资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第4单元
合唱的魅力
（三）
目 录
01 02
本课目标 新课导入
03 04
新知讲解 课堂拓展与展示
05 06
课堂练习 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受3/4拍摇曳的韵律感，体会歌曲深情 能够跟随音乐哼唱主题旋律，会画旋
甜美的情绪，识别圆滑连贯的旋律线条， 律线，能用肢体律动表现3/4拍海浪
感受海浪般音乐意境，体会歌曲真挚的 律动；能分辨合唱两个声部，感受和
思乡情感 声色彩
(三)创意实践
(四)文化理解
可以结合乐曲意境，画旋律线条，设计
了解影视音乐的特点，理解作品大海=
海浪肢体动作，尝试简单的节奏伴奏，
故乡=母亲的象征含义，体会家国、故
大胆表达自己对大海音乐画面想象
乡亲情主题的中国音乐作品的人文情怀
新课导入
同学们，你们见过大海吗？大海给你什么样的印象？
海浪涌动的时候，是怎样一摇一摆的？谁能用
手模仿海浪？
当我们远离家乡，思念故乡的时候，
心情会是怎样的？
有一首歌曲，把大海当做自己的故乡
和母亲，大家想不想听一听？
今天我们赏析中国经典
歌曲——《大海啊故乡》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.请完整聆听歌曲《大海啊故乡》，听完说一说这
首歌曲整体是什么样的情绪？
深情、优美、甜美，带着思念。 3.3/4拍强弱规律是什么？
2.听一听，这是几拍子歌曲？ 强、弱、弱。
3/4拍。 4.这首歌曲速度是快还是慢？听完你的脑海
浮现怎样画面？旋律线条是跳跃短促还是连
贯舒展？
歌曲速度是稍慢。脑海浮现大海海浪，海边
回忆童年。旋律线条是连贯舒展，像海浪。
环节2：作品背景讲解
1.这首《大海啊故乡》，大家知道它
是哪一部电影里面的歌曲吗？
电影《大海在呼唤》
2.词曲作者是谁？
王立平
3.歌中把大海比作什么？
故乡，妈妈
4.想一想，作者为什么把大海比作母
亲、故乡？
大海养育主人公，代表童年回忆，寄
托思念家乡的情感
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听音乐，请同学们随着
音乐轻轻做海浪摆手律动。思考，歌
曲可以分为几大部分？
两个大部分
2.这是什么曲式？
单二部曲式，A段+B段
3.哪一部分像是讲故事回忆童年？
A段
4.哪一部分情绪更加激动，是歌曲高
潮？
B段
环节4：分段聆听赏析A段（主歌）
1.我们先来聆听A乐段，请大家思考，A
段力度是强还是弱？
力度轻柔，中等音量。
2.A段旋律是高亢激昂还是平缓叙述？
平缓，娓娓讲故事。
3.A段歌词讲了什么故事内容？
小时候妈妈讲，大海是故乡，海边出生海
里成长。
4.这个乐段我们选用什么表现方式最合适？
画平缓起伏的旋律线，轻声哼唱。请同学
们边听A段，在纸上画出平缓海浪旋律线，
轻声跟哼主题。
环节5：分段聆听赏析B段
1.接下来我们聆听B乐段，请大家思考，对比
A段，B段旋律走向是升高还是降低？
旋律向上扬起
2.那力度发生什么变化？
力度变强，情绪更加浓烈
3.这里出现二声部合唱，大家听一听，增加
合唱之后音乐有什么变化？
声音更加丰满厚重，情感更充沛
4.B段反复歌唱“大海啊大海”，抒发什么样
的感情？
对大海、故乡母亲深深眷恋
5.这个乐段适合什么表现形式？
大幅度海浪肢体律动，轻声哼唱合唱主旋律。
请大家再次聆听B段，用幅度更大海浪手臂律
动来表现
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
1.完整聆听整首作品，A段的时候，我们怎么
做表现？
小幅度海浪摆手，画平缓旋律线。
2.听到B段高潮部分，我们要怎样肢体表现？
加大海浪摆动幅度，体会情绪上扬。
3.听完整首，A到B乐段，歌曲的情感是怎样
变化的？
从温柔回忆，逐步推向深情浓烈的歌颂。
我们完整聆听，A段小幅度海浪律动，B段加
大律动幅度，完整感受整首作品。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.《大海啊故乡》是影视插曲，大家还知道哪些描写大海的中国音乐作品？
《海滨音诗》等。
3.很多音乐作品写大海，除了描写海浪景色，还经常寄托什么？
思念故乡，热爱家乡的情感。
3.影视歌曲有什么作用？
烘托电影画面，抒发人物内心的情感。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《大海啊故乡》词曲作者是______，拍号为______。
2.歌曲选自电影________，曲式结构为________。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强、弱 B.强、弱、弱 C.强、强、弱
2.本歌曲B段副歌部分音乐情绪是（）
A.轻柔叙事 B.深情激昂，情感浓烈 C.欢快活泼
参考答案
填空题：1.王立平；3/4 2.《大海在呼唤》；单二部曲式（A+B）
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《大海啊故乡》
王立平词曲电影《大海在呼唤》插曲
1=bE 3/4拍 稍慢 深情甜美
强弱规律：强弱弱｜海浪摇曳
曲式：单二部曲式
A段（主歌）：平缓叙事 回忆童年 轻柔
B段（副歌·高潮）：旋律上扬 二声部合唱 浓烈眷恋
象征：大海= 故乡 = 母亲
表现手段：画旋律线｜海浪肢体律动｜哼唱
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版五年级上册第4单元《合唱的魅力（三）》第2课时《大海啊，故乡》。
【教材分析】
《大海啊，故乡》是花城版五年级上册第4单元《合唱的魅力（三）》第2课时赏析课。《大海啊，故乡》由王立平作词作曲，陈良编合唱，1=bE，3/4拍，速度稍慢。本歌曲是电影《大海在呼唤》主题歌。歌曲借大海抒发对故乡、母亲深切眷恋，把大海比作母亲，语言质朴真挚。合唱版本旋律优美舒展，三拍子律动模仿海浪起伏，旋律线条绵长，情感层层递进，既饱含对大海的热爱，又寄托思念家乡、怀念母亲的深情，是中国经典抒情声乐作品。曲式（A+B）。A段（主歌）：4个乐句，叙事性，旋律平缓，娓娓诉说童年与大海的回忆；B段（副歌）为歌曲高潮，旋律向上扬起，情感浓烈，反复咏叹“大海啊大海”，二声部合唱烘托情感；结尾重复结束，余韵悠长。3/4拍，强弱弱，韵律如同海浪轻轻起伏。
【学情分析】
五年级学生已经掌握2/4、3/4等常见节拍，有聆听赏析声乐作品基础，能够简单哼唱旋律。学生生活中见过大海图片视频，容易联想大海画面。但学生对单二部曲式分辨能力薄弱，对三拍子韵律感受不够到位，不容易体会旋律线条的起伏。学生可以感受表层情绪，但较难深度理解大海象征母亲、故乡的情感内涵。对于合唱和声色彩感知需要教师引导。学生乐于律动、画旋律线等课堂活动，想象力丰富，适合视听结合的赏析课堂，但对影视歌曲相关文化背景了解较少。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受3/4拍摇曳的韵律感，体会歌曲深情甜美的情绪，识别圆滑连贯的旋律线条，感受海浪般音乐意境，体会歌曲真挚的思乡情感。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，会画旋律线，能用肢体律动表现3/4拍海浪律动；能分辨合唱两个声部，感受和声色彩。
(三)创意实践
可以结合乐曲意境，画旋律线条，设计海浪肢体动作，尝试简单的节奏伴奏，大胆表达自己对大海音乐画面想象。
（四）文化理解
了解影视音乐的特点，理解作品大海=故乡=母亲的象征含义，体会家国、故乡亲情主题的中国音乐作品的人文情怀。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受3/4拍强弱弱海浪般韵律，体会歌曲深情甜美的情绪，感受圆润舒展的旋律线条。
2. 分辨歌曲A、B单二部曲式结构，感受主歌叙事、副歌抒情高潮的不同音乐特点。。
(二)教学难点
1.深度理解“大海”象征故乡与母亲的情感内涵，体会歌曲蕴含的眷恋思念之情。
2.分辨二声部合唱的和声效果，区分A段与B段在旋律、力度、情感上的变化。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，你们见过大海吗？大海给你什么样的印象？
生：见过，大海辽阔，海浪一波一波涌过来。
师：海浪涌动的时候，是怎样一摇一摆的？谁能用手模仿海浪？
生：手上下起伏摆动。
师：当我们远离家乡，思念故乡的时候，心情会是怎样的？
生：怀念、深情。
师：有一首歌曲，把大海当做自己的故乡和母亲，大家想不想听一听？
生：想。
师：今天我们赏析中国经典歌曲——《大海啊故乡》。
（书写板书《大海啊故乡》）
【设计意图：问答唤起学生对于大海生活印象，用肢体模仿海浪，初步感知三拍子摇曳感，铺垫意境。由大海自然过渡思念故乡情感，引出课题。调动学生已有生活经验，激发赏析兴趣，为本课理解音乐意境与象征含义做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
师：请完整聆听歌曲《大海啊故乡》，听完说一说这首歌曲整体是什么样的情绪？
生：深情、优美、甜美，带着思念。
师：听一听，这是几拍子歌曲？
生：3/4拍。
师：3/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱、弱。
师：这首歌曲速度是快还是慢？
生：稍慢。
师：听完你的脑海浮现怎样画面？
生：大海海浪，海边回忆童年。
师：旋律线条是跳跃短促还是连贯舒展？
生：连贯舒展，像海浪。
【设计意图：完整初听建立整体听觉印象，通过系列问题引导学生自主挖掘情绪、节拍、速度、意境、旋律这些音乐要素，不是教师直接灌输。训练学生音乐听觉，初步感受3/4拍海浪摇曳感，为后续分段赏析打下听觉基础，落实审美感知素养。】
环节2：作品背景讲解
师：这首《大海啊故乡》，大家知道它是哪一部电影里面的歌曲吗？
生：电影《大海在呼唤》。
师：词曲作者是谁？
生：王立平。
师：歌中把大海比作什么？
生：故乡，妈妈。
师：想一想，作者为什么把大海比作母亲、故乡？
生：大海养育主人公，代表童年回忆，寄托思念家乡的情感。
【设计意图：问答形式介绍影视歌曲背景，引导学生思考大海象征意义，让学生理解歌曲情感来源。摒弃单向教师讲解，学生主动思考作品内涵，为后续分段赏析理解情感做铺垫，落实文化理解素养。】
环节3：再次聆听，判断曲式结构
师：再次完整聆听音乐，请同学们随着音乐轻轻做海浪摆手律动。思考，歌曲可以分为几大部分？
生：两个大部分。
师：这是什么曲式？
生：单二部曲式，A段+B段。
师：哪一部分像是讲故事回忆童年？
生：A段。
师：哪一部分情绪更加激动，是歌曲高潮？
生：B段。
【设计意图：伴随律动复听，巩固3/4拍节拍韵律，以问题驱动学生自主划分单二部曲式，区分叙事A段和高潮B段。建立乐曲整体框架，为接下来分段赏析做好结构铺垫，培养学生乐曲结构分析能力。】
环节4：分段聆听赏析A段（主歌）
师：我们先来聆听A乐段，请大家思考，A段力度是强还是弱？
生：力度轻柔，中等音量。
师：A段旋律是高亢激昂还是平缓叙述？
生：平缓，娓娓讲故事。
师：A段歌词讲了什么故事内容？
生：小时候妈妈讲，大海是故乡，海边出生海里成长。
师：这个乐段我们选用什么表现方式最合适？
生：画平缓起伏的旋律线，轻声哼唱。
师：好，请同学们边听A段，在纸上画出平缓海浪旋律线，轻声跟哼主题。
【设计意图：通过提问引导学生分析A段力度、旋律、歌词意境。选用画旋律线的表现方式，可视化感受平缓舒展旋律。让学生在听赏中主动思考音乐要素，感受A段回忆往事、温柔诉说的音乐意境，落实审美感知、创意实践素养。】
环节5：分段聆听赏析B段（副歌，高潮）
师：接下来我们聆听B乐段，请大家思考，对比A段，B段旋律走向是升高还是降低？
生：旋律向上扬起。
师：那力度发生什么变化？
生：力度变强，情绪更加浓烈。
师：这里出现二声部合唱，大家听一听，增加合唱之后音乐有什么变化？
生：声音更加丰满厚重，情感更充沛。
师：B段反复歌唱“大海啊大海”，抒发什么样的感情？
生：对大海、故乡母亲深深眷恋。
师：这个乐段适合什么表现形式？
生：大幅度海浪肢体律动，轻声哼唱合唱主旋律。
师：很好，请大家再次聆听B段，用幅度更大海浪手臂律动来表现。
【设计意图：一问一答对比A、B乐段旋律、力度、和声。引导学生体会B段高潮，感受二声部合唱带来和声美感。用幅度变化肢体律动外化音乐情感，突破本课难点，理解歌曲浓烈眷恋之情，提升学生对和声色彩分辨能力。】
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
师：完整聆听整首作品，A段的时候，我们怎么做表现？
生：小幅度海浪摆手，画平缓旋律线。
师：听到B段高潮部分，我们要怎样肢体表现？
生：加大海浪摆动幅度，体会情绪上扬。
师：听完整首，A到B乐段，歌曲的情感是怎样变化的？
生：从温柔回忆，逐步推向深情浓烈的歌颂。
师：好，我们完整聆听，A段小幅度海浪律动，B段加大律动幅度，完整感受整首作品。
【设计意图：整合分段赏析所学，通过提问回顾两个乐段表现方式。完整聆听把分段感知整合，用肢体律动的强弱大小变化对应音乐力度情绪变化，完整体会歌曲情感递进，落实艺术表现素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：《大海啊故乡》是影视插曲，大家还知道哪些描写大海的中国音乐作品？
生：《海滨音诗》等。
师：很多音乐作品写大海，除了描写海浪景色，还经常寄托什么？
生：思念故乡，热爱家乡的情感。
师：影视歌曲有什么作用？
生：烘托电影画面，抒发人物内心的情感。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答拓展影视音乐知识点，拓展同类主题音乐，让学生理解音乐借景物抒发内心情感的创作手法，拓宽音乐视野，深化文化理解，体会中国音乐情景交融的艺术特点。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课赏析课围绕核心素养开展，课堂中学生可以感受3/4拍海浪般韵律，能区分单二部曲式A、B乐段，大部分学生可以跟随音乐做海浪律动，画出旋律线，感受到歌曲深情思念的情绪。课堂难点部分，部分学生对二声部合唱和声分辨不够敏锐，对大海象征母亲故乡的深层情感理解还需要教师更多引导。课堂画旋律线环节个别学生参与度不高。后续教学可以增加单声部、合唱对比听辨小游戏，多结合电影片段辅助学生理解背景。多给学生表达音乐想象机会，兼顾不同层次学生，进一步落实赏析课审美与文化理解目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《大海啊故乡》词曲作者是______，拍号为______。
2.歌曲选自电影________，曲式结构为________。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强、弱 B.强、弱、弱 C.强、强、弱
2.本歌曲B段副歌部分音乐情绪是（）
A.轻柔叙事 B.深情激昂，情感浓烈 C.欢快活泼
参考答案
填空题：
1.王立平；3/4
2.《大海在呼唤》；单二部曲式（A+B）
选择题：
1.B
2.B
【板书设计】
《大海啊故乡》
王立平 词曲 电影《大海在呼唤》插曲
1=bE 3/4拍 稍慢 深情甜美
强弱规律：强 弱 弱 ｜海浪摇曳
曲式：单二部曲式
A段（主歌）：平缓叙事 回忆童年 轻柔
B段（副歌·高潮）：旋律上扬 二声部合唱 浓烈眷恋
象征：大海 = 故乡 = 母亲
表现手段：画旋律线｜海浪肢体律动｜哼唱
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让教学更有效
第4单元
合唱的魅力（三）
人民教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受3/4拍摇曳的韵律感，体会歌曲深情甜美的情绪，识别圆滑连贯的旋律线条，感受海浪般音乐意境，体会歌曲真挚的思乡情感
核心素养目标
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，会画旋律线，能用肢体律动表现3/4拍海浪律动；能分辨合唱两个声部，感受和声色彩
(三)创意实践
可以结合乐曲意境，画旋律线条，设计海浪肢体动作，尝试简单的节奏伴奏，大胆表达自己对大海音乐画面想象
(四)文化理解
了解影视音乐的特点，理解作品大海=故乡=母亲的象征含义，体会家国、故乡亲情主题的中国音乐作品的人文情怀
新课导入
同学们，你们见过大海吗？大海给你什么样的印象？
海浪涌动的时候，是怎样一摇一摆的？谁能用手模仿海浪？
当我们远离家乡，思念故乡的时候，心情会是怎样的？
有一首歌曲，把大海当做自己的故乡和母亲，大家想不想听一听？
今天我们赏析中国经典
歌曲——《大海啊故乡》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.请完整聆听歌曲《大海啊故乡》，听完说一说这首歌曲整体是什么样的情绪？
深情、优美、甜美，带着思念。
2.听一听，这是几拍子歌曲？
3/4拍。
3.3/4拍强弱规律是什么？
强、弱、弱。
4.这首歌曲速度是快还是慢？听完你的脑海浮现怎样画面？旋律线条是跳跃短促还是连贯舒展？
歌曲速度是稍慢。脑海浮现大海海浪，海边回忆童年。旋律线条是连贯舒展，像海浪。
环节2：作品背景讲解
1.这首《大海啊故乡》，大家知道它是哪一部电影里面的歌曲吗？
电影《大海在呼唤》
2.词曲作者是谁？
王立平
3.歌中把大海比作什么？
故乡，妈妈
4.想一想，作者为什么把大海比作母亲、故乡？
大海养育主人公，代表童年回忆，寄托思念家乡的情感
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听音乐，请同学们随着音乐轻轻做海浪摆手律动。思考，歌曲可以分为几大部分？
两个大部分
2.这是什么曲式？
单二部曲式，A段+B段
3.哪一部分像是讲故事回忆童年？
A段
4.哪一部分情绪更加激动，是歌曲高潮？
B段
环节4：分段聆听赏析A段（主歌）
1.我们先来聆听A乐段，请大家思考，A段力度是强还是弱？
力度轻柔，中等音量。
2.A段旋律是高亢激昂还是平缓叙述？
平缓，娓娓讲故事。
3.A段歌词讲了什么故事内容？
小时候妈妈讲，大海是故乡，海边出生海里成长。
4.这个乐段我们选用什么表现方式最合适？
画平缓起伏的旋律线，轻声哼唱。请同学们边听A段，在纸上画出平缓海浪旋律线，轻声跟哼主题。
环节5：分段聆听赏析B段
1.接下来我们聆听B乐段，请大家思考，对比A段，B段旋律走向是升高还是降低？
旋律向上扬起
2.那力度发生什么变化？
力度变强，情绪更加浓烈
3.这里出现二声部合唱，大家听一听，增加合唱之后音乐有什么变化？
声音更加丰满厚重，情感更充沛
4.B段反复歌唱“大海啊大海”，抒发什么样的感情？
对大海、故乡母亲深深眷恋
5.这个乐段适合什么表现形式？
大幅度海浪肢体律动，轻声哼唱合唱主旋律。请大家再次聆听B段，用幅度更大海浪手臂律动来表现
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
1.完整聆听整首作品，A段的时候，我们怎么做表现？
小幅度海浪摆手，画平缓旋律线。
2.听到B段高潮部分，我们要怎样肢体表现？
加大海浪摆动幅度，体会情绪上扬。
3.听完整首，A到B乐段，歌曲的情感是怎样变化的？
从温柔回忆，逐步推向深情浓烈的歌颂。
我们完整聆听，A段小幅度海浪律动，B段加大律动幅度，完整感受整首作品。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.《大海啊故乡》是影视插曲，大家还知道哪些描写大海的中国音乐作品？
《海滨音诗》等。
3.很多音乐作品写大海，除了描写海浪景色，还经常寄托什么？
思念故乡，热爱家乡的情感。
3.影视歌曲有什么作用？
烘托电影画面，抒发人物内心的情感。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《大海啊故乡》词曲作者是______，拍号为______。
2.歌曲选自电影________，曲式结构为________。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强、弱 B.强、弱、弱 C.强、强、弱
2.本歌曲B段副歌部分音乐情绪是（）
A.轻柔叙事 B.深情激昂，情感浓烈 C.欢快活泼
参考答案
填空题：1.王立平；3/4 2.《大海在呼唤》；单二部曲式（A+B）
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《大海啊故乡》
王立平词曲电影《大海在呼唤》插曲
1=bE 3/4拍 稍慢 深情甜美
强弱规律：强弱弱｜海浪摇曳
曲式：单二部曲式
A段（主歌）：平缓叙事 回忆童年 轻柔
B段（副歌·高潮）：旋律上扬 二声部合唱 浓烈眷恋
象征：大海= 故乡 = 母亲
表现手段：画旋律线｜海浪肢体律动｜哼唱
感谢同学们，我们下节课再见!

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