资源简介

人教版九年级美术上册核心素养教学设计
课题 第2课时 故宫六百年 单元 第四单元 课型 赏析与探究课
学情分析 九年级学生对故宫有历史层面的初步了解，好奇心强，但缺少美术建筑鉴赏视角，不易读懂建筑构件承载的礼制符号；容易片面认为遗产价值只在于规模宏大；对古建筑专业名词易混淆，建筑速写存在畏难情绪，可依托图像观察任务实现知识迁移。
教 学 目 标 知识与技能：知道故宫（紫禁城）1987 年列入世界文化遗产；读懂故宫中轴线、前朝后寝的布局；认识主要屋顶形制；能分辨台基、色彩、瑞兽等建筑视觉符号，理解建筑如何表达古代礼制。 过程与方法：采用图像对比、个人观察任务、同桌互证的形式，学习从建筑造型、尺度、色彩赏析皇家建筑，区分皇家建筑与民间建筑的视觉差异。 情感态度与价值观：感受中国古代建筑营造技艺，理解故宫作为世界文化遗产的多重价值，增强对传统建筑艺术的喜爱。
教学重难点 重点：故宫中轴线布局特点；识别体现等级的建筑视觉元素。 难点：理解建筑尺度、造型本身就是礼制的可视化表达，区分美术鉴赏与历史学习的不同视角。
教学准备 师：PPT；建筑观察记录卡 生：美术课本、铅笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
对比图片导入 师：上节课我们认识多种多样的世界遗产。今天老师出示两张图片，一张是北方普通四合院，一张是故宫太和殿，请大家直观对比。 提问：不用讲历史，只看画面视觉感受，二者带给你的直观感受有什么差别？ 小结：同样是中式古建筑，尺度、气势完全不一样。太和殿所在的故宫，1987 年列入世界文化遗产，旧称紫禁城。今天学习《故宫六百年》，板书课题。 生 1：四合院小巧亲切，太和殿看起来特别宏大、庄重威严。 生 2：太和殿房子更高，屋顶体量更大，瓦片颜色也不一样。 学生观察两组对比图片，进入新课。 ，用视觉对比直接切入美术视角，拉开皇家建筑与民居的差距，开门见山。
读图任务：解析整体规划布局 师：翻开课本故宫总平面示意图。 今天我们做 “小小建筑观察员”，个人完成观察记录卡第一个问题： ①故宫整体平面排布呈现什么样式？ ②宫殿分成前后两大区域，分别承担什么功能？ 梳理：南北中轴线严格对称；前朝举行国家大典，后寝供皇室生活，即前朝后寝。 出示样式雷烫样图片：提问，大家猜一猜，烫样是用来做什么的？ 补充：样式雷家族，清代皇家建筑设计师，烫样就是古代的建筑立体模型。 思考：为什么要把最重要的三大殿放在中轴线最中心，而不是放在侧边？ 生：整体沿着一条中轴线左右对称；分为前朝、后寝两部分。 生 ：烫样是建筑模型，在建房子之前用来预览整体效果。 生 2：放在正中间，突出它最重要的地位。 借助烫样实物图片，帮助学生理解古代建筑设计流程；问题指向视觉布局的象征意义，不堆砌历史事件。
辨析建筑细节：读懂等级的视觉语言 师：我们继续完成观察员任务，聚焦太和殿局部图片。 任务：请同学们在课本插图中，找出三处可以看出 “太和殿地位最高” 的视觉细节，写在记录卡。 梳理： 屋顶：重檐庑殿顶，古代建筑最高等级屋顶； 台基：三层高大汉白玉台基，抬升建筑整体高度； 色彩：明黄色琉璃瓦皇家专用； 装饰：屋脊瑞兽数量众多。 展示重檐庑殿顶、重檐歇山顶外形对比图，引导学生抓住屋檐层数、坡面外形来区分，而不是死记名词。 简单介绍月台日晷、嘉量：器物造型同样是皇权的象征符号。 生：太和殿屋顶是两层屋檐，站在很高的台子上，屋顶全是黄色。 生：屋脊上面一排小动物，数量很多。 生：重檐庑殿顶屋檐四面都向外伸出来，而且有上下两层。 把知识点转化为寻找证据的观察任务，不再是教师单向灌输知识点。
感 悟 遗 产 价 值 师：我们已经观察完故宫的布局与细节，请大家思考：故宫能够成为世界文化遗产，仅仅因为它规模大吗？ 生 1：不只是规模大，每一处造型细节都有设计，有艺术价值。 生 2：它保留了古代建筑技艺，让我们看到古人的审美与智慧。 我们要学会看懂传统建筑之美，珍视、守护这份中华历史留给我们的艺术财富。
课堂小结 小结：故宫不只是古代皇宫，中轴线布局、屋顶形制、色彩构件，是古人把礼制思想转化成建筑造型，是中国古代建筑艺术的集大成者，是全人类共享的文化财富。 认真倾听 回扣单元世界遗产主题，纠正学生 “仅规模宏大” 的片面认知
分层 作业 布置二选一作业（二选一做，降低畏难）： A 实践创作：选取故宫一处建筑局部，绘制简易轮廓草图，重点表现外形特点。 B 鉴赏写作：结合课本图片，写 80 字短评，说一说故宫建筑带给你的视觉美感。 学生记录作业 绘画薄弱学生可以选择文字鉴赏，落实美术表现与审美评价双重目标。
板 书 设 计 故宫六百年 概况：紫禁城｜1987世界文化遗产 布局：中轴线对称 ｜前朝后寝 设计：样式雷 · 烫样（古代建筑模型） 视觉礼制符号 屋顶、高台基座、黄琉璃瓦、屋脊瑞兽 价值：造型承载思想，古代建筑艺术瑰宝
教 学 反 思 本课采用个人建筑观察任务为主，弱化频繁小组讨论，学生能够掌握故宫的布局特点，能从屋顶、台基、色彩识别等级符号。烫样图片调动学生好奇心，学生可以理解古代建筑的前期设计方式。 不足：部分学生看图找细节时，容易只讲历史典故，忽略视觉造型；庑殿顶、歇山顶外形辨别依旧有部分同学混淆；二选一作业，部分学生会习惯性回避绘画任务。 改进：课件增加屋顶轮廓线稿对比；观察卡给出 1 2 个视觉提示；鼓励学生大胆尝试简单线条绘画，同时尊重文字鉴赏的选择。

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