资源简介

(共13张PPT)
认识算法的结构顺序结构 / 分支结构 / 循环结构
第一单元 · 别开生面的运动会
想一想
流程图中各步骤的顺序可以颠倒吗？请说说你的理由。
我认为：__________________
我的理由是：__________________
开始
收集信息
整理资料
递交广播稿
结束
校园广播站广播流程图
01
顺序结构
一步一步，按先后次序执行
像广播稿的编播流程：收集信息 → 整理资料 → 递交广播稿，
每一步都要等前一步完成后才能进行。
校园广播站
网购火车票
计算商品总价
顺序结构
像这样一步一步按先后次序执行的算法结构，称为顺序结构。
每一步必须在前一步完成后才能进行
步骤的先后次序不可以随意颠倒
开始
第1步
第2步
第3步
结束
什么是顺序结构
体验在线购物
体验在线购物网页游戏，打开文件“在线购物的流程排序交互游戏”将打乱的流程图按照正确的顺序排列。
绘制顺序结构的流程图
试一试：用流程图描述网络购买火车票的问题，看看是否属于顺序结构。
开始
打开网络购票平台
02
分支结构
根据判断的不同结果，执行不同的处理
生活中我们常常需要做出选择：下雨带伞，外出穿雨衣。
算法用分支结构来处理“抉择问题”。
是否下雨
是否前三名
红绿灯
单分支结构：条件成立才处理
气象预报显示，午后可能出现突发性的降雨，这让即将举行的户外比赛面临不确定性。志愿者童童迅速行动起来，设计了一个应急算法，可以根据天气的情况来调整比赛的场地。
监测天气情况
是否下雨
调整比赛场地至室内
是
否
如果……那么……
生活中的判断
如果下雨，就带伞出门；否则不带。
分支结构可以根据判断的不同结果执行不同的操作，帮助我们处理“抉择问题”。
单分支结构：条件成立才处理
说一说：下面的流程图表示了什么问题？
是否犯规
得分清零
是
否
监测天气情况
是否下雨
调整比赛场地至室内
是
否
有什么相同之处？
只在一条分支上有相应的处理内容（事件），而另一条分支上没有。
这样的结构是单分支结构。
双分支结构：两条分支都有处理内容
双分支结构：两条分支都有处理内容
你能参考单分支结构的总结样图和刚才的运动会奖品示例，绘制出双分支结构的总结样图吗？
单分支结构
运动会奖品流程图示例
双分支结构：两条分支都有处理内容
你能参考单分支结构的总结样图和刚才的运动会奖品示例，绘制出双分支结构的总结样图吗？
双分支结构
即两条分支上都有处理内容（事件）
我们可以运用双分支结构来表示二选一的问题
如果……那么……否则
课堂小结
双分支结构
如果……那么……否则
单分支结构
顺序结构
如果……那么……
分支结构教 案
《认识算法的结构（一）——顺序结构与分支结构》
课题 认识算法的结构（一）——顺序结构与分支结构
教材 义务教育信息科技 五年级上册（第一单元·别开生面的运动会）
年级 五年级（上册）
课时 1 课时（45 分钟）
课型 新授课（概念理解 + 体验探究）
一、教材分析
本课是“第一单元·别开生面的运动会”中的算法起始课。教材以运动会这一学生熟悉的生活情境为线索，引导学生从“广播稿编播”“网购火车票”“天气应急”“运动会奖品评定”等真实问题出发，认识算法的两种基本控制结构——顺序结构与分支结构（含单分支、双分支）。
全课遵循“感知情境—归纳结构—体验应用—总结提升”的认知路径，既承接了三、四年级“在线学习与生活”“数据与编码”的积累，又为本册后续及高年级学习循环结构、用程序实现算法打下基础，是落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》五年级“身边的算法”内容要求的关键起点。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的生活经验和逻辑表达能力，对“按顺序做事”“做选择”等概念并不陌生，但往往“会做而不会说”，尚未将其抽象为“算法的结构”。
优势：对运动会、网购、游戏等情境兴趣浓厚，乐于动手体验与同伴交流。
困难：将生活问题转化为流程图、准确提取“判断条件”、区分单分支与双分支的细微差别是本课的主要认知门槛，需要借助大量直观实例与对比活动来突破。
三、教学目标（基于核心素养）
1. 信息意识：能在运动会、在线购物等生活情境中，意识到解决问题需要按步骤、有逻辑地进行，体会“算法无处不在”。
2. 计算思维（重点）：理解顺序结构、分支结构（单分支、双分支）的含义与特征；能区分三种结构，并用自然语言与流程图描述简单问题的算法。
3. 数字化学习与创新：能体验“在线购物流程排序”交互游戏，借助数字化工具进行排序、绘图等探究活动，提升数字化表达能力。
4. 信息社会责任：在小组合作与成果分享中，养成规范、有序、严谨的表达与交流习惯。
四、教学重点与难点
教学重点：顺序结构与分支结构（单分支、双分支）的概念及其流程图表示。
教学难点：① 准确提取分支结构中的判断条件；② 理解并绘制双分支结构，体会“如果……那么……否则……”的逻辑。
五、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、任务驱动法、对比归纳法、合作探究法。
教学准备：
教师：本课 PPT 课件（13 页）、交互游戏“在线购物的流程排序”、学案。
学生：流程图绘图工具（纸质流程图模板/绘图软件）、分组准备。
六、教学过程（总时长 45 分钟）
环节一：创设情境，导入新课（约 5 分钟）
播放/展示热闹的运动会图片，提问：“运动会为什么会井然有序？背后藏着什么‘小秘密’？”
引出“算法”概念：解决问题所遵循的有序步骤，就是算法。
揭示课题：认识算法的结构（一）——顺序结构与分支结构，并说明还有第三种结构（循环）留待下节课。
环节二：探究顺序结构（约 12 分钟）
观察广播稿编播流程（幻灯片3）：收集信息 → 整理资料 → 递交广播稿，体会“前一步完成才能做下一步”。
归纳概念（幻灯片4）：像这样一步一步按先后次序执行的算法结构，称为“顺序结构”。
提炼特征：① 每一步必须在前一步完成后才能进行；② 步骤的先后次序不可随意颠倒。
生活联想：校园广播站、网购火车票、计算商品总价等。
体验活动（幻灯片5）：打开交互游戏“在线购物的流程排序”，将打乱的流程图按正确顺序排列。
实践任务（幻灯片6）：用流程图描述“网络购买火车票”，并判断是否顺序结构。
环节三：探究分支结构——单分支（约 10 分钟）
过渡（幻灯片7）：生活中常需选择（下雨带伞、红绿灯、是否前三名），算法用“分支结构”处理“抉择问题”。
单分支结构（幻灯片8）：条件成立才处理——“如果……那么……”。以志愿者童童的雨天应急算法为例。
对比归纳（幻灯片9）：单分支“只在一条分支上有处理内容（事件），另一条分支没有”。
同桌互说：举出一个生活里的单分支例子。
环节四：探究分支结构——双分支（约 10 分钟）
双分支结构（幻灯片10-12）：两条分支上都有处理内容——“如果……那么……否则……”。
实例对比：运动会奖品评定（前三等奖 / 其他）、是否前三名等“二选一”问题。
提炼：双分支即“两条分支都有处理内容”，用来表示“二选一”的抉择问题。
任务（幻灯片11）：参考单分支样图与运动会奖品示例，动手绘制双分支结构的总结样图，并展示交流。
环节五：课堂小结（约 5 分钟）
回顾三种结构（幻灯片13）：
· 顺序结构：一步一步，按先后次序执行；
· 单分支结构：如果……那么……（一条分支有处理）；
· 双分支结构：如果……那么……否则……（两条分支都有处理）。
强调：分支结构专门用于处理“抉择问题”。
环节六：作业布置（约 3 分钟）
基础作业：用流程图描述“过马路看红绿灯”的算法，并指出属于哪种结构。
拓展作业：观察生活里一个需要判断的问题（如“借书超期是否罚款”），用分支结构画出流程图。
七、板书设计
认识算法的结构（一）
一、顺序结构：一步一步，按先后次序执行
特征：前一步完成 → 后一步开始；次序不可颠倒
二、分支结构：根据判断结果，执行不同处理（抉择问题）
1. 单分支：如果……那么……（一条分支有处理）
2. 双分支：如果……那么……否则……（两条分支都有处理）
（课后预告：循环结构，下节课见）
八、教学反思（课后填写）
（本栏供授课后记录：目标达成度、学生易错点、交互游戏与绘图任务的时间分配、改进思路等。）

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