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第一课时
【鲁迅】（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
走进作者
鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的________、_________、________,中国新文化运动的旗手。1918年5月第一次用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说_________。代表作小说集_______、________,《 故事新编 》，散文集_________，散文诗集__________，杂文集《热风》、_______、_________等1936年病故事新编逝于上海。
文学家 思想家 革命家
《狂人日记》
《呐喊》 《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
《华盖集 》《坟》
走进作者
《呐喊》反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌，总结了辛亥革命的历史经验教训，揭露了当时旧社会的黑暗腐朽。当时生灵涂炭，鲁迅为中华民族而呐喊，痛斥黑暗势力，试图叫醒麻木的众人。
作品简介
1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。
1919年12月回故乡的亲身经历。1919年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京,目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰土为原型，写了这篇小说。
背景介绍
学习目标
学习目标
知识链接
文体知识
是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁。
谈谈小说
小说三要素
人物
情节
环境
人物塑造方法
外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境
自然环境 社会环境
知识链接
阅读小说应该从哪几个方面入手？
故事情节
1
主题
思想
2
人物形象
3
环境描写
谈谈小说
知识链接
新课导入
新课导入
自古文人皆有乡愁，杜甫的乡愁是举头望见的一轮明月，王维的乡愁是重阳登高的满目秋山，故乡永远是心底柔软的寄托。鲁迅也曾有过满是欢乐的故乡，沙地、西瓜、捕鸟的少年，构成他最珍贵的回忆。可1919年，当他真正踏上归乡之路，迎接他的不是温暖，而是无尽的萧瑟与隔膜。时光究竟改变了什么？让我们一同品读《故乡》，探寻藏在破败乡土下的时代悲哀。
字词积累
字词积累
【阴晦】阴沉，昏暗。
【愕然】吃惊的样子。
【鄙夷】看不起。
【伶俐】机灵；灵活。
【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。
【伶仃】形容瘦弱或细长。
字词积累
字词积累
1.本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。
线索——“我”在故乡的见闻感受
自读课文，梳理情节
“ 故乡—— 故乡—— 故乡”
回
在
离
情节梳理
第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
2.文章每一部分分别写了哪些内容 用自己的话概括。
情节梳理
3.文中描绘了几个故乡？
4.如果你是文中的“我”，请你用一句话表达你回到故乡的最大感慨。
一切都 了……
变
过去：记忆里的故乡
现在：眼前的故乡
未来：希望中的故乡
情节梳理
1.小说中有哪些人物
“我”、闰土、杨二嫂、母亲、宏儿、水生
小说要素之人物
人物形象
2.主要人物：闰土、杨二嫂
探究故乡之“变”
儿时伙伴闰土是“我”心中的一抹暖色，细读课文13-30和53-77段，概括少年闰土和成年闰土分别是怎样的人，从哪些地方看出？（从外貌、动作、语言、神态、对“我”的态度、对生活的态度几个方面思考）
变化 少年闰土 中年闰土
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
外貌
动作语态
闰
土
之变化
对“我”的态度
对比
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。
态度恭敬，
称“我”为“老爷”。
情真意切
亲密无间
难以亲近
隔阂疏离
人物之变
看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮……
生活重压下悲苦无奈，对生活绝望，只能寄希望于神灵。
对生活的态度
对比
（75）下午他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一抬称。
人物之变
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少年闰土
中年闰土
健康开朗、朝气蓬勃、热情、纯真、有勇有谋、友好、无忧无虑
苍老、贫困、饱经沧桑、迟钝麻木、痛苦难言、与我有了隔膜、寄希望于神灵
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多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
社会落后愚昧
帝国主义侵略、封建社会制度
思考：闰土变化的原因是什么？
表面原因
深层原因：
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
第二课时
学习目标
学习目标
探究故乡之“变”
细读课文第39-52段和83段，以前的杨二嫂和现在的杨二嫂分别是怎样的人，从哪里看出？
二十年前
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
年轻漂亮安分守己
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
老丑而瘦
不认识了么？我还抱过你咧！
忘了？这真是贵人眼高……
阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……
势利、尖酸、尖刻
二十年后
外貌描写
语言描写
杨二嫂
之变化
二 十 年 后
迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。
贪婪
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
尖刻贪婪
那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的
前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
自私
贪婪
搬弄是非
语言描写
动作描写
杨二嫂之变化
贼喊捉贼
人物之变
年轻美丽、端庄文静
安分守己
泼辣势利、尖酸刻薄
自私贪婪、搬弄是非
杨二嫂——比喻的魅力
形似①“圆规”这个比喻能使读者对杨二嫂“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚”的形象产生具体、生动的联想。
神似②圆规是一种用于绘制精密图形的工具,与杨二嫂的性格存在共性:杨二嫂也是一个工于计算、贪婪的人 。
导致杨二嫂变化的原因：
小市民势利贪婪（或市侩）的恶习以及帝国主义和封建社会双重压迫使得农村经济衰败、生活的贫困。
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
探究杨二嫂之变
记忆中的和眼前的故乡景象分别是什么样的？
景色之变
渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年。
小说要素之
景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
②渲染气氛，烘托人物心情
③展示人物性格，推动情节的发展
④借景抒情，情景交融
知识链接
记忆中 故乡的 神奇景象
现实中 故乡的 萧索景象
理想中 故乡的 美丽景象
……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……
……冷风吹进船舱中，呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……
……眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……
这段景物描写充满诗情画意，色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，写出了作者对故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。
寥寥数笔,便画出了一幅衰败荒凉的故乡风景,渲染出一种沉寂荒凉的气氛,为全篇奠定了暗淡的基调，衬托了“我”悲凉的心情。
再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。
探究故乡景色之变
赏析社会环境
寻读课文,找出文中交代社会环境的句子,分析其作用。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官、绅都苦得他像一个木偶人了。
这里可见当时“我”家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好但也还过得去。
这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑睛，
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豆腐西施
小 英雄
情同手足
神异图画
圆 规
木偶人
厚 障 壁
萧索荒村
这一切变化的原因是什么？
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辛亥革命的不彻底，中国仍处于帝国主义和封建社会双重压迫，使得农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困，同时封建传统观念对人们精神的毒害，造成了人们纯真人性的扭曲。
“我”之变
小时候
长大后
地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
知识分子 异地谋生 辗转奔波
文本探究
思考：如何理解“我”这个形象？
明确：“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。
“我”在文中起到线索的作用，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素 ，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
文本探究
小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
明确：这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。
“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。”
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课堂小结
课堂总结
第三课时
课文主要写了两个人物:
闰土
杨二嫂
如果去掉写少年闰土的这部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闻土这一部分内容 ，属于什么记叙方式
插叙少年闰土的内容有什么作用
把少年闰土的形象写活了；
为后面与中年闰土的对比埋下伏笔；
少年闰土和中年闰土的对比，反映了封建等级制度对人精神的摧残；
……
思考：插入杨二嫂还是豆腐西施时的样子的内容有什么作用？
知识链接
插叙的作用
插叙答题模板：
某段用了插叙的写法，补充交代了什么内容，使故事情节更加完整，避免了平铺直叙，突出文章的中心（突出人物的性格）。
除了插叙的写法外，文中还写了杨二嫂拿“狗气杀"的事,
这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用
全文是顺叙的叙事手法：按时间顺序写“我”回故乡迁居的经历；
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的样子；
结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
小说将几种叙事手法结合起来,让“现实”和“回忆”插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中,使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
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本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）
比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。
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2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
（3）“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
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不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
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（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。
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“厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。
（3）“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
中考新趋势 对比阅读+象征手法
〖答案〗（1）“称呼之争”反映的内容（4分）
母亲的立场：代表未被封建等级观念侵蚀的朴素人情观，认为人与人之间应以儿时情谊为本，称呼应随“旧”——这体现了鲁迅对纯真人际关系的向往。（2分）
【原创】阅读《故乡》中“我”与闰土重逢及母亲让水生与宏儿同去玩耍的相关情节，完成问题。
文中母亲说“还是照旧：迅哥儿”，闰土却回应“这成什么规矩”。两人的话都围绕“称呼”展开，但立场截然不同。
请分析这种“称呼之争”反映了什么？
说说“水生却松松爽爽同他一路出去了”这一结尾有何深意？
闰土的立场：代表被封建礼教驯化后的服从心态，“规矩”二字暴露了他已将等级秩序内化为行为准则，儿时的平等关系已被彻底否定。这一矛盾揭示了封建制度对人性的异化——不仅压迫底层，更让底层主动认同压迫。（2分）
（2）结尾“水生却松松爽爽同他一路出去了”的深意（2分）
水生与宏儿毫无拘束地玩到一起，与父辈的“隔膜”形成对比。
这暗示希望尚存：下一代尚未被封建规矩污染，仍保有天真与平等交往的能力，寄托了鲁迅对“打破厚障壁”、创造新生活的期待。
中考新趋势 对比阅读+象征手法
故乡
变
故乡
杨二嫂
闰土
“我”
创造新生活的愿望与信念
希望本无所谓有，无所谓无
走的人多了，也便成了路
板书设计
板书设计
微信公众号：初中语文匠
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文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥合理想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
课后作业

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