，故事主要内容是同学们在学校做月饼，初步搭建语篇整体框架。 Task 2: Presentation A Read and answer. 分段研读日记文本，依托图片和问题链分层拆解故事。 ①阅读故事开篇段落，回答问题： Q: Where did they learn to make mooncakes Q: What did they do first Q: Who were in one pair 学生定位信息，理清故事发生地点、课堂流程以及小组搭档分配。 ②阅读 James 遇到困难段落，完成 Read and judge 正误判断练习。读懂 James 不知所措感到 worried，向 Wenbo 求助，Wenbo 愿意帮助他，抓取人物情绪与行为信息。 ③阅读月饼烤焦片段，完成 Read and choose 选择题。梳理事件：James 把月饼放进烤箱，月饼被烤焦 burnt，James 向 Wenbo 道歉，Wenbo 没有难过并且给予安慰鼓励，学习交际句 It’s OK. We can have another go. We can always learn from our mistakes! ④Read and think 思考讨论：When your friend makes a mistake, what can you say to him 引导学生输出安慰鼓励的交际语句。 ⑤阅读第二次尝试和分享月饼段落，完成 Read and answer 问答练习。明确 James 和 Wenbo 尝试第二次，月饼制作成功，两人变得 happy；Joy 和 Shiyao 小组制作很多月饼，并且和他们分享，大家开心享用月饼。 A Listen and read. 播放日记完整音频，学生跟读全文，模仿语音语调，读出人物 worried、sorry、happy 不同的情绪语气，整体感知完整日记。 Task1: Lead in 课堂观察 + 口头反馈。观察学生猜谜参与积极性； 抽问检测学生略读效果，评价学生是否识别日记文体，抓住人物、核心事件主线；对回答有困难学生给予图片提示，诊断学生背景知识与文本整体感知水平。 Task2: Presentation 教师课堂观察。观察学生听音专注度；查看问答、判断、选择题作答正确率；观察学生能否在原文定位事件、情绪关键信息；跟读环节观察学生朗读，判断是否读出人物情绪；观察学生能否说出安慰同伴的简单交际语句。
设计意图 本阶段落实略读搭建框架、分段精读挖掘细节的阅读策略。由猜谜激活已有生活经验，略读把握语篇大体内容；再分段借助问答、判断、选择等任务拆解故事，依托图片与问题链搭建支架，降低叙事日记阅读难度。在文本研读中自然渗透同伴互助、原谅错误的主题意义，为后续语言输出做好语言储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师、同伴的支架支持下，完成阅读选择、简答、句子排序、读写填空任务；梳理 James 完整情绪变化链条；操练道歉、安慰鼓励交际句型，能正确朗读日记文本，借助支架复述故事（语言能力，内化语言）。 Task3: Practice B Read and circle. 学生阅读文本圈选答案，完成时间、故事细节选择题；完成简答习题，从原文提取信息回答三个问题：James 遇到难题怎么做；James 道歉后 Wenbo 说了什么；谁和他们分享月饼，夯实文本细节信息。 C Read and write. 结合课文内容补全句子，巩固本课重点短语 help out、say sorry to、have another go、share…with 等。 Read, write and retell. 学生完成故事填空，梳理故事发展：一开始听老师讲课→James 感到担忧寻求帮助→月饼烤焦道歉→再试一次获得成功→同伴分享月饼。填空完成之后，依托填空支架口头完整复述整个日记故事。 D Read and order. 对故事事件句子进行排序，按照事情发展顺序重新排列，进一步巩固故事叙事逻辑。 E Think and talk. 结对活动，教师提供参考词汇 make mooncakes, make a mistake, worried, sorry, help me out, have another try 以及提示句。引导学生回忆自己和伙伴合作、犯错的经历，两人一组互相说一说发生了什么、情绪如何、如何解决问题。 Task3: Practice 查看学生选择题、简答、填空、句子排序的完成正确率；观察学生复述故事，判断学生是否可以借助支架梳理事件顺序和人物情绪变化；结对对话中观察学生能否运用本课词汇、交际句进行交流，大部分学生可以依托提示词汇和句型完成表达，部分学生尝试脱离支架输出，教师根据书面任务完成情况、口头复述与对话表现，判断学生对文本内容、重点短语句型的内化掌握情况。
设计意图 本环节从文本理解过渡到语言内化实践。通过选择、简答、填空、排序多种形式巩固故事细节，梳理叙事顺序；依托填空支架降低复述难度，训练学生概括故事的能力；再过渡到结对交流，由复述课本故事过渡到关联自身经历，层层递进，夯实本课词汇、短语以及一般过去时叙事表达，为后面真实情境迁移创新做铺垫。
板书设计
Unit 2 Let's get along! Period 2 Understand Words and phrases: mooncake worried burnt mistake careful happy make mooncakes look after help out say sorry to share…with have another go learn from mistakes Sentences: Don’t worry. I can help you. I’m so sorry. I got it all wrong! It’s OK. We can have another go. We can always learn from our mistakes! Be careful! Look after your classmates.
教学反思
本课时教学围绕 “同伴友好相处” 主题，通过猜谜导入、略读感知、分段研读日记、分层读写练习以及结对交流等活动，基本实现本课词汇、短语和一般过去时叙事句型的输入与内化。学生在课堂制作月饼的日记情境中读懂故事发展脉络，能够读懂人物情绪的转变，初步学会运用 It’s OK. We can have another go. 等语句表达谅解与安慰。填空、排序、复述等任务帮助学生梳理故事的叙事顺序，Think and talk 结对活动调动了学生表达个人经历的积极性，落实文本的育人价值。但在使用一般过去时完整讲述自身经历上，部分学生容易混淆动词原形与过去式，口头输出仍较多依赖提示支架。后续需要增设更多生活化情境开展口语操练，给学生更多脱离提示词自主表达的机会，进一步引导学生把文本中学到的谅解互助的交际策略迁移到真实人际交往当中，实现语言能力与品格素养同步发展。

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