资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第3课时《冬花+冬》。
【教材分析】
《冬花+冬》是花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第3课时赏析课。本课包含两首冬季题材器乐作品：维瓦尔第小提琴套曲《四季》之《冬》选段、汪立三钢琴独奏《冬花》。《冬》选自意大利作曲家维瓦尔第《四季》，4/4拍，第一部分为不很快的快板，小提琴为主奏。音乐描绘北风呼啸、冰天雪地、人们寒风中瑟瑟发抖奔跑；中段描写屋内炉火温暖，屋外风雪依旧；广板段落舒缓安宁。每部分都配有十四行诗，用小提琴颤音、快速重复音模拟寒风、打寒颤，是巴洛克音乐经典。《冬花》出自汪立三钢琴组曲《东山魁夷画意》，钢琴独奏，塑造冬日树木顽强生命力，冬日清冷寂寥与生命顽强对比交融。本课以赏析《冬》为主，《冬花》作为对比欣赏。维瓦尔第《冬》选段为三部曲式A-B-A1。A段（不很快的快板）：4/4拍，大量快速重复音、小提琴颤音，模拟凛冽北风、人冻得发抖；B段：速度变化，描绘屋内炉火温暖，屋外风雪未停，音乐柔和；A1段：回到快板，寒风主题再次出现。4/4拍强弱规律：强弱次强弱《冬花》钢琴作品，旋律深沉，清冷又蕴含顽强生命力，作为对比聆听。
【学情分析】
五年级学生掌握4/4拍节拍，能够分辨常见乐器音色，具备器乐赏析基础，对冬天寒风、下雪的生活场景十分熟悉，乐于肢体模仿、画旋律线等课堂活动。但是学生对巴洛克音乐、标题音乐概念陌生；不容易区分颤音、快速重复音这些音乐表现手法，难以把音乐要素和“寒风、打颤、炉火温暖”画面建立对应。三部曲式A-B-A1的听辨划分对学生存在难度。学生可以感受到音乐表层情绪，但对中外作品表现冬天的不同艺术手法理解需要教师引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受4/4拍节拍，分辨小提琴、钢琴音色；识别快速重复音、颤音、速度变化等音乐要素，体会乐曲寒风凛冽、屋内温暖的对比意境；能听辨A-B-A1三部曲式。
(二)艺术表现
能哼唱主题片段，画旋律线；能用肢体模仿寒风、发抖、温暖炉火，感受小提琴颤音的音响效果。
(三)创意实践
根据乐段设计肢体动作，利用打击乐器模拟风声；对比聆听《冬花》，想象冬日画面，画出音乐带给自己的画面。
（四）文化理解
了解维瓦尔第与巴洛克音乐，知道《四季》标题音乐特点；认识汪立三《东山魁夷画意》，感受中外作曲家对冬天不一样的音乐表达。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨小提琴《冬》A-B-A1三部曲式；识别快速重复音、颤音、速度力度变化，理解音乐要素怎样表现冬日情景。
2.分辨小提琴、钢琴音色，能用肢体、画旋律线等方式表现乐曲不同乐段意境。
(二)教学难点
1.将快速重复音、颤音、速度变化等音乐手段和寒风、发抖、屋内温暖的音乐画面建立对应。
2.理解标题音乐特点，对比体会中外音乐描绘冬天的不同意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，冬天来到的时候，户外会是什么景象？
生：北风呼啸、冰天雪地，寒风很冷。
师：寒风刮在身上，人会有什么身体反应？
生：浑身发抖，牙齿打颤。
师：如果我们待在屋子里面，生起炉火，又会是什么感受？
生：温暖、舒服，外面风雪还在刮。
师：音乐家维瓦尔第，用一把小提琴就把冬日寒风、屋内温暖都写进音乐里，大家猜一猜，小提琴可以怎样模仿呼啸北风？
生：快速演奏、抖动琴弦。
师：今天我们就一起来赏析器乐作品《冬》。
（书写板书《冬花+冬》）
【设计意图：问答唤起学生冬日生活体验，把寒风、发抖、炉火温暖生活场景带入课堂，激发学生想象乐器如何模拟自然声响。为本课理解音乐要素对应画面做好铺垫，调动学生好奇心，自然引出课题，激发赏析兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
师：完整聆听维瓦尔第《冬》选段，请同学们思考，乐曲一开始整体情绪怎么样？
生：紧张、凛冽，寒风呼啸。
师：这首乐曲是什么拍号？
生：4/4拍。
师：4/4拍强弱规律是什么？
生：强 弱 次强 弱。
师：乐曲的速度从头到尾是一样的吗？
生：不一样，有快板，也有舒缓的段落。
师：主奏是什么乐器，音色有什么特点？
生：小提琴，音色明亮。
师：听完你脑海浮现哪些冬日画面？
生：北风怒吼，人们冻得发抖，屋内炉火取暖。
【设计意图：完整初听建立整体听觉印象，以一连串问题引导学生自主分析情绪、节拍、速度、乐器音色、音乐意境。训练学生听觉能力，不直接灌输知识点，落实审美感知素养，为分段赏析打下基础。】
环节2：乐曲作品背景讲解
师：《冬》的作曲家是哪一位？哪个国家的？
生：意大利，维瓦尔第。
师：这首作品出自哪一套小提琴曲？
生：《四季》。
师：《四季》属于标题音乐，什么叫标题音乐？
生：音乐有标题，音乐用来描绘具体画面、故事。
师：乐曲每个乐段还配有什么？
生：十四行小诗。
师：课本另外一首《冬花》是什么乐器演奏？哪位作曲家？
生：钢琴独奏，汪立三。
【设计意图：问答讲授作曲家、标题音乐概念，同时简单介绍对比曲目《冬花》。避免教师单向灌输，学生主动获取文化知识，初步理解西洋标题音乐特点，落实文化理解素养。】
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
师：再次完整聆听乐曲，请同学们拍打4/4拍节拍。想一想这首选段是什么曲式？
生：三部曲式A-B-A1。
师：A乐段是什么速度？
生：不很快的快板。
师：B乐段音乐给你感受发生什么变化？
生：速度变慢，音乐柔和温暖。
师：A1乐段音乐又发生什么变化？
生：回到快板，寒风主题再次回来。
【设计意图：边听边打节拍巩固4/4拍韵律，用问题驱动学生划分三部曲式A B A1，区分各部分速度情绪。建立乐曲整体结构框架，为分段细致赏析做好铺垫，提升学生乐曲结构听辨能力。】
环节4：分段聆听赏析A乐段
师：我们来听A乐段，主奏乐器小提琴，出现大量什么节奏？
生：快速重复音，还有颤音。
师：想一想快速重复音模拟的是什么画面？
生：北风呼啸，人冻得不停发抖、牙齿打颤。
师：这个乐段力度是强还是弱？
生：力度较强。
师：音乐情绪怎么样？
生：凛冽紧张，冰天雪地。
师：这个乐段适合用什么表现方式？
生：肢体模仿寒风发抖，画急促短的旋律线。
师：再次聆听A乐段，请同学们用肢体表现寒风中人瑟瑟发抖的样子。
【设计意图：问答引导学生分析A乐段乐器、节奏、颤音、力度、意境，把音乐要素和寒风发抖画面建立联系，突破本课难点。选用肢体模仿表现音乐，让学生具象感受音乐表现力，落实审美感知、创意实践素养。】
环节5：分段聆听赏析B乐段
师：接下来聆听B乐段，对比A乐段，速度发生怎样变化？
生：速度变慢，转为舒缓。
师：音乐力度有什么变化？
生：力度变柔和。
师：这一段描绘课本哪句诗意？
生：熊熊炉火暖身心，室外风雪仍不停。
师：这时候音乐给你什么感受？
生：屋内温暖安宁，屋外风雪还在继续。
师：适合选择什么表现手法？
生：画舒展长线条旋律线，双手环抱模仿炉火温暖。
师：再次聆听B乐段，请大家画出舒展的旋律线条。
【设计意图：一问一答对比A、B乐段速度力度情绪差异，理解“屋内温暖屋外风雪”的对比意境。通过画旋律线把听觉转为可视化，感受音乐情绪转变，进一步体会标题音乐音画结合的特点。】
环节6：分段聆听赏析A1乐段
师：聆听A1乐段，音乐速度回到什么样状态？
生：回到快板。
师：音乐主题和哪个乐段相似？
生：和开头A乐段寒风主题一致。
师：音乐意境又回到什么画面？
生：寒风再次呼啸，冰天雪地。
师：适合什么表现方式？
生：再次用肢体模仿呼啸北风。
师：聆听A1乐段，跟随音乐做寒风肢体动作。
【设计意图：巩固三部曲式再现段特点，体会主题再现。通过肢体动作再次感受寒风音乐形象，加深学生对三部曲式结构的理解。】
环节7：完整聆听全曲，综合表现全曲
师：完整聆听全曲，听到A、A1寒风段落我们用什么表现？
生：肢体模仿寒风、发抖。
师：听到B乐段温暖炉火段落我们怎么做？
生：画舒展旋律线，做温暖炉火的动作。
师：A-B-A1三部曲式，音乐情绪经历了怎样变化？
生：寒风凛冽→屋内温暖安宁→寒风再次归来。
师：好，我们完整聆听，根据乐段变化，综合表现整首乐曲。
【设计意图：整合分段赏析的学习成果，完整聆听体验乐曲，肢体动作跟随乐段情绪变化。把分段的碎片化感受整合为完整音乐体验，落实艺术表现素养。】
环节8：课堂知识拓展，对比欣赏《冬花》
师：刚刚赏析的《冬》是什么乐器演奏？哪国作曲家？
生：小提琴，意大利维瓦尔第。
师：接下来听对比作品《冬花》，演奏乐器是什么？
生：钢琴。
师：汪立三《冬花》描绘冬日树木，音乐带给你什么感受？
生：冬日清冷寂寥，但树木拥有顽强生命力。
师：同样写冬天，维瓦尔第《冬》和《冬花》在意境上有什么不同？
生：《冬》写风雪寒冷；《冬花》写冬日里生命的顽强。
师：标题音乐有什么特点？
生：用音乐来描绘景色、画面、故事。
【设计意图：完成课本思考题，中外冬季题材音乐对比赏析。通过问答对比不同国家、不同乐器表现冬天的不同角度，深化文化理解，拓宽学生审美视野。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】
四、拓展思路，开阔视野
师：《雪花》是冬奥会开幕式音乐，大家还知道哪些冬奥会相关音乐？
生：《一起向未来》。
师：想一想，音乐当中哪些要素让歌曲有飘逸晶莹的感觉？
生：3/8拍节拍、连贯舒展旋律、轻柔的速度、干净音色。
师：为什么歌曲要用雪花来比喻世界各国人民？
生：每一朵雪花独一无二，汇聚在一起，代表全世界团结。
师：冬奥音乐既讲我们中国故事，也传递世界和平美好愿望，你有什么感受？
生：音乐可以传递团结友爱的力量。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：紧扣课本思考题进行拓展问答，引导学生思考节拍、旋律、音色如何塑造音乐意境。拓展冬奥主题音乐，深化学生对作品文化内涵理解，拓宽音乐视野，落实文化理解素养。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课器乐赏析课围绕四大音乐核心素养展开，学生课堂参与肢体模仿、画旋律线积极性较高，大部分学生能够把握4/4拍节拍，可以分辨小提琴音色，能够说出快速重复音模拟寒风，基本听辨三部曲式A B A1。教学难点部分，部分学生对“颤音”这个音乐表现手法感知不够敏锐，不能很好对应人打寒颤的音响；少数学生区分不开B乐段屋内温暖和屋外风雪并存的双重意境；对标题音乐概念理解浅显。后续教学可以增加听辨小游戏，单独播放颤音片段，结合诗文辅助想象画面。多给学生表达音乐想象的机会，兼顾不同层次学生，进一步落实赏析课目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.小提琴曲《冬》选自意大利作曲家________的小提琴套曲《》。
2.《冬》选段曲式结构为。
（二）选择题
1.乐曲A乐段大量快速重复音与颤音主要模拟（）
A.呼啸寒风、人冻得发抖 B.炉火燃烧 C.小鸟歌唱
2.《冬花》的演奏乐器是（）
A.小提琴 B.钢琴 C.长笛
参考答案
填空题：
1.维瓦尔第；四季
2.三部曲式（A B A1）
选择题：
1.A
2.B
【板书设计】
《冬花+冬（选段）》
冬（选段）
【意】维瓦尔第｜小提琴独奏
选自《四季》（标题音乐）
4/4拍｜强 弱 次强 弱
曲式：三部曲式A-B-A1
A：快板｜快速重复音、颤音 → 北风呼啸、瑟瑟发抖
B：舒缓｜柔和温暖 → 屋内炉火，屋外风雪不停
A1：快板｜寒风主题再现
对比欣赏《冬花》
汪立三｜钢琴独奏｜冬日清冷，树木顽强生命
表现手段：肢体模仿寒风｜画旋律线
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人民教育出版社音乐五年级上册
第5单元
音乐中的四季
——秋
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受4/4拍节拍，分辨小提琴、钢琴音色； 能哼唱主题片段，画旋律线；能用肢
识别快速重复音、颤音、速度变化等音乐 体模仿寒风、发抖、温暖炉火，感受
要素，体会乐曲寒风凛冽、屋内温暖的对 小提琴颤音的音响效果
比意境；能听辨A-B-A1三部曲式
(三)创意实践
(四)文化理解
根据乐段设计肢体动作，利用打击乐器
了解维瓦尔第与巴洛克音乐，知道《四
模拟风声；对比聆听《冬花》，想象冬
季》标题音乐特点；认识汪立三《东山
日画面，画出音乐带给自己的画面
魁夷画意》，感受中外作曲家对冬天不
一样的音乐表达
新课导入
同学们，冬天来到的时候，户
外会是什么景象？
寒风刮在身上，人会有什么身体反应？
如果我们待在屋子里面，
生起炉火，又会是什么感
受？
音乐家维瓦尔第，用一把小提琴就把冬日寒风、屋
内温暖都写进音乐里，大家猜一猜，小提琴可以怎
样模仿呼啸北风？
今天我们就一起来赏析器乐作品
《冬花+冬》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.完整聆听维瓦尔第《冬》选段，请同学们思考，乐
曲一开始整体情绪怎么样？这首乐曲是什么拍号？
紧张、凛冽，寒风呼啸，乐曲是4/4拍。
2.4/4拍强弱规律是什么？
强、弱、次强、弱
3.乐曲的速度从头到尾是一样的吗？主奏是什么乐器，
音色有什么特点？听完你脑海浮现哪些冬日画面？
乐曲的速度从头到尾是不一样，有快板，也有舒缓
的段落。
主奏是小提琴，音色明亮。听完脑海浮现北风怒吼，
人们冻得发抖，屋内炉火取暖。
环节2：乐曲作品背景讲解
1.《冬》的作曲家是哪一位？哪个国家的？
意大利，维瓦尔第
2.这首作品出自哪一套小提琴曲？
《四季》
3.《四季》属于标题音乐，什么叫标题音乐？
音乐有标题，音乐用来描绘具体画面、故事
4.乐曲每个乐段还配有什么？
十四行小诗
5.课本另外一首《冬花》是什么乐器演奏？哪位作曲家？
钢琴独奏，汪立三
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，请同学们拍打4/4拍节
拍。想一想这首选段是什么曲式？
三部曲式A-B-A1
2.A乐段是什么速度？
不很快的快板
3.B乐段音乐给你感受发生什么变化？
速度变慢，音乐柔和温暖
4.A1乐段音乐又发生什么变化？
回到快板，寒风主题再次回来
环节4：分段聆听赏析A乐段
1.我们来听A乐段，主奏乐器小提琴，出现大量
什么节奏？
快速重复音，还有颤音。
2.想一想快速重复音模拟的是什么画面？
北风呼啸，人冻得不停发抖、牙齿打颤。
3.这个乐段力度是强还是弱？音乐情绪怎么样？
这个乐段适合用什么表现方式？
这个乐段力度较强。
音乐情绪凛冽紧张，冰天雪地。
这个乐段适合用肢体模仿寒风发抖，画急促短的
旋律线。
再次聆听A乐段，请同学们用肢体表现寒风中人
瑟瑟发抖的样子。
环节5：分段聆听赏析B乐段
1.接下来聆听B乐段，对比A乐段，速度发生怎样变化？
速度变慢，转为舒缓。
2.音乐力度有什么变化？
力度变柔和。
3.这一段描绘课本哪句诗意？
熊熊炉火暖身心，室外风雪仍不停。
4.这时候音乐给你什么感受？
屋内温暖安宁，屋外风雪还在继续。
5.适合选择什么表现手法？
画舒展长线条旋律线，双手环抱模仿炉火温暖。
再次聆听B乐段，请大家画出舒展的旋律线条。
环节6：分段聆听赏析A1乐段
1.聆听A1乐段，音乐速度回到什么样状
态？
回到快板。
2.音乐主题和哪个乐段相似？
和开头A乐段寒风主题一致。
3.音乐意境又回到什么画面？
寒风再次呼啸，冰天雪地。
4.适合什么表现方式？
再次用肢体模仿呼啸北风。聆听A1乐段，
跟随音乐做寒风肢体动作。
环节7：完整聆听全曲，综合表现全曲
环节8：课堂知识拓展，对比欣赏《冬花》
1.刚刚赏析的《冬》是什么乐器演奏？哪国作曲家？
小提琴，意大利维瓦尔第
2.接下来听对比作品《冬花》，演奏乐器是什么？
钢琴
3.汪立三《冬花》描绘冬日树木，音乐带给你什么
感受？
冬日清冷寂寥，但树木拥有顽强生命力
4.同样写冬天，维瓦尔第《冬》和《冬花》在意境
上有什么不同？
《冬》写风雪寒冷；《冬花》写冬日里生命的顽强
5.标题音乐有什么特点？
用音乐来描绘景色、画面、故事
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.《雪花》是冬奥会开幕式音乐，大家还知道哪些冬奥会相关
音乐？
2.想一想，音乐当中哪些要素让歌曲有飘逸晶莹的感觉？
3/8拍节拍、连贯舒展旋律、轻柔的速度、干净音色。
3.为什么歌曲要用雪花来比喻世界各国人民？
每一朵雪花独一无二，汇聚在一起，代表全世界团结。
4.冬奥音乐既讲我们中国故事，也传递世界和平美好愿望，你
有什么感受？
音乐可以传递团结友爱的力量。
通过欣赏和学习，说一说你这
节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.小提琴曲《冬》选自意大利作曲家________的小提琴套曲《》。
2.《冬》选段曲式结构为。
（二）选择题
1.乐曲A乐段大量快速重复音与颤音主要模拟（）
A.呼啸寒风、人冻得发抖 B.炉火燃烧 C.小鸟歌唱
2.《冬花》的演奏乐器是（）
A.小提琴 B.钢琴 C.长笛
参考答案
填空题：1.维瓦尔第；四季 2.三部曲式（A B A1）
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《冬花+冬（选段）》
冬（选段）
【意】维瓦尔第｜小提琴独奏
选自《四季》（标题音乐）
4/4拍｜强 弱 次强 弱
曲式：三部曲式A-B-A1
A：快板｜快速重复音、颤音 → 北风呼啸、瑟瑟发抖
B：舒缓｜柔和温暖 → 屋内炉火，屋外风雪不停
A1：快板｜寒风主题再现
对比欣赏《冬花》
汪立三｜钢琴独奏｜冬日清冷，树木顽强生命
表现手段：肢体模仿寒风｜画旋律线
感谢同学们，我们下节课再见!(共32张PPT)
让教学更有效
第5单元
音乐中的四季
——秋
人民教育出版社音乐五年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受4/4拍节拍，分辨小提琴、钢琴音色；识别快速重复音、颤音、速度变化等音乐要素，体会乐曲寒风凛冽、屋内温暖的对比意境；能听辨A-B-A1三部曲式
核心素养目标
(二)艺术表现
能哼唱主题片段，画旋律线；能用肢体模仿寒风、发抖、温暖炉火，感受小提琴颤音的音响效果
(三)创意实践
根据乐段设计肢体动作，利用打击乐器模拟风声；对比聆听《冬花》，想象冬日画面，画出音乐带给自己的画面
(四)文化理解
了解维瓦尔第与巴洛克音乐，知道《四季》标题音乐特点；认识汪立三《东山魁夷画意》，感受中外作曲家对冬天不一样的音乐表达
新课导入
同学们，冬天来到的时候，户外会是什么景象？
寒风刮在身上，人会有什么身体反应？
如果我们待在屋子里面，生起炉火，又会是什么感受？
音乐家维瓦尔第，用一把小提琴就把冬日寒风、屋内温暖都写进音乐里，大家猜一猜，小提琴可以怎样模仿呼啸北风？
今天我们就一起来赏析器乐作品
《冬花+冬》
新知讲解
环节1：初听歌曲，整体感受音乐要素
1.完整聆听维瓦尔第《冬》选段，请同学们思考，乐曲一开始整体情绪怎么样？这首乐曲是什么拍号？
紧张、凛冽，寒风呼啸，乐曲是4/4拍。
2.4/4拍强弱规律是什么？
强、弱、次强、弱
3.乐曲的速度从头到尾是一样的吗？主奏是什么乐器，音色有什么特点？听完你脑海浮现哪些冬日画面？
乐曲的速度从头到尾是不一样，有快板，也有舒缓的段落。
主奏是小提琴，音色明亮。听完脑海浮现北风怒吼，人们冻得发抖，屋内炉火取暖。
环节2：乐曲作品背景讲解
1.《冬》的作曲家是哪一位？哪个国家的？
意大利，维瓦尔第
2.这首作品出自哪一套小提琴曲？
《四季》
3.《四季》属于标题音乐，什么叫标题音乐？
音乐有标题，音乐用来描绘具体画面、故事
4.乐曲每个乐段还配有什么？
十四行小诗
5.课本另外一首《冬花》是什么乐器演奏？哪位作曲家？
钢琴独奏，汪立三
环节3：再次聆听音乐，判断曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，请同学们拍打4/4拍节拍。想一想这首选段是什么曲式？
三部曲式A-B-A1
2.A乐段是什么速度？
不很快的快板
3.B乐段音乐给你感受发生什么变化？
速度变慢，音乐柔和温暖
4.A1乐段音乐又发生什么变化？
回到快板，寒风主题再次回来
环节4：分段聆听赏析A乐段
1.我们来听A乐段，主奏乐器小提琴，出现大量什么节奏？
快速重复音，还有颤音。
2.想一想快速重复音模拟的是什么画面？
北风呼啸，人冻得不停发抖、牙齿打颤。
3.这个乐段力度是强还是弱？音乐情绪怎么样？这个乐段适合用什么表现方式？
这个乐段力度较强。
音乐情绪凛冽紧张，冰天雪地。
这个乐段适合用肢体模仿寒风发抖，画急促短的旋律线。
再次聆听A乐段，请同学们用肢体表现寒风中人瑟瑟发抖的样子。
环节5：分段聆听赏析B乐段
1.接下来聆听B乐段，对比A乐段，速度发生怎样变化？
速度变慢，转为舒缓。
2.音乐力度有什么变化？
力度变柔和。
3.这一段描绘课本哪句诗意？
熊熊炉火暖身心，室外风雪仍不停。
4.这时候音乐给你什么感受？
屋内温暖安宁，屋外风雪还在继续。
5.适合选择什么表现手法？
画舒展长线条旋律线，双手环抱模仿炉火温暖。
再次聆听B乐段，请大家画出舒展的旋律线条。
环节6：分段聆听赏析A1乐段
1.聆听A1乐段，音乐速度回到什么样状态？
回到快板。
2.音乐主题和哪个乐段相似？
和开头A乐段寒风主题一致。
3.音乐意境又回到什么画面？
寒风再次呼啸，冰天雪地。
4.适合什么表现方式？
再次用肢体模仿呼啸北风。聆听A1乐段，跟随音乐做寒风肢体动作。
环节7：完整聆听全曲，综合表现全曲
环节8：课堂知识拓展，对比欣赏《冬花》
1.刚刚赏析的《冬》是什么乐器演奏？哪国作曲家？
小提琴，意大利维瓦尔第
2.接下来听对比作品《冬花》，演奏乐器是什么？
钢琴
3.汪立三《冬花》描绘冬日树木，音乐带给你什么感受？
冬日清冷寂寥，但树木拥有顽强生命力
4.同样写冬天，维瓦尔第《冬》和《冬花》在意境上有什么不同？
《冬》写风雪寒冷；《冬花》写冬日里生命的顽强
5.标题音乐有什么特点？
用音乐来描绘景色、画面、故事
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.《雪花》是冬奥会开幕式音乐，大家还知道哪些冬奥会相关音乐？
2.想一想，音乐当中哪些要素让歌曲有飘逸晶莹的感觉？
3/8拍节拍、连贯舒展旋律、轻柔的速度、干净音色。
3.为什么歌曲要用雪花来比喻世界各国人民？
每一朵雪花独一无二，汇聚在一起，代表全世界团结。
4.冬奥音乐既讲我们中国故事，也传递世界和平美好愿望，你有什么感受？
音乐可以传递团结友爱的力量。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.小提琴曲《冬》选自意大利作曲家________的小提琴套曲《》。
2.《冬》选段曲式结构为。
（二）选择题
1.乐曲A乐段大量快速重复音与颤音主要模拟（）
A.呼啸寒风、人冻得发抖 B.炉火燃烧 C.小鸟歌唱
2.《冬花》的演奏乐器是（）
A.小提琴 B.钢琴 C.长笛
参考答案
填空题：1.维瓦尔第；四季 2.三部曲式（A B A1）
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《冬花+冬（选段）》
冬（选段）
【意】维瓦尔第｜小提琴独奏
选自《四季》（标题音乐）
4/4拍｜强 弱 次强 弱
曲式：三部曲式A-B-A1
A：快板｜快速重复音、颤音 → 北风呼啸、瑟瑟发抖
B：舒缓｜柔和温暖 → 屋内炉火，屋外风雪不停
A1：快板｜寒风主题再现
对比欣赏《冬花》
汪立三｜钢琴独奏｜冬日清冷，树木顽强生命
表现手段：肢体模仿寒风｜画旋律线

感谢同学们，我们下节课再见!

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