资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第5单元
音乐中的四季
——秋
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受歌曲喜悦明快的情绪，把握2/4拍节拍 能够用明亮轻巧富有弹性的声音完整
韵律，分辨连音线、休止符等音乐记号， 演唱歌曲，唱准休止符、连音线，唱
体会歌曲冬日踏雪寻梅诗情画意的音乐意 好衬词“响叮当”；把握歌曲喜悦文
境，感受旋律跳跃与连贯的对比美感 雅的演唱情绪
(三)创意实践
(四)文化理解
能够为歌曲设计肢体律动，选择打击乐
了解黄自、刘雪庵的学堂乐歌，理解
器模仿驴铃进行伴奏；能吟诵相关咏梅
“踏雪寻梅”传统文人雅趣，体会音乐
诗词，尝试简单的歌词意境创编
与古典诗词相结合的中国音乐文化
新课导入
同学们，冬天雪花飘落之后，什么花
会迎着寒风盛开呢？
梅花给你什么样的感受？
古时候文人喜欢下雪天出门
观赏梅花，这个活动叫做踏
雪寻梅，大家想象一下，踏
雪寻梅会是怎样的心情？
如果骑着小毛驴去寻梅，路上会听到
什么声音？
今天我们一起来学习一首充满诗
情画意的
歌曲《踏雪寻梅》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.完整聆听歌曲《踏雪寻梅》，说一说歌曲整
体是什么样情绪？
喜悦、明快，活泼又文雅
2.听一听，这首歌曲是几拍子？
2/4拍
3.2/4拍强弱规律是什么？歌曲的速度是怎样的？
听完你的脑海浮现怎样的画面？
强弱规律是：强、弱，歌曲的速度是稍快。听
完脑海浮现雪后天晴，骑着毛驴过桥，去寻找
美丽梅花。
4.旋律是怎样的，是平缓还是有跳跃？
旋律有连贯也有跳跃，铃铛部分节奏很跳跃。
环节2：讲解歌曲作品背景
1.这首歌曲《踏雪寻梅》，词作者和曲作者分别是谁？
刘雪庵作词，黄自作曲。
2.这属于我国什么时期的音乐作品？
近代学堂乐歌。
3.歌词当中“响叮当”模拟的是什么声音？
毛驴脖子铃铛的响声。
4.歌曲最后“伴我书声琴韵，共度好时光”，表达怎样情怀？
采梅花读书，享受美好的冬日时光。
环节3：再次聆听音乐，边聆听边打节
奏，判断曲式结构
1.再次聆听歌曲，请同学们拍手打2/4
拍节拍。思考这首歌曲是什么曲式？
一段体，单乐段
2.这个乐段一共有几个乐句？
四个乐句
3.哪一个乐句节奏最为跳跃，出现很多
“响叮当”？
第三乐句
4.第四乐句带给你什么样的感受？
旋律舒展，温柔收束
环节4：跟琴分乐段分乐句教唱
歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱
第一乐句简谱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意空拍、附点节奏、力度记号的演
唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意顿音、力度记号的演唱，请再次
演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意空拍、附点节奏、一字多音、力
度记号的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
环节6：创编活动：肢体律动、打击乐器伴奏
1.想一想，我们可以设计什么肢体动作，表现踏雪寻梅骑毛驴的画面？
2.什么打击乐器适合模拟毛驴铃铛“响叮当”声音？
3.碰铃适合演奏第三乐句跳跃衬词部分对不对？
我们分组，一组演唱，一组做踏雪寻梅律动，一组碰铃伴奏，合作完整
表演歌曲。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.课文提出，吟诵描写梅花、雪景的诗词，大家可以说出哪些
咏梅诗句？
墙角数枝梅，凌寒独自开。
2.古诗和这首歌曲都写梅花，想一想诗词和歌曲意境有哪些相
同点？
都赞美梅花，喜爱冬日美景，意境清雅。
3.那诗词和歌曲的表现形式有什么不同？
诗词是文字，歌曲用旋律、歌声来表现画面。
4.近代学堂乐歌把音乐和古典诗文结合，带给我们什么样感受？
歌声有浓浓的中国传统文化韵味。
通过欣赏和学习，说一说
你这节课有什么感受和想
法？
课堂练习
（一）填空题
1.《踏雪寻梅》词作者______，曲作者______，拍号为______。
2.歌词中________模拟毛驴铃铛清脆的响声。
（二）选择题
1.歌曲《踏雪寻梅》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.单三部曲式
2.乐谱记号f代表的含义是（）
A.弱 B.强 C.中弱
参考答案
填空题：1.刘雪庵；黄自；2/4 2.响叮当
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《踏雪寻梅》
刘雪庵词黄自曲（学堂乐歌）
1= E 2/4拍 稍快 喜悦地
强弱：强弱
曲式：一段体，四个乐句
音乐记号：连音线、休止符0、f（强）
衬词：响叮当（模仿驴铃，轻巧跳跃）
意境：雪霁寻梅，文雅喜悦
表现方式：肢体律动｜碰铃伴奏｜咏梅诗词拓展
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第1课时《踏雪寻梅》。
【教材分析】
《踏雪寻梅》是花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第1课时唱歌课。《踏雪寻梅》由刘雪庵作词、黄自作曲，1=bE，2/4拍，稍快、喜悦地。这是一首我国近代艺术儿童歌曲。歌曲描绘雪后天晴，主人公骑着毛驴踏雪去寻梅花，驴铃叮咚作响，采摘梅花相伴读书的冬日美好画面。音乐充满喜悦、清雅的中国古典诗意。歌曲旋律明快跳跃，多处出现休止、连音线，衬词“响叮当”模仿驴铃清脆声响，兼具儿童歌曲活泼与传统诗词的文雅意境，是黄自经典的学堂乐歌作品。
歌曲为一段体（单乐段，四个乐句构成），2/4拍，强弱规律：强 弱。四个乐句起承转合结构工整。第一、二乐句写景，描写雪景、梅花与驴铃；第三乐句衬词“响叮当”模拟铃铛，节奏跳跃；第四乐句收束，抒发采梅伴读的美好情怀。旋律多用八分音符，有连音线、力度记号f，乐句整齐，音乐清新明快。
【学情分析】
五年级学生具备一定识谱能力，掌握2/4拍节拍，能够识别休止符、连音线等基础乐理记号。学生读过咏梅古诗，对梅花、下雪的生活场景有认知，乐于律动、打击乐器伴奏课堂活动。但学生演唱时休止符容易拖长，衬词“响叮当”节奏容易混乱，很难兼顾活泼轻快与文雅含蓄的演唱气质。学生对近代学堂乐歌了解不多，较难体会歌曲蕴含的传统文人踏雪寻梅的雅趣。学生表现力较强，愿意课堂展示，但对于歌曲音乐与诗词意境结合理解，需要教师不断引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲喜悦明快的情绪，把握2/4拍节拍韵律，分辨连音线、休止符等音乐记号，体会歌曲冬日踏雪寻梅诗情画意的音乐意境，感受旋律跳跃与连贯的对比美感。
(二)艺术表现
能够用明亮轻巧富有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准休止符、连音线，唱好衬词“响叮当”；把握歌曲喜悦文雅的演唱情绪。
(三)创意实践
能够为歌曲设计肢体律动，选择打击乐器模仿驴铃进行伴奏；能吟诵相关咏梅诗词，尝试简单的歌词意境创编。
（四）文化理解
了解黄自、刘雪庵的学堂乐歌，理解“踏雪寻梅”传统文人雅趣，体会音乐与古典诗词相结合的中国音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用明亮轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》，把握稍快喜悦的速度，唱准休止符、连音线。
2.感受歌曲诗情画意的意境，能够使用律动、打击乐器伴奏表现踏雪寻梅的音乐画面。
(二)教学难点
1.准确演唱歌曲中休止符、衬词“响叮当”的跳跃节奏，做到声音轻巧不拖沓。
2.理解歌曲蕴含的踏雪寻梅传统文人雅趣，演唱同时兼顾活泼喜悦与古典文雅的气质。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，冬天雪花飘落之后，什么花会迎着寒风盛开呢？
生：梅花。
师：梅花给你什么样的感受？
生：不畏寒冷，高洁美丽。
师：古时候文人喜欢下雪天出门观赏梅花，这个活动叫做踏雪寻梅，大家想象一下，踏雪寻梅会是怎样的心情？
生：开心、喜悦，充满诗意。
师：如果骑着小毛驴去寻梅，路上会听到什么声音？
生：毛驴脖子铃铛，叮当响。
师：今天我们一起来学习一首充满诗情画意的歌曲《踏雪寻梅》。
（书写板书《踏雪寻梅》）
【设计意图：问答唤起学生关于梅花、冬雪的认知，引入“踏雪寻梅”传统雅趣，想象驴铃叮当的声音，建立歌曲画面感。调动生活与语文知识储备，激发学习兴趣，为衬词“响叮当”演唱与意境理解做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
师：完整聆听歌曲《踏雪寻梅》，说一说歌曲整体是什么样情绪？
生：喜悦、明快，活泼又文雅。
师：听一听，这首歌曲是几拍子？
生：2/4拍。
师：2/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱。
师：歌曲的速度是怎样的？
生：稍快。
师：听完你的脑海浮现怎样的画面？
生：雪后天晴，骑着毛驴过桥，去寻找美丽梅花。
师：旋律是怎样的，是平缓还是有跳跃？
生：旋律有连贯也有跳跃，铃铛部分节奏很跳跃。
【设计意图：完整初听建立听觉整体印象，以系列问题引导学生自主挖掘情绪、节拍、速度、意境、旋律特点，不是教师单向灌输。训练学生音乐聆听能力，建立完整音乐印象，为后续学唱打好听觉基础，落实审美感知素养。】
环节2：讲解歌曲作品背景
师：这首歌曲《踏雪寻梅》，词作者和曲作者分别是谁？
生：刘雪庵作词，黄自作曲。
师：这属于我国什么时期的音乐作品？
生：近代学堂乐歌。
师：歌词当中“响叮当”模拟的是什么声音？
生：毛驴脖子铃铛的响声。
师：歌曲最后“伴我书声琴韵，共度好时光”，表达怎样情怀？
生：采梅花读书，享受美好的冬日时光。
【设计意图：问答形式介绍学堂乐歌背景，引导学生读懂歌词含义，理解衬词作用。避免单纯教师讲授，学生主动理解歌曲创作背景，体会传统文人踏雪寻梅的雅趣，落实文化理解素养。】
环节3：再次聆听音乐，边聆听边打节奏，判断曲式结构
师：再次聆听歌曲，请同学们拍手打2/4拍节拍。思考这首歌曲是什么曲式？
生：一段体，单乐段。
师：这个乐段一共有几个乐句？
生：四个乐句。
师：哪一个乐句节奏最为跳跃，出现很多“响叮当”？
生：第三乐句。
师：第四乐句带给你什么样的感受？
生：旋律舒展，温柔收束。
【设计意图：边听边拍手巩固2/4拍节拍，通过问题驱动学生自主分析曲式，区分四个乐句的不同特点。搭建乐曲结构框架，为分乐句教唱做好铺垫，锻炼学生乐曲分析能力。】
环节4：跟琴分乐段分乐句教唱
师：歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意空拍、附点节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意空拍、附点节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：演唱
师：注意顿音、力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句简谱
生：演唱
师：注意空拍、附点节奏、一字多音、力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：跟琴整体演唱
生：演唱
【设计意图：分乐句逐层教唱，问答引导学生识别连音线、休止符、力度记号，明确演唱处理。拆解本课难点，重点练习衬词跳跃节奏，学生主动思考演唱要点，突破休止符、衬词节奏两大难点。】
环节5：填词演唱，跟琴演唱整首歌曲
师：旋律已经熟悉，现在加上歌词演唱，演唱第一二乐句要注意什么？
生：注意连音线唱连贯，休止符要空到位。
师：第三乐句“响叮当”演唱声音特点是什么？
生：轻巧跳跃，模拟铃铛清脆声音。
师：整首歌曲，我们除了活泼喜悦，还需要兼顾什么样气质？
生：文雅，富有诗意。
师：好，请同学们跟琴完整填词演唱整首歌曲。
【设计意图：由旋律模唱过渡填词演唱，再次巩固音乐记号、声音情绪处理要点，完整演唱检验学唱成果，落实艺术表现教学目标。】
环节6：创编活动：肢体律动、打击乐器伴奏
师：想一想，我们可以设计什么肢体动作，表现踏雪寻梅骑毛驴的画面？
生：模仿骑毛驴，伸手闻梅花，模仿铃铛晃动。
师：什么打击乐器适合模拟毛驴铃铛“响叮当”声音？
生：碰铃。
师：碰铃适合演奏第三乐句跳跃衬词部分对不对？
生：对。
师：我们分组，一组演唱，一组做踏雪寻梅律动，一组碰铃伴奏，合作完整表演歌曲。
【设计意图：问答启发学生自主设计律动，选择伴奏乐器，开展创意实践。调动学生多感官参与课堂，小组合作加深音乐形象理解，把演唱、律动、乐器结合，落实创意实践素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：课文提出，吟诵描写梅花、雪景的诗词，大家可以说出哪些咏梅诗句？
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：古诗和这首歌曲都写梅花，想一想诗词和歌曲意境有哪些相同点？
生：都赞美梅花，喜爱冬日美景，意境清雅。
师：那诗词和歌曲的表现形式有什么不同？
生：诗词是文字，歌曲用旋律、歌声来表现画面。
师：近代学堂乐歌把音乐和古典诗文结合，带给我们什么样感受？
生：歌声有浓浓的中国传统文化韵味。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：结合课本问题拓展咏梅诗词，通过问答对比诗词与歌曲意境异同，打通音乐与语文学科，感受学堂乐歌的文化魅力，拓宽学生审美视野，深化文化理解。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课唱歌课围绕四大音乐核心素养开展，课堂中学生参与问答、律动、诗词拓展的积极性较高，大部分学生能够把握2/4拍，基本唱会歌曲，体会踏雪寻梅喜悦清雅的意境。教学难点部分，部分学生休止符演唱拖长，第三乐句衬词“响叮当”节奏容易唱乱；部分学生演唱过于喧闹，很难把握活泼又文雅的演唱气质。拓展咏梅诗词环节部分学生积累较少。后续教学可以增加节奏小游戏，强化休止符、衬词专项练习；多示范对比两种演唱状态。增加更多传统文化素材，兼顾不同学生知识储备，进一步提升演唱表现力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《踏雪寻梅》词作者______，曲作者______，拍号为______。
2.歌词中________模拟毛驴铃铛清脆的响声。
（二）选择题
1.歌曲《踏雪寻梅》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.单三部曲式
2.乐谱记号f代表的含义是（）
A.弱 B.强 C.中弱
参考答案
填空题：
1.刘雪庵；黄自；2/4
2.响叮当
选择题：
1.A
2.B
【板书设计】
《踏雪寻梅》
刘雪庵 词 黄自 曲（学堂乐歌）
1= E 2/4拍 稍快 喜悦地
强弱：强 弱
曲式：一段体，四个乐句
音乐记号：连音线、休止符0、f（强）
衬词：响叮当（模仿驴铃，轻巧跳跃）
意境：雪霁寻梅，文雅喜悦
表现方式：肢体律动｜碰铃伴奏｜咏梅诗词拓展
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让教学更有效
第5单元
音乐中的四季
——秋
人民教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲喜悦明快的情绪，把握2/4拍节拍韵律，分辨连音线、休止符等音乐记号，体会歌曲冬日踏雪寻梅诗情画意的音乐意境，感受旋律跳跃与连贯的对比美感
核心素养目标
(二)艺术表现
能够用明亮轻巧富有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准休止符、连音线，唱好衬词“响叮当”；把握歌曲喜悦文雅的演唱情绪
(三)创意实践
能够为歌曲设计肢体律动，选择打击乐器模仿驴铃进行伴奏；能吟诵相关咏梅诗词，尝试简单的歌词意境创编
(四)文化理解
了解黄自、刘雪庵的学堂乐歌，理解“踏雪寻梅”传统文人雅趣，体会音乐与古典诗词相结合的中国音乐文化
新课导入
同学们，冬天雪花飘落之后，什么花会迎着寒风盛开呢？
梅花给你什么样的感受？
古时候文人喜欢下雪天出门观赏梅花，这个活动叫做踏雪寻梅，大家想象一下，踏雪寻梅会是怎样的心情？
如果骑着小毛驴去寻梅，路上会听到什么声音？
今天我们一起来学习一首充满诗情画意的
歌曲《踏雪寻梅》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.完整聆听歌曲《踏雪寻梅》，说一说歌曲整体是什么样情绪？
喜悦、明快，活泼又文雅
2.听一听，这首歌曲是几拍子？
2/4拍
3.2/4拍强弱规律是什么？歌曲的速度是怎样的？听完你的脑海浮现怎样的画面？
强弱规律是：强、弱，歌曲的速度是稍快。听完脑海浮现雪后天晴，骑着毛驴过桥，去寻找美丽梅花。
4.旋律是怎样的，是平缓还是有跳跃？
旋律有连贯也有跳跃，铃铛部分节奏很跳跃。
环节2：讲解歌曲作品背景
1.这首歌曲《踏雪寻梅》，词作者和曲作者分别是谁？
刘雪庵作词，黄自作曲。
2.这属于我国什么时期的音乐作品？
近代学堂乐歌。
3.歌词当中“响叮当”模拟的是什么声音？
毛驴脖子铃铛的响声。
4.歌曲最后“伴我书声琴韵，共度好时光”，表达怎样情怀？
采梅花读书，享受美好的冬日时光。
环节3：再次聆听音乐，边聆听边打节奏，判断曲式结构
1.再次聆听歌曲，请同学们拍手打2/4拍节拍。思考这首歌曲是什么曲式？
一段体，单乐段
2.这个乐段一共有几个乐句？
四个乐句
3.哪一个乐句节奏最为跳跃，出现很多“响叮当”？
第三乐句
4.第四乐句带给你什么样的感受？
旋律舒展，温柔收束
环节4：跟琴分乐段分乐句教唱
歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意空拍、附点节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意顿音、力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意空拍、附点节奏、一字多音、力度记号的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
环节6：创编活动：肢体律动、打击乐器伴奏
1.想一想，我们可以设计什么肢体动作，表现踏雪寻梅骑毛驴的画面？
2.什么打击乐器适合模拟毛驴铃铛“响叮当”声音？
3.碰铃适合演奏第三乐句跳跃衬词部分对不对？
我们分组，一组演唱，一组做踏雪寻梅律动，一组碰铃伴奏，合作完整表演歌曲。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.课文提出，吟诵描写梅花、雪景的诗词，大家可以说出哪些咏梅诗句？
墙角数枝梅，凌寒独自开。
2.古诗和这首歌曲都写梅花，想一想诗词和歌曲意境有哪些相同点？
都赞美梅花，喜爱冬日美景，意境清雅。
3.那诗词和歌曲的表现形式有什么不同？
诗词是文字，歌曲用旋律、歌声来表现画面。
4.近代学堂乐歌把音乐和古典诗文结合，带给我们什么样感受？
歌声有浓浓的中国传统文化韵味。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《踏雪寻梅》词作者______，曲作者______，拍号为______。
2.歌词中________模拟毛驴铃铛清脆的响声。
（二）选择题
1.歌曲《踏雪寻梅》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.单三部曲式
2.乐谱记号f代表的含义是（）
A.弱 B.强 C.中弱
参考答案
填空题：1.刘雪庵；黄自；2/4 2.响叮当
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《踏雪寻梅》
刘雪庵词黄自曲（学堂乐歌）
1= E 2/4拍 稍快 喜悦地
强弱：强弱
曲式：一段体，四个乐句
音乐记号：连音线、休止符0、f（强）
衬词：响叮当（模仿驴铃，轻巧跳跃）
意境：雪霁寻梅，文雅喜悦
表现方式：肢体律动｜碰铃伴奏｜咏梅诗词拓展
感谢同学们，我们下节课再见!

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