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第10课《往事依依》导学案
2026—2027学年统编版语文七年级上册 · 第三单元“学习生活”
班级：＿＿＿＿＿＿　姓名：＿＿＿＿＿＿　小组：＿＿＿＿＿＿　日期：＿＿＿＿＿＿
课题 第10课《往事依依》 作者 于漪
课型 教读课文（精读） 课时 2课时
教材位置 统编版（2024）七年级上册第三单元 单元主题 “学习生活”
一、学习目标
1. 朗读课文，读准“漪、徜、镂、谆、镌”等字音，积累“徜徉、浩渺、雕镂、谆谆教导”等词语，正确书写易错字形，感受文章温婉典雅的语言。
2. 默读课文，梳理文章“总—分—总”的结构，概括作者回忆的四件往事，把握文章中心和主要内容。
3. 品味文中引用的诗句与传神的细节描写，体会作者对读书、对良师的深情，学习“叙议结合、援诗入文”的写法。
4. 理解“往事依依”的深层含义，体会读书与良师对成长的精神滋养，养成多读书、读好书的习惯，涵养家国情怀。
二、学习重点与难点
重点：
1. 默读课文，梳理结构，概括四件往事，把握文章中心。
2. 品味重点语句，体会作者的思想感情。
难点：
1. 理解标题“往事依依”的含义及其作用。
2. 体会引用诗句、细节描写等写法的表达效果。
三、课前预习·字词积累
（一）走近作者
于漪（1929—2026），江苏镇江人，我国当代著名语文特级教师、教育家，2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号。她长期扎根中学语文教学一线，提出“教文育人”的教育理念，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。
《往事依依》写于1999年，首发于《中学生阅读》（初中版），后收入《于漪全集》。文中，作者深情回忆少年时代观画、读书、听课的往事，劝勉青少年多读书、读好书。
（二）给加点字注音
词语 注音 词语 注音
徜徉 （　　　　） 浩渺 （　　　　）
雕镂 （　　　　） 谆谆 （　　　　）
慷慨 （　　　　） 婵娟 （　　　　）
镌刻 （　　　　） 绚丽 （　　　　）
凝视 （　　　　） 逃窜 （　　　　）
搜索枯肠 （　　　　） 眼花缭乱 （　　　　）
（三）根据拼音写汉字
1. 风云变huàn（　　　　）　　　2. 眼花liáo（　　　　）乱　　　3. diāo lòu（　　　　）
4. cháng yáng（　　　　）　　　5. juān（　　　　）刻　　　6. 五彩纷chéng（　　　　）
（四）解释下列词语
词语 释义
依依 （　　　　）
历历在目 （　　　　）
搜索枯肠 （　　　　）
徜徉 （　　　　）
浩渺 （　　　　）
雕镂 （　　　　）
慷慨 （　　　　）
油然而生 （　　　　）
气象万千 （　　　　）
谆谆教导 （　　　　）
鸦雀无声 （　　　　）
美不胜收 （　　　　）
（五）多音字辨析
汉字 例词 读音（填写）
解 理解／解元／浑身解数 （　　　　）
盛 盛开／盛饭 （　　　　）
卷 卷起／试卷 （　　　　）
（六）易错字形辨析
正确写法 错误写法 提示
雕镂 雕漏 “镂”为金字旁，与雕刻相关；“漏”指遗漏
徜徉 倘徉 两字均为“彳”旁，表行走；“倘”是连词
镌刻 隽刻 “镌”为金字旁，表雕刻；“隽”指隽永
眼花缭乱 眼花潦乱 “缭”为绞丝旁，表缠绕纷乱；“潦”指潦草
走投无路 走头无路 “投”指投奔，无路可寻；“头”为误用
五彩纷呈 五采纷呈 “彩”指色彩；“采”多表采摘、神采
四、整体感知·合作探究
（一）默读课文，梳理结构
层次 段落 内容要点 结构作用
第一层 第1段 （　　　　） （　　　　）
第二层 第2—6段 （　　　　） （　　　　）
第三层 第7段 （　　　　） （　　　　）
（二）四件往事一览表
时间 往事 关键语句与感受
幼时 （　　　　） （　　　　）
童年 （　　　　） （　　　　）
少年 （　　　　） （　　　　）
初中 （　　　　） （　　　　）
（三）问题探究
1. 文章以“往事依依”为题有什么含义？如果把题目换成“难忘的几件小事”，好不好？为什么？
2. 结合语境，赏析下列语句。
（1）“年华似流水”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（2）“编织我童年美丽的生活花环”一句中，“编织”“花环”有何表达效果？
（3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。——句中“雕镂”能否换成“留下”？为什么？
3. 文中写了两位国文老师，他们的讲课各有什么特点？这样写有什么作用？
4. 文章结尾说“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，这里的“金色”有什么含义？
五、课堂检测·巩固提升
（一）给加点字注音
1. 徜徉（　　　　）　　2. 雕镂（　　　　）　　3. 浩渺（　　　　）　　4. 婵娟（　　　　）
5. 镌刻（　　　　）　　6. 谆谆（　　　　）　　7. 绚丽（　　　　）　　8. 慷慨（　　　　）
（二）选择题
1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　　　）
A．漪（yí）　徜徉（táng）　浩渺（miǎo）
B．雕镂（lòu）　谆谆（zhūn）　镌刻（juān）
C．慷慨（gài）　婵娟（chán）　绚丽（xuàn）
D．眼花缭乱（liǎo）　逃窜（cuàn）　凝视（níng）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　　　）
A．搜索枯肠　走头无路　　B．眼花潦乱　五彩纷呈
C．雕镂　徜徉　谆谆教导　　D．气象万千　五采纷呈
3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　　　）
A．每当回忆起金色的童年，那一幕幕往事仍历历在目。
B．教室里鸦雀无声，同学们都在专心听讲。
C．苏州园林移步换景，美不胜收，令人流连忘返。
D．听到这个好消息，他心旷神怡地跳了起来。
4. 下列对课文内容的理解与分析，不正确的一项是（　　　　）
A．本文是一篇回忆性散文，作者深情回忆了少年时代观画、读书、听课等往事。
B．文章大量引用诗句，增添了文采，也表现了读书给作者带来的乐趣。
C．文中两位国文老师讲课风格相同，都喜欢大声朗诵，慷慨激昂。
D．标题“往事依依”既指往事萦绕心头、令人留恋，也蕴含作者对书香岁月的深情。
（三）课内语段阅读
阅读下面的文段，回答问题。
“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：‘万紫千红总是春’，‘春城无处不飞花’；‘绿树阴浓夏日长’，‘五月榴花照眼明’；‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’；‘梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”
1. 用一句话概括选段的主要内容。
2. 选段中大量引用诗句有什么作用？
3. “一年四季都沉醉在诗的意境之中”中的“沉醉”有怎样的表达效果？
六、课后作业·拓展延伸
1. 熟读并背诵课文，积累文中引用的诗句。
2. 小练笔：仿照课文“叙议结合”的写法，写一件与读书有关的往事，150—200字，注意运用比喻或细节描写，题目自拟。
七、附：参考答案（教师参考）
（一）字词注音答案（对应三“（二）”、五“（一）”）
徜徉（cháng yáng）　浩渺（miǎo）　雕镂（lòu）　谆谆（zhūn zhūn）　慷慨（kāng kǎi）　婵娟（chán juān）
镌刻（juān）　绚丽（xuàn）　凝视（níng）　逃窜（cuàn）　搜索枯肠（sōu）　眼花缭乱（liáo）
（二）根据拼音写汉字答案（对应三“（三）”）
1. 幻　2. 缭　3. 雕镂　4. 徜徉　5. 镌　6. 呈
（三）词语释义答案（对应三“（四）”）
依依：形容留恋，不忍分离；文中指往事萦绕心头，令人留恋。
历历在目：清晰地出现在眼前。
搜索枯肠：形容竭力思索、费尽心思。
徜徉：安闲自在地漫步；文中指沉浸在诗画意境中。
浩渺：水面辽阔无边。
雕镂：本指雕刻；文中指深深刻印（在心上）。
慷慨：情绪激昂，充满正气。
油然而生：自然而然地产生（多指思想感情）。
气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。
谆谆教导：恳切、耐心地教诲。
鸦雀无声：形容非常安静。
美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
（四）多音字辨析答案（对应三“（五）”）
解：jiě（理解）／jiè（解元）／xiè（浑身解数）
盛：shèng（盛开）／chéng（盛饭）
卷：juǎn（卷起）／juàn（试卷）
（五）易错字形辨析答案（对应三“（六）”）
见表格“提示”栏：镂／漏、徜／倘、镌／隽、缭／潦、投／头、彩／采。
（六）结构梳理答案（对应四“（一）”）
第一层（第1段）：总起点题，写岁月流逝，唯有读书往事历历在目、记忆犹新。作用：总领全文，奠定怀念与温情的基调。
第二层（第2—6段）：分述四件往事。作用：按时间顺序展开，由浅入深，展现书籍与良师对成长的滋养。
第三层（第7段）：结尾抒情，点明“金色的回忆”催人奋进。作用：首尾呼应，升华主旨。
（七）四件往事答案（对应四“（二）”）
幼时：观山水画，神游其间——“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
童年：读《评注图像水浒传》，被插图吸引——仿佛身历其境，津津有味。
少年：读《千家诗》，沉醉四季诗境——眼花缭乱，心旷神怡，五彩纷呈。
初中：听两位国文老师入情朗诵——爱国情怀油然而生；一堂鸦雀无声，深受感动。
（八）问题探究答案（对应四“（三）”）
1. 含义：表层指少年读书、听课的往事萦绕心头，令人留恋；深层指书香岁月与良师教诲是人生的珍贵财富，激励作者不断奋进。不能换：原标题含蓄典雅、意蕴丰富，与回忆性抒情散文的风格一致，能引发读者联想；“难忘的几件小事”直白平淡，缺少诗意与情感分量。
2.（1）运用比喻，把岁月比作流水，写出时光匆匆流逝，为下文突出往事难忘作铺垫。
2.（2）“编织”生动写出《千家诗》装点、丰富了作者的童年精神生活；“花环”化抽象为具体，赞美古诗给童年带来的美好与欢乐。
2.（3）不能。“雕镂”本指雕刻，这里把抽象的“印象”写得具体可感，突出老师讲课给作者留下的印象之深、影响之久；“留下”过于平淡，缺少表现力。
3. 教古文的国文老师：朗诵辛弃疾词时悲歌慷慨、头肩摇摆，慷慨激昂；代课国文老师：朗诵新诗时凝注深情、进入角色，温柔深沉。作用：一刚一柔形成对比，展现不同风格的文学启蒙，共同培养了作者课外阅读的兴趣，深化“读书与良师滋养成长”的主旨。
4. “金色”既指回忆的珍贵美好，也暗含读书岁月给人生带来的光亮与力量，点明读书往事不只是回忆，更成为激励作者奋进的精神财富。
（九）选择题答案（对应五“（二）”）
1. B　2. C　3. D　4. C
（十）课内语段阅读答案（对应五“（三）”）
1. 写作者读《千家诗》，沉醉于四季诗境，感受到美的熏陶。
2. ①直观展现《千家诗》按四季编排、歌咏祖国风物的内容，表现读书之乐；②引用诗句使语言典雅优美，富有文采；③印证读书带给作者美的享受与精神滋养。
3. “沉醉”写出作者完全沉浸在诗的意境之中，表现其对《千家诗》的喜爱，突出读书带来的快乐与美好体验。

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