资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Let's get along! 第三课时 Discover & Develop
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Let’s get along!，属于 “人与自我、人与社会” 主题范畴；依托班级制作月饼的系列真实场景，学习友好与人相处的方式，学习关心、帮助同伴，学会分享、倾听、道歉与沟通；学习在同伴合作场景中表达互助行为，学会处理合作中遇到的小矛盾。本单元紧紧围绕人际交往与友好相处这一主线，学习运用一般过去时描述过去发生的事情；学习运用 “Don’t worry. I’ll help you.” 等语句安慰、帮助同伴；学习认读、运用相处类短语：care for, help out, listen to, look after, play with, say sorry to, share with, talk to；学习正确朗读含有 /air//are/ 发音的单词。通过学习，引导学生懂得友好相处，明白好朋友之间要互相照顾、彼此帮助，学会在犯错之后主动道歉，懂得合作分享；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述事件、进行同伴交际的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为Last weekend（上周末的活动），文本包含对话、情景图片、语音 chant 和小故事板块。核心对话场景是同学之间互相询问上周末的出行与活动：Shiyao 一家去水上乐园玩耍，另一位同学去祖父母家，采摘蔬菜、包饺子。B 板块配图呈现 4 组孩子上周末的不同活动：Zimeng 在博物馆看画作、James 在动物园喂绵羊、Joy 在公园骑自行车、Mingyu 在海边放风筝。C 板块是 Shiyao 和爷爷的对话，围绕上周和同伴相处的行为展开，使用词组 care for, laugh at, play with, share … with, shout at, talk to，区分友好相处与不友好行为。D 板块为开放性口语任务，学生结对问答上周末和朋友的出行与互动。语音板块学习air / are字母组合，发音为 /er/，通过单词 chair, fair, pair, care, hare, scared 以及 chant 小诗 Susie never combs her long brown hair 巩固发音。语篇核心词汇：visited, picked, played, shared；核心句型：Where did you go last weekend What did you do… Did you… ；交际用语：询问、描述过去的活动，谈论同伴之间友好相处的行为。课本配图有水上游乐园、博物馆、动物园、公园、沙滩以及祖孙对话场景，情境贴近学生周末生活，聚焦同伴交往，贴合学生真实生活体验。 Why---语篇传递的主题意义 回顾、讲述过去的周末活动是学生真实的生活表达需求。文本通过谈论周末出行、和朋友相处的小故事，引导学生学会描述过去的活动，区分友好和不友好的同伴行为；体会与家人、朋友共度周末的快乐，懂得友善对待同伴，学会分享、陪伴、互相照顾，不嘲笑、不大声呵斥他人。引导学生懂得珍惜和家人、朋友相处的时光，建立友好人际交往观念，落实文明交往、友善合作的品格育人目标。语音板块 chant 小诗，在趣味韵律朗读中感受英语发音之美，培养学生的语音意识，提升朗读兴趣。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为听说融合配图对话语篇，属于交际叙事类文本，以一般过去时为核心时态。对话板块采用问答式结构：一问一答，询问地点、过去的活动；C 板块祖孙对话为一般过去时一般疑问句问答，用来确认过去发生的同伴行为；B 板块是看图问答，依托图片进行口语输出；D 板块为迁移性开放性对话。语音板块是韵律小诗 chant，押韵词汇均含 /er/ 音，节奏朗朗上口。语言特点：以一般过去时动词过去式为重点（go-went, play-played, visit-visited, pick-picked, share-shared）；核心特殊疑问句 Where did you go… What did you do… ；一般疑问句 Did you… 。教学依托图片驱动，遵循听前预测→听中抓取关键信息→读后角色扮演复述的听说路径；借助听录音、看图问答、pair-work 角色扮演、chant 朗读等活动开展学习；依托分层口语任务、课堂口头反馈开展过程性评价，综合训练学生听、说、读能力。
教学对象分析
已有基础：学生初步接触一般过去时，能够识别简单动词过去式；具备简单的问答能力，能描述简单的日常活动；有结对对话、角色扮演的课堂活动经验；能够识别图片场景，看图说出简单短语；已经学习过描述情绪、朋友相处的基础词汇。 学习难点：动词过去式的记忆与正确使用；熟练运用 Where did you go… What did you do… 进行问答；区分 share…with、care for、laugh at 等短语含义，在情景中选用；连贯口头描述上周末完整的活动经历。 学情特点：学生乐于谈论周末出游、户外活动，对动物园、公园、水上乐园等场景兴趣浓厚，喜欢角色扮演；但是完整口头输出一段过去经历难度较大，容易混淆动词原形和过去式，需要图片、句型支架、短语清单降低表达难度，帮助学生搭建对话框架，大胆开口表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助插图、音频，在周末活动情境中听懂、认读核心词汇与短语 visited, picked, played, share…with, care for；听懂对话，抓取人物上周末去哪里、做了什么的关键信息；理解一般过去时用来描述过去发生的事情；掌握 air/are 字母组合 /er/ 发音，认读相关单词，听懂 chant。（语言能力，输入感知） 应用实践：在教师与句型支架支持下，完成看图问答、角色扮演活动；运用句型 Where did you go last weekend What did you do… Did you… 进行结对问答；朗读对话和 chant，注意发音与语调；区分友好与不友好的同伴行为，熟练使用本课短语描述同伴之间的互动。（语言能力，内化语言） 迁移创新：联系自己真实生活，结对交流自己上周末的出行和与朋友相处的经历；在真实情景中运用本课交际句型谈论过去活动；树立友好交往意识，懂得和同伴相处时要学会分享、关心他人，不嘲笑别人；能够运用 /er/ 发音规则尝试拼读新单词，提升语音能力。（文化意识、思维品质，迁移运用）
教学重难点
教学重点 掌握核心词汇短语：visited, picked, played, share…with, care for, laugh at, play with, shout at, talk to；掌握 air/are 字母组合发音 /er/。 掌握核心句型：Where did you go last weekend What did you do… Did you… 能够问答过去的活动。 听懂对话，获取人物周末活动信息，会进行对话角色扮演，描述同伴之间的相处行为。 教学难点 正确理解、运用一般过去时，动词过去式的准确使用。 能够连贯口头讲述自己上周末的活动经历，完整输出语段。 在真实场景中灵活选用本课短语，区分友好和不友好行为，将句型迁移到真实生活对话。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情景插图、课文音频，在周末活动与同伴交往情境中，认读听懂核心词汇、动词过去式以及 air/are 字母组合发音；听懂对话，获取人物出行地点、周末活动、同伴交往行为的关键信息；理解一般过去时描述过去事件的用法，感知 air /are 字母组合发 /er/ 的发音规则（语言能力，输入感知）。 Task 1: Leadin Listen and sing. 播放歌曲《WHERE DID YOU GO 》，学生听歌曲跟唱，歌曲歌词复现一般过去时句型 Where did you go…，营造英语课堂氛围，激活一般过去时已有知识储备。 Free talk.
教师抛出两个口语问题：Q: Where did you go last Sunday Q: What did you do last Sunday ，组织学生集体思考、随机抽学生口头作答，引导学生用简单语句说说自己上周日的出行与活动，激活学生关于周末生活的生活经验，自然导入单元话题 Last weekend。 Task 2: Presentation Look and answer. 教师展示课本对话插图，依托图片设置问题链开展问答学习。 ①出示 Shiyao 对话插图： Q: Where did Shiyao go last weekend Q: What did Shiyao do at the water park 学生观察图片、阅读对话文本，从对话中定位信息，学习句型Where did you go + 过去时间？/ What did you do + 地点 / 时间？，梳理答句结构：主语 + went + 地点；主语 + 动词过去式 + 其他，同时辨析语法点：助动词 did 后动词用原形，回答句使用动词过去式。 ②切换另一组对话插图： Q: Where did Shiyue go last weekend Q: What did Shiyue do last weekend 学生阅读对话，抓取人物活动信息，巩固两组核心问答句型，积累 went, played, visited, picked, made 动词过去式。 Read and roleplay. 学生分组朗读主对话文本，理解对话含义；小组分配角色，扮演对话中两位同学，模仿语音语调进行角色扮演操练，内化询问、描述过去活动的问答句型。 B Look and say. 依次出示四幅人物周末活动配图（Zimeng 博物馆、James 动物园、Joy 公园、Mingyu 海滩）。教师示范第一组问答，学生观察图片提示词，结对完成剩余三组问答练习：Where did … go last weekend / What did … do there ，在看图说话中巩固句型，拓展认读 museum、zoo、park、beach 地点名词，巩固 looklooked、feedfed、riderode、flyflew 不规则动词过去式。 C Look and roleplay. 教师呈现祖孙对话板块，出示方框参考短语 care for, share … with, shout at, laugh at, talk to, play with。教师示范范例：—Did you share your umbrella with Joy —Yes, I shared my umbrella with Joy. 讲解 Did you… 一般过去时一般疑问句问答规则。学生两人一组，参照图片与词框短语替换内容，进行角色扮演，练习确认过去同伴行为的一般疑问句问答，区分友好与不友好交往行为。 D Think and say. 教师抛出核心问题：Where did you and your friends go last weekend What did you do with each other ，出示参考地点、参考动词短语支架。学生浏览参考词汇，理解任务要求，为后续口头输出搭建词汇支架。 Listen and say. 教师播放语音板块音频，出示 stairs、chair 单词配图，呈现字母组合 air /er/；square、care 单词，呈现字母组合 are /er/。学生听音感知 air、are 两种字母组合发同一个 /er/ 卷舌音，初步感知发音规则。 Read and say. 依次展示 chair, fair, pair, care, hare, scared 单词配图与音频，学生看图听音，跟读单词，进一步巩固 air、are 组合 /er/ 发音，建立音形对应关系。 Watch and learn. 播放语音教学动画视频 Trigraphs the sound of air ear are。学生观看动画，对比 air /are 字母组合的发音，强化 /er/ 发音规则记忆。 Task1: Lead in 课堂观察 + 口头反馈。观察学生跟唱歌曲的参与状态； Free talk 环节抽问学生，看学生是否能简单回答周末活动相关问题；诊断学生一般过去时旧知掌握程度，对表达困难的学生给予词汇提示，完成学情激活。 Task2: Presentation 教师课堂观察。观察学生听音专注度；Look and answer 环节观察学生能否从对话文本中定位关键信息，能否区分 did 后动词原形与答句动词过去式；Read and roleplay 观察学生朗读流畅度、角色表演参与度； B Look and say 看图说话，观察学生是否能结合图片，正确选用动词过去式完成问答； C 角色扮演，观察学生是否会使用 Did you… 句型，能正确选用词框短语；语音板块观察学生跟读单词发音情况，判断学生能否识别 air、are 字母组合的共同发音。
设计意图 本阶段以歌曲、自由交谈激活旧知与生活经验，自然导入话题。依托图片驱动，由主对话学习特殊疑问句，看图说话巩固句型与动词过去式；祖孙角色扮演学习一般过去时一般疑问句，渗透同伴友好交往主题；语音板块借助图片、音频、动画，由词到音建立音形联系。多模态输入为后面语言操练、输出做好词汇、句型、语音的输入储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师、词汇句型支架的支持下，完成语音圈写、chant 朗读任务；巩固 Where did you go… /What did you do… /Did you… 核心句型；掌握 air/are 字母组合 /er/ 发音规则；能够借助词汇支架谈论自己和朋友上周末的活动，内化一般过去时语言知识（语言能力，内化语言）。 Task3: Practice Circle and write. 出示 chant 文本 Susie never combs her long brown hair…，学生朗读小诗，圈出文本中含有 air、are 字母组合且发 /er/ 的单词，再按照 air、are 两类分类抄写单词（air：hair, chair；are：hare, nightmare），落实音形对应，巩固发音规则。 Listen and chant. 播放 chant 音频，学生听节奏，逐句跟读 chant，注意 /er/ 单词的重读与韵律节奏；小组内齐读、分组 pk 朗读 chant，感受歌谣韵律。 D Think and say 口头实践：依托 PPT 给出的地点、动词短语参考词汇，学生结对，运用句型 Where did you go last weekend What did you do with each other 进行真实问答对话，讲述自己和朋友上周末的出行与互动。 Task3: Practice 查看学生 Circle and write 圈画、抄写单词的正确率，评价学生是否能区分 air、are 拼写，掌握 /er/ 音的音形匹配； 观察 chant 朗读中学生发音、节奏韵律； 结对对话活动，观察学生是否可以借助参考词汇支架，运用本课核心句型进行问答，动词过去式使用情况。根据书面任务、口头朗读、双人对话表现，综合判断学生对句型、动词过去式、语音知识的内化情况。
设计意图 本环节落实语音操练，通过圈词分类书写落实音形结合；chant 朗读强化语音韵律；由课本文本过渡到学生自身真实生活，依托词汇支架开展双人问答。层层递进，巩固一般过去时问答句型、不规则与规则动词过去式、air/are 发音，为迁移创新输出搭建台阶。
Unit 2 Let's get along! Period 3 Discover & Develop Words and phrases: visited picked played shared went fed rode flew care for laugh at play with share … with shout at talk to Phonics: /er/ air: chair, hair, stairs are: care, hare, square, nightmare Sentences: —Where did you go last weekend —I went to … —What did you do there —I … —Did you … —Yes, I did. / No, I didn’t.
教学反思
本课时教学围绕 “同伴友好相处” 主题，通过歌曲热身、自由交谈、对话研读、看图问答、角色扮演以及语音 chant 等活动，基本实现本课词汇、短语和一般过去时问答句型的输入与内化。学生在谈论周末活动的真实情境中读懂对话信息，能够区分一般过去时特殊疑问句与一般疑问句结构，初步掌握 air/are 字母组合发 /er/ 的发音规则，能正确朗读 chant 歌谣。看图问答、结对角色扮演等任务帮助学生巩固动词过去式，辨析 care for、share…with 等交往短语，D Think and say 活动调动学生谈论自身周末经历的积极性，渗透友善待人的育人价值。但在口语输出环节，部分学生容易混淆不规则动词过去式，在 did 引导的问句中仍会误用动词过去式，语音部分少数学生 air 与 are 的发音区分度不足，口头表达仍依赖词汇支架。后续需要增设更多真实生活情境开展口语操练，增加动词过去式专项小游戏，强化 did 后使用动词原形的语法意识；增加语音对比朗读练习，给学生更多脱离提示词自主表达的机会，进一步引导学生将本课学到的友好交往方式迁移到真实同伴交往中，实现语言能力与品格素养同步发展。

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