资源简介

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让教学更有效
第4单元
合唱的魅力（三）
人民教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵律；分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃补充声部，体会乐曲欢快典雅的情绪，感受多瑙河春日生机盎然的音乐意境
核心素养目标
(二)艺术表现
感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵律；分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃补充声部，体会乐曲欢快典雅的情绪，感受多瑙河春日生机盎然的音乐意境
(三)创意实践
能根据乐段特点设计圆舞曲肢体动作，绘制旋律线条，尝试简单打击乐伴奏，大胆想象表达音乐描绘的春日画面
(四)文化理解
认识小约翰·施特劳斯，了解维也纳圆舞曲文化，知道圆舞曲和舞蹈的关系，感受奥地利经典音乐作品的艺术魅力
新课导入
同学们，春天到来的时候，大自然会发生哪些变化？
有一条欧洲非常有名的河流叫多瑙河，春天河水缓缓流淌，如果配上音乐，你觉得会是什么感觉？
有一种三拍子可以跳舞的音乐体裁叫圆舞曲，大家猜一猜，圆舞曲律动是怎样的？
今天我们就来赏析奥地利著名圆舞曲《蓝色多瑙河》选段
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.请完整聆听《蓝色多瑙河》第一圆舞曲选段，说一说这首乐曲整体的情绪是怎样的？
欢快有趣、典雅优美，充满春天的喜悦
2.听一听，它属于几拍子？
3/4拍
3.3/4拍的强弱规律是什么？
强、弱、弱
4.这首乐曲整体速度如何？听完你的脑海浮现怎样的画面？乐曲里面两个声部旋律是一模一样的吗？
整体速度轻快，中间有一处放慢，之后回到原速
脑海浮现多瑙河河边，春天来了，蜜蜂飞舞，大地欢笑
两个声部旋律是不一样，一个旋律流畅，一个声部跳跃
环节2：乐曲作品背景讲解
1.这首圆舞曲来自哪个国家？作曲家是谁？
奥地利，小约翰·施特劳斯。
2.大家知道这首作品被赋予什么美誉吗？
奥地利的第二国歌。
3.圆舞曲这种音乐体裁和什么艺术形式关系密切？
舞蹈，华尔兹舞蹈。
4.这首乐曲借多瑙河描写的是什么季节景色？
春天，万物复苏的春日景象。
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
1.再次完整聆听音乐，请同学们跟着音乐做简单三拍子华尔兹摆手律动。想一想，乐曲可以分成几大部分？
两个大部分，A段、B段，单二部曲式
2.哪一部分描绘春天到来，充满欢笑？
A乐段
3.乐谱上出现了什么速度标记？
放慢、原速
4.B乐段回到原速之后，音乐情绪发生怎样变化？
旋律更加舒展华美，情绪更加热烈
环节4：分段聆听赏析A乐段
1.我们来聆听A乐段，请同学们思考，A乐段整体力度是强还是中等？
中等力度，轻盈柔和
2.高声部主旋律和低声部补充声部旋律有什么不一样？
主旋律流畅舒展；补充声部“哈哈”衬词节奏跳跃
3.A乐段歌词描绘哪些春日景象？
春天来了，大地欢笑，蜜蜂嗡嗡叫
4.乐谱出现什么速度记号？A乐段适合选用什么表现方式？
放慢，A乐段适合选用画起伏旋律线，模仿轻盈“哈哈”轻声哼唱，请大家再次听A乐段，画出旋律线条，轻声哼唱主题
环节5：分段聆听赏析B乐段
1.接下来聆听B乐段，对比A段，速度发生了什么变化？
回到原速。
2.B乐段旋律走向是怎样的？力度有什么变化？
旋律上扬，力度加强，情绪更加华美热烈。
3.两个声部交织在一起，给你什么样音响感受？
音响更加丰满辉煌。
4.歌词“风儿啊，吹动树梢多美妙”抒发怎样的情感？
赞美春天，抒发愉悦欢快的心情。
5.B乐段适合什么样的表现形式？
大幅度华尔兹肢体律动，跟随音乐哼唱主旋律。再次聆听B乐段，请同学们做幅度更大的三拍子华尔兹律动。
环节6：完整聆听全曲，综合表现全曲
1.完整聆听整首作品，听到A乐段的时候我们用什么方式表现？
小幅华尔兹律动，画旋律线
2.听到“放慢”标记处，我们的律动速度要怎样变化？
动作随之放慢
3.听到B乐段回到原速，高潮部分我们如何表现？
加大华尔兹摆动幅度
4.整首乐曲从A到B，音乐情绪是怎样发展的？
从轻盈欢快，发展到华美热烈的赞美。我们完整聆听，跟随音乐变化，完整表现整首乐曲
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.今天学习奥地利小约翰·施特劳斯的圆舞曲，想一想圆舞曲的核心节拍是？
3/4拍
2.小约翰·施特劳斯还有哪些著名圆舞曲？
《春之声圆舞曲》
3.圆舞曲音乐最初是用来做什么的？
给华尔兹舞蹈伴奏
4.中外很多音乐都描写春天，西洋圆舞曲和我们中国描写春天的音乐在律动上有什么区别？
圆舞曲典型三拍子摇曳，中国作品节拍更加丰富多样
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《蓝色多瑙河》的作曲家是奥地利的________，拍号为________。
2.这首作品属于维也纳________，被称为奥地利第二国歌。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强 弱 B.强 弱 弱 C.强 强 弱
2.本课选段A乐段中补充声部演唱的衬词是（）
A.哈哈 B.啦啦 C.喔喔
参考答案
填空题：1.小约翰·施特劳斯；3/4 2.圆舞曲
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《蓝色多瑙河（选段）》
【奥】小约翰·施特劳斯｜维也纳圆舞曲
1=C 3/4拍｜欢快有趣
强弱规律：强弱弱华尔兹摇曳
曲式：单二部曲式
A乐段：轻盈欢快｜放慢｜主旋律流畅，补充声部跳跃（哈哈）
B乐段：原速｜舒展华美，情绪热烈
体裁特点：圆舞曲，和舞蹈结合
表现手段：画旋律线｜华尔兹律动｜轻声哼唱
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版五年级上册第4单元《合唱的魅力（三）》第4课时《蓝色的多瑙河（选段）》。
【教材分析】
《蓝色的多瑙河（选段）》是花城版五年级上册第4单元《合唱的魅力（三）》第4课时赏析课。《蓝色多瑙河》是奥地利作曲家小约翰·施特劳斯创作的维也纳圆舞曲，被称为“奥地利第二国歌”。本课选取第一圆舞曲合唱改编版本，1=C，3/4拍，情绪欢快有趣。乐曲描绘多瑙河春天来临，万物复苏、生机勃勃的美好画面。课本改编为二声部合唱，主旋律优美流畅，补充声部轻盈跳跃，二者相互映衬，“哈哈”衬词模拟欢笑，展现春天大地欢笑、蜜蜂飞舞、风吹树梢的春日景象，是维也纳圆舞曲的经典代表作。
节选第一圆舞曲，属于圆舞曲典型结构，为单二部曲式（A+B）。A乐段：旋律轻快，衬词“哈哈”跳跃，描绘春天到来，万物苏醒；中间有“放慢”速度标记；B乐段回到原速，旋律舒展华美，情绪推向高潮。3/4拍圆舞曲，强弱弱律动，三拍子摇曳，适合舞蹈。主旋律线条优美连贯，副声部节奏跳跃，形成对比。
【学情分析】
五年级学生已经掌握3/4拍节拍知识，有赏析西洋音乐的基础，能够哼唱简短主题旋律，喜欢律动表演活动。学生对春天、河水的画面容易联想，但对圆舞曲体裁比较陌生，不容易分辨主旋律与跳跃补充声部；对于速度记号“放慢、原速”带来的情绪变化感知不够敏锐。学生能够感受表层欢快情绪，但对维也纳圆舞曲的音乐文化背景了解较少。学生想象力丰富，乐于画旋律线、华尔兹律动，但是对于西洋复调式二声部的听辨分辨能力有待教师引导提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵律；分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃补充声部，体会乐曲欢快典雅的情绪，感受多瑙河春日生机盎然的音乐意境。
(二)艺术表现
感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵律；分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃补充声部，体会乐曲欢快典雅的情绪，感受多瑙河春日生机盎然的音乐意境。
(三)创意实践
能根据乐段特点设计圆舞曲肢体动作，绘制旋律线条，尝试简单打击乐伴奏，大胆想象表达音乐描绘的春日画面。
（四）文化理解
认识小约翰·施特劳斯，了解维也纳圆舞曲文化，知道圆舞曲和舞蹈的关系，感受奥地利经典音乐作品的艺术魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受3/4拍圆舞曲强弱弱的摇曳韵律，体会乐曲欢快典雅的情绪，区分优美主旋律与轻盈跳跃补充声部。
2. 分辨作品A、B单二部曲式，感受不同乐段速度、旋律、意境的变化，能用律动、画旋律线表现音乐。
(二)教学难点
1.听辨区分主旋律声部与跳跃补充声部，理解两个声部相映成趣的对比效果。
2.理解维也纳圆舞曲体裁特点，体会音乐借多瑙河描绘春天万物复苏的艺术意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，春天到来的时候，大自然会发生哪些变化？
生：冰雪融化，河水流动，蜜蜂飞舞，万物复苏。
师：有一条欧洲非常有名的河流叫多瑙河，春天河水缓缓流淌，如果配上音乐，你觉得会是什么感觉？
生：优美、欢快，轻轻摇摆。
师：有一种三拍子可以跳舞的音乐体裁叫圆舞曲，大家猜一猜，圆舞曲律动是怎样的？
生：一强两弱，摇摇摆摆。
师：今天我们就来赏析奥地利著名圆舞曲《蓝色多瑙河》选段。
（书写板书《蓝色多瑙河》）
【设计意图：问答唤起学生对于春天、河流的生活体验，初步感知三拍子摇摆的圆舞曲特点，创设春日音乐情境，自然引出课题。调动学生想象，为本课理解乐曲描绘的多瑙河春日景象做好情感铺垫，充分激发学生赏析兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
师：请完整聆听《蓝色多瑙河》第一圆舞曲选段，说一说这首乐曲整体的情绪是怎样的？
生：欢快有趣、典雅优美，充满春天的喜悦。
师：听一听，它属于几拍子？
生：3/4拍。
师：3/4拍的强弱规律是什么？
生：强、弱、弱。
师：这首乐曲整体速度如何？
生：轻快，中间有一处放慢，之后回到原速。
师：听完你的脑海浮现怎样的画面？
生：多瑙河河边，春天来了，蜜蜂飞舞，大地欢笑。
师：乐曲里面两个声部旋律是一模一样的吗？
生：不一样，一个旋律流畅，一个声部跳跃。
【设计意图：完整初听建立整体听觉印象，通过一连串问题引导学生自主挖掘情绪、节拍、速度、意境、声部对比等音乐要素，不是教师直接灌输。训练学生音乐听觉，初步感受圆舞曲三拍子摇曳韵律，落实审美感知素养，为分段赏析打下听觉基础。】
环节2：乐曲作品背景讲解
师：这首圆舞曲来自哪个国家？作曲家是谁？
生：奥地利，小约翰·施特劳斯。
师：大家知道这首作品被赋予什么美誉吗？
生：奥地利的第二国歌。
师：圆舞曲这种音乐体裁和什么艺术形式关系密切？
生：舞蹈，华尔兹舞蹈。
师：这首乐曲借多瑙河描写的是什么季节景色？
生：春天，万物复苏的春日景象。
【设计意图：问答式讲授作品背景，学生主动记忆作曲家、国籍、圆舞曲体裁常识。摒弃教师单向灌输，帮助学生理解创作意图，把文化理解融入问答，加深对作品内涵认知。】
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
师：再次完整聆听音乐，请同学们跟着音乐做简单三拍子华尔兹摆手律动。想一想，乐曲可以分成几大部分？
生：两个大部分，A段、B段，单二部曲式。
师：哪一部分描绘春天到来，充满欢笑？
生：A乐段。
师：乐谱上出现了什么速度标记？
生：放慢、原速。
师：B乐段回到原速之后，音乐情绪发生怎样变化？
生：旋律更加舒展华美，情绪更加热烈。
【设计意图：伴随律动复听巩固3/4拍韵律，以问题驱动学生自主划分单二部曲式，识别速度记号。建立乐曲整体结构框架，为分段赏析做好铺垫，提升学生乐曲结构分析能力。】
环节4：分段聆听赏析A乐段
师：我们来聆听A乐段，请同学们思考，A乐段整体力度是强还是中等？
生：中等力度，轻盈柔和。
师：高声部主旋律和低声部补充声部旋律有什么不一样？
生：主旋律流畅舒展；补充声部“哈哈”衬词节奏跳跃。
师：A乐段歌词描绘哪些春日景象？
生：春天来了，大地欢笑，蜜蜂嗡嗡叫。
师：乐谱出现什么速度记号？
生：放慢。
师：A乐段适合选用什么表现方式？
生：画起伏旋律线，模仿轻盈“哈哈”轻声哼唱。
师：请大家再次听A乐段，画出旋律线条，轻声哼唱主题。
【设计意图：通过问答引导学生分析A乐段力度、声部对比、速度记号、歌词意境。选择画旋律线、哼唱作为表现手段，可视化感受流畅与跳跃旋律的对比，突破本课听辨声部的难点，落实审美感知、创意实践素养。】
环节5：分段聆听赏析B乐段
师：接下来聆听B乐段，对比A段，速度发生了什么变化？
生：回到原速。
师：B乐段旋律走向是怎样的？力度有什么变化？
生：旋律上扬，力度加强，情绪更加华美热烈。
师：两个声部交织在一起，给你什么样音响感受？
生：音响更加丰满辉煌。
师：歌词“风儿啊，吹动树梢多美妙”抒发怎样的情感？
生：赞美春天，抒发愉悦欢快的心情。
师：B乐段适合什么样的表现形式？
生：大幅度华尔兹肢体律动，跟随音乐哼唱主旋律。
师：再次聆听B乐段，请同学们做幅度更大的三拍子华尔兹律动。
【设计意图：一问一答对比A、B乐段的速度、力度、音响效果。体会B乐段音乐高潮，感受二声部合唱的丰满音响。肢体律动外化音乐情感，加深学生对圆舞曲典雅热烈风格的体会。】
环节6：完整聆听全曲，综合表现全曲
师：完整聆听整首作品，听到A乐段的时候我们用什么方式表现？
生：小幅华尔兹律动，画旋律线。
师：听到“放慢”标记处，我们的律动速度要怎样变化？
生：动作随之放慢。
师：听到B乐段回到原速，高潮部分我们如何表现？
生：加大华尔兹摆动幅度。
师：整首乐曲从A到B，音乐情绪是怎样发展的？
生：从轻盈欢快，发展到华美热烈的赞美。
师：好，我们完整聆听，跟随音乐变化，完整表现整首乐曲。
【设计意图：整合分段赏析所学，通过提问回顾乐段表现方式。完整聆听将分段感知整合，肢体律动跟随速度力度变化，完整体会乐曲情绪递进，落实艺术表现素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：今天学习奥地利小约翰·施特劳斯的圆舞曲，想一想圆舞曲的核心节拍是？
生：3/4拍。
师：小约翰·施特劳斯还有哪些著名圆舞曲？
生：《春之声圆舞曲》。
师：圆舞曲音乐最初是用来做什么的？
生：给华尔兹舞蹈伴奏。
师：中外很多音乐都描写春天，西洋圆舞曲和我们中国描写春天的音乐在律动上有什么区别？
生：圆舞曲典型三拍子摇曳，中国作品节拍更加丰富多样。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答拓展圆舞曲体裁知识，拓展同作曲家作品，对比中外音乐。拓宽学生音乐视野，深化文化理解，体会不同地域音乐表达春天的不同艺术手法。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课赏析课围绕音乐四大核心素养开展，课堂中学生参与律动、画旋律线积极性较高，大部分学生能够掌握3/4拍圆舞曲强弱弱的韵律，可以区分A、B单二部曲式，感受到乐曲欢快典雅的春日意境。本课难点部分，不少学生很难清晰分辨流畅主旋律与跳跃补充声部；对于“放慢、原速”速度记号带来的情绪变化感知不够敏锐。课堂部分学生对维也纳圆舞曲文化理解比较浅显。后续教学可以增加两个声部单独播放对比听辨小游戏，结合舞蹈视频帮助学生理解圆舞曲。给予更多学生表达音乐想象机会，兼顾不同层次学生，进一步落实赏析课教学目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《蓝色多瑙河》的作曲家是奥地利的________，拍号为________。
2.这首作品属于维也纳________，被称为奥地利第二国歌。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强 弱 B.强 弱 弱 C.强 强 弱
2.本课选段A乐段中补充声部演唱的衬词是（）
A.哈哈 B.啦啦 C.喔喔
参考答案
填空题：
1.小约翰·施特劳斯；3/4
2.圆舞曲
选择题：
1.B
2.A
【板书设计】
《蓝色多瑙河（选段）》
【奥】小约翰·施特劳斯｜维也纳圆舞曲
1=C 3/4拍｜欢快有趣
强弱规律：强 弱 弱 华尔兹摇曳
曲式：单二部曲式
A乐段：轻盈欢快｜放慢｜主旋律流畅，补充声部跳跃（哈哈）
B乐段：原速｜舒展华美，情绪热烈
体裁特点：圆舞曲，和舞蹈结合
表现手段：画旋律线｜华尔兹律动｜轻声哼唱
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人民教育出版社音乐五年级上册
第4单元
合唱的魅力
（三）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵律； 感受3/4拍圆舞曲强弱 弱的摇曳韵
分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃补充声 律；分辨优美流畅主旋律与轻盈跳跃
部，体会乐曲欢快典雅的情绪，感受多 补充声部，体会乐曲欢快典雅的情绪，
瑙河春日生机盎然的音乐意境 感受多瑙河春日生机盎然的音乐意境
(三)创意实践
(四)文化理解
能根据乐段特点设计圆舞曲肢体动作，
认识小约翰·施特劳斯，了解维也纳圆
绘制旋律线条，尝试简单打击乐伴奏，
舞曲文化，知道圆舞曲和舞蹈的关系，
大胆想象表达音乐描绘的春日画面
感受奥地利经典音乐作品的艺术魅力
新课导入
同学们，春天到来的时候，
大自然会发生哪些变化？
有一条欧洲非常有名的河流叫多瑙河，
春天河水缓缓流淌，如果配上音乐，
你觉得会是什么感觉？
有一种三拍子可以跳舞的音乐体裁叫圆舞曲，
大家猜一猜，圆舞曲律动是怎样的？
今天我们就来赏析奥地利著名圆舞曲
《蓝色多瑙河》选段
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.请完整聆听《蓝色多瑙河》第一圆舞曲选段，说一说这首
乐曲整体的情绪是怎样的？
欢快有趣、典雅优美，充满春天的喜悦
2.听一听，它属于几拍子？
3/4拍
3.3/4拍的强弱规律是什么？
强、弱、弱
4.这首乐曲整体速度如何？听完你的脑海浮现怎样的画面？
乐曲里面两个声部旋律是一模一样的吗？
整体速度轻快，中间有一处放慢，之后回到原速
脑海浮现多瑙河河边，春天来了，蜜蜂飞舞，大地欢笑
两个声部旋律是不一样，一个旋律流畅，一个声部跳跃
环节2：乐曲作品背景讲解
1.这首圆舞曲来自哪个国家？作曲家是谁？
奥地利，小约翰·施特劳斯。
2.大家知道这首作品被赋予什么美誉吗？
奥地利的第二国歌。
3.圆舞曲这种音乐体裁和什么艺术形式关系密切？
舞蹈，华尔兹舞蹈。
4.这首乐曲借多瑙河描写的是什么季节景色？
春天，万物复苏的春日景象。
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
1.再次完整聆听音乐，请同学们跟着音乐做
简单三拍子华尔兹摆手律动。想一想，乐曲
可以分成几大部分？
两个大部分，A段、B段，单二部曲式
2.哪一部分描绘春天到来，充满欢笑？
A乐段
3.乐谱上出现了什么速度标记？
放慢、原速
4.B乐段回到原速之后，音乐情绪发生怎样
变化？
旋律更加舒展华美，情绪更加热烈
环节4：分段聆听赏析A乐段
1.我们来聆听A乐段，请同学们思考，A乐段
整体力度是强还是中等？
中等力度，轻盈柔和
2.高声部主旋律和低声部补充声部旋律有什么
不一样？
主旋律流畅舒展；补充声部“哈哈”衬词节奏
跳跃
3.A乐段歌词描绘哪些春日景象？
春天来了，大地欢笑，蜜蜂嗡嗡叫
4.乐谱出现什么速度记号？A乐段适合选用什
么表现方式？
放慢，A乐段适合选用画起伏旋律线，模仿轻
盈“哈哈”轻声哼唱，请大家再次听A乐段，
画出旋律线条，轻声哼唱主题
环节5：分段聆听赏析B乐段
1.接下来聆听B乐段，对比A段，速度发生了什么变
化？
回到原速。
2.B乐段旋律走向是怎样的？力度有什么变化？
旋律上扬，力度加强，情绪更加华美热烈。
3.两个声部交织在一起，给你什么样音响感受？
音响更加丰满辉煌。
4.歌词“风儿啊，吹动树梢多美妙”抒发怎样的情感？
赞美春天，抒发愉悦欢快的心情。
5.B乐段适合什么样的表现形式？
大幅度华尔兹肢体律动，跟随音乐哼唱主旋律。再次
聆听B乐段，请同学们做幅度更大的三拍子华尔兹律
动。
环节6：完整聆听全曲，综合表现全曲
1.完整聆听整首作品，听到A乐段的时候我们用什么方式
表现？
小幅华尔兹律动，画旋律线
2.听到“放慢”标记处，我们的律动速度要怎样变化？
动作随之放慢
3.听到B乐段回到原速，高潮部分我们如何表现？
加大华尔兹摆动幅度
4.整首乐曲从A到B，音乐情绪是怎样发展的？
从轻盈欢快，发展到华美热烈的赞美。我们完整聆听，跟
随音乐变化，完整表现整首乐曲
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.今天学习奥地利小约翰·施特劳斯的圆舞曲，想一想圆舞
曲的核心节拍是？
3/4拍
2.小约翰·施特劳斯还有哪些著名圆舞曲？
《春之声圆舞曲》
3.圆舞曲音乐最初是用来做什么的？
给华尔兹舞蹈伴奏
4.中外很多音乐都描写春天，西洋圆舞曲和我们中国描写春
天的音乐在律动上有什么区别？
圆舞曲典型三拍子摇曳，中国作品节拍更加丰富多样
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《蓝色多瑙河》的作曲家是奥地利的________，拍号为________。
2.这首作品属于维也纳________，被称为奥地利第二国歌。
（二）选择题
1.3/4拍的强弱规律是（）
A.强 弱 B.强 弱 弱 C.强 强 弱
2.本课选段A乐段中补充声部演唱的衬词是（）
A.哈哈 B.啦啦 C.喔喔
参考答案
填空题：1.小约翰·施特劳斯；3/4 2.圆舞曲
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《蓝色多瑙河（选段）》
【奥】小约翰·施特劳斯｜维也纳圆舞曲
1=C 3/4拍｜欢快有趣
强弱规律：强弱弱华尔兹摇曳
曲式：单二部曲式
A乐段：轻盈欢快｜放慢｜主旋律流畅，补充声
部跳跃（哈哈）
B乐段：原速｜舒展华美，情绪热烈
体裁特点：圆舞曲，和舞蹈结合
表现手段：画旋律线｜华尔兹律动｜轻声哼唱
感谢同学们，我们下节课再见!

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