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UNIT 1 · LESSON 05 · 算法与算法表示
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第一单元　算法与算法表示 · 第 5 课
算法的特征
能停下来，说得清楚，有结果
主讲教师：×××
学校：×××小学
写好的算法，先给它做一次体检。
第一单元　算法与算法表示 · 第 5 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
给算法做一次体检。
01
情境：小浙的三条草稿
02
体检表：合格算法过三关
03
第一关：有穷性
04
第二关：确定性
05
第三关：有输出
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排：先看草稿，再认识三关，最后动手修一修。
03
本课学习目标
第一单元 算法与算法表示 · 第 5 课
01
知道合格的算法要有穷性：能在有限步骤之内做完，能停下来。
02
知道算法的每一步都要确定、能有效执行，不能模糊不清。
03
知道算法要有一个或多个输出，没有输出的算法没有意义。
04
能用这三条特征给一条算法做体检，把说不清的地方改过来。
本课主线：三条特征 → 给算法做体检 → 把说不清的地方改过来。
小浙提示
重点看第一条和第四条：认得住三条特征，改得动写不清的地方。
04
上一课装好了数据，这一课看这条算法合不合格
第一单元 算法与算法表示 · 承接第 4 课
上一课把煮茶算法里的数据装进了变量。这一课换一个角度看同一条算法：它到底合不合格？
STEP 1
读一读
三条草稿，哪一条能用？
STEP 2
认一认
合格算法要过哪三关。
STEP 3
改一改
把说不清的地方改过来。
最后换两件事再查一遍：电子体温计、超市自动收银。
写出来的算法，先给它做一次体检。
小浙提示
上一课把数据装进变量，这一课给这条算法做一次体检。
05
小浙写下了三条煮茶草稿
情境导入
天气转凉，小浙想给家人煮一壶冰糖雪梨茶。它一口气写了三条草稿——到底哪一条能用？
草稿
这条草稿是怎么写的
草稿一
反复洗水果；洗好以后放进锅里，煮 10 分钟，盛出。
草稿二
放水果片若干、加适量冰糖、加清水，煮一会儿。
草稿三
放雪梨 150 克、冰糖 10 克，加清水 1.5 升，烧开后小火煮 10 分钟。（示例数据）
先别急着判断，把三条草稿读两遍，看看它们有什么不一样。
小浙提示
先别急着说特征，让学生自己读三条草稿。
06
三条草稿差在哪里
找一找
同桌两个人一起读，把每条草稿有问题的那一处圈出来，再试着说说它为什么有问题。
草稿
有问题的那一处
为什么不能用
草稿一
反复洗水果
草稿二
若干、适量、一会儿
草稿三
没有写做出来的是什么
三条草稿各有一个说不清的地方。这三类问题，正好对应合格算法的三条特征。
小浙提示
让学生自己找差别，找到了再给名字，不要反过来。
07
体检表：合格算法要过三关
知识建构
合格的算法一般有三个特征。给一条算法做体检，就看它能不能过这三关。
第一关
有穷性
算法要在有限步骤之内做完，能停下来。一直做下去，就永远没有结果。
第二关
确定性
算法里的每一步都要确定，能有效执行，不能模糊不清。
第三关
有输出
算法要有一个或多个结果；没有输出的算法毫无意义。
记三个词：有穷性、确定性、有输出。下面一关一关过。
小浙提示
这三条就是本课要认的全部内容，后面都在用它们。
08
第一关：有穷性
这条算法会停下来吗
有穷性：算法必须在有限时间内完成，即能在执行有限步骤之后终止。
草稿里怎么写
做起来会怎样
过不过关
反复洗水果
一直洗下去，永远煮不出茶
过不了
煮 10 分钟
时间一到就停，接着做下一步
过了
一直重复同一步、永远停不下来的写法，不是合格的算法。解决问题的算法，一定要能停下来。
小浙提示
提一句“一直”两个字——学生一听就懂问题出在哪。
09
第一关改一改：把“一直”改成有限步骤
用一用
想让算法停下来，就要把“做几遍、做多久”写清楚。
原来的写法
问题在哪里
改过来怎么写
反复洗水果
没写做到什么时候算完
洗两遍，每遍搓 30 秒
一直搅，搅到好
不知道什么时候停
搅拌 2 分钟
煮到香为止
也说不清停在哪一步
烧开后小火煮 10 分钟
把遍数、时间写进去，算法就能在有限步骤之内做完。
小浙提示
把“做几遍、做多久”写出来，算法才停得下来。
10
第二关：确定性
每一步都说清了吗
确定性：算法中的每一步都必须是确定且能有效执行的，不能模糊不清。
草稿里怎么写
换一个人来做
过不过关
放水果片若干
有人放 50 克，有人放 200 克
过不了
加适量冰糖
“适量”是多少，谁也说不准
过不了
放雪梨 150 克、加冰糖 10 克
谁来做都是这个量
过了
“若干”“适量”“一会儿”这类词，人和机器都读不懂。
小浙提示
“若干、适量、一会儿”这类词，是学生最熟悉的毛病。
11
变量值，就是那个“确定的数”
本课重点 · 承接第 4 课
上一课把“放水果片若干”改成“雪梨重量 = 150 克”，补上的正是确定性。
雪梨重量
=
150 克
“若干”变成了 150 克。
冰糖重量
=
10 克
“适量”变成了 10 克。
清水体积
=
1.5 升
水量也写清楚了。
变量的值就是那个确定的数：写清是多少、做几遍、做多久。
小浙提示
重点句：变量里的那个值，就是这里说的“确定的数”。
12
第三关：有输出
做完了有没有结果
有输出：算法必须有一个确定的输出，可以产生一个或多个结果；没有输出的算法毫无意义。
煮茶算法
一壶冰糖雪梨茶
做完以后锅里有一壶茶，能端出来喝。
预约排号
一个排队序号
取号以后，屏幕上出来一个号码。
导航算法
几条备选路线
给出路线，还带着预计用时。
草稿三只写了怎么煮，没有写做出来的是什么——这一关它过不了。
小浙提示
没有输出，等于白做。这一句要让学生自己说出来。
13
第三关补一补：输出有几种
用一用
一条算法可以只有一个输出，也可以有好几个输出；输出的形式也不止一种。
算法
输出
几个
煮茶算法
1 壶冰糖雪梨茶
一个
预约排号
排队序号、叫号提示
两个
导航算法
路线、距离、预计用时
三个
输出可以是数值、文字，也可以是图。做完了什么都不交出来，这条算法就等于白做。
小浙提示
输出可以是一个，也可以是几个，形式也不限。
14
三条特征一起看
理一理
特征
一句话记住它
不合格会怎样
有穷性
能停下来
一直做下去，永远没有结果
确定性
说得清楚
各人理解不一样，做出来不是一回事
有输出
有结果
做得再对，也没有东西交出来
给算法做体检，就是一条一条对着看：能停下来、说得清楚、有结果。
小浙提示
三条一起过一遍，让学生看着表复述。
15
活动一：给三条草稿做体检
动手做一做
三条草稿各过不了一关。写出它违反了哪一条特征，再把它改过来。（示例数据）
草稿
有问题的那一处
违反了哪一条
改过来怎么写
草稿一
反复洗水果
草稿二
若干、适量、一会儿
草稿三
没有写做出来的是什么
小浙提示
巡视时看改法：有没有写清遍数、重量和时间。
16
活动二：电子体温计发出警报
动手做一做 · 试一试
体温超过 37.3 摄氏度就发出警报，请按三条特征写清这条算法。（示例数据）
步骤
这条算法怎么写
输入
测出体温（例：37.5 摄氏度）
判断
体温超过 37.3 摄氏度吗？
输出
超过就发出警报声，并在屏幕上显示这个体温
停下来
测完这一次就结束，不重复测
小浙提示
体温 37.5 摄氏度是示例数据，提醒学生同样标注。
17
活动三：超市自动收银的算法
动手做一做 · 练习
超市的自动收银机要扫商品、算钱、给清单。请按三条特征，把这条算法写清楚。
步骤
这条算法怎么写
输入
扫一件商品的条形码
处理
读出商品名称和单价，把金额加进总额
判断
还有商品没扫吗？有就继续，没有就结算
输出
应付金额和购物清单
小浙提示
收银这条只按三条特征描述，不展开分支结构。
18
同桌互查：三条都过了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
这条算法能停下来吗？
□ 做到了　□ 还要改
“若干、适量、一会儿”都改清了吗？
□ 做到了　□ 还要改
写清了几遍、多少克、多少分钟吗？
□ 做到了　□ 还要改
做完以后有结果吗？结果是什么？
□ 做到了　□ 还要改
换一个同学照着做，结果会一样吗？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项：写清了几遍、多少克、多少分钟。
19
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
算法在有限步骤之内做完，这条特征叫有穷性。
算法里写着“放适量冰糖”，也符合算法的确定性。
没有输出的算法，做得再对也没有意义。
同一条算法交给不同的同学去做，结果应该是一样的。
算法只要步骤够多够细，就不用管它能不能停下来。
算法的输出只能是数字，不能是文字或图。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 2 句和第 5 句，其余快速过。
20
议一议：算法为什么必须“确定”
想一想
写“适量”“一会儿”，我们自己做得来；可要是把这条算法交给别人，或者交给机器呢？
机器不会猜
只会照着做
计算机读不懂“适量”是多少，看不懂就做不了。
别人得看懂
交给谁做都一样
同一条算法，不同的同学做出来应该是一样的。
查得出错在哪
写清了才好查
写得含糊，做坏了也不知道是哪一步的问题。
确定性不是为难人——它是让算法交给别人、交给机器都能用。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
21
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、6、8、10、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：合格算法要过哪三关。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、6、8、10、12 题。
22
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
算法必须在有限步骤之内做完，这条特征叫（　）。A 有穷性　B 确定性　C 有输出
2
一条算法里写着“放水果片若干、加适量冰糖”，它违反的是（　）。A 有穷性　B 确定性　C 有输出
3
没有输出的算法（　）。A 只是慢一点　B 一样能用　C 没有意义
4
把“煮一会儿”改成下面哪种写法，才符合算法的确定性？（　）A 煮到好为止　B 煮 10 分钟　C 多煮一会儿
5
预约排号算法输出排队序号，导航算法输出备选路线。这体现的是算法要有（　）。A 有穷性　B 确定性　C 输出
小浙提示
第 2 题和第 10 题都考确定性，讲清“说得清”的标准。
23
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
下面写法中，能让算法“停下来”的是（　）。A 反复洗水果　B 洗到干净为止　C 洗两遍，每遍搓 30 秒
7
一条算法写着“煮一会儿就好”，换一个人来做，煮的时间可能不一样。这说明这条算法缺少（　）。A 确定性　B 输出　C 输入
8
电子体温计检测到体温超过 37.3 摄氏度就发出警报。这里的输出是（　）。A 37.3 摄氏度　B 警报声　C 体温计的按钮
9
超市自动收银算法最后要给出应付金额和购物清单。这句话说明这条算法（　）。A 有输出　B 有穷性　C 没有数据
10
小浙把“加适量冰糖”改成了“加冰糖 10 克”。改完以后，这条算法（　）。A 变得不确定了　B 每一步都说得清，别人照着做也一样　C 就停不下来了
小浙提示
第 6 题考有穷性，第 8 题考输出。
24
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：算法一定要在有限步骤内做完，能在执行有限步骤之后终止。A 对　B 错
12
判断：算法只要步骤写得好看，有没有输出关系不大。A 对　B 错
13
判断：算法的每一步都必须确定、能有效执行，不能模糊不清。A 对　B 错
14
判断：同一条算法，交给不同的同学去做，结果应该是一样的。A 对　B 错
小浙提示
第 12 题请学生说说：没有输出的算法会怎样。
25
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
A
B
C
B
C
C
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
A
B
A
B
A
A
讲评要点
第 2、10 题：确定性要求每一步说得清，“若干、适量”都不合格。
第 6 题：有穷性要求能停下来，写清遍数和时间才算合格。
第 8、12 题：没有输出的算法没有意义，输出可以有好几个。
小浙提示
只讲第 2、6、8、10、12 题，其余以订正为主。
26
课堂小结
本课回顾
1
有穷性
算法要在有限步骤之内做完，能停下来。
2
确定性
每一步都确定、能执行，不能模糊不清。
3
有输出
要有一个或多个结果，没有输出就没有意义。
4
怎么体检
一条一条对着看：能停吗？说得清吗？有结果吗？
5
一句话
能停下来、说得清楚、有结果。
一句话：能停下来、说得清楚、有结果。
小浙提示
对照板书，把三条特征复述一遍。
27
关键概念
记一记
1
有穷性
算法必须在有限步骤之内完成，能在有限步骤之后终止。
2
确定性
算法里的每一步都必须确定、能有效执行，不能模糊不清。
3
有输出
算法必须有一个确定的输出，可以是一个，也可以是几个。
4
合格算法的门槛
能停下来、说得清楚、有结果。
把这四个词抄进笔记本：能停下来、说得清楚、有结果。
小浙提示
四个词抄进笔记本，最后一句要能默写。
28
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
能说出合格算法的三条特征
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能看出一条算法违反了哪一条特征
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能把“若干、适量”这类说不清的地方改过来
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说清算法为什么必须有输出
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
29
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把三条草稿里不能用的地方改过来，再读一遍。
02
提高（选做）
按三条特征，写出电子体温计报警的算法。
03
拓展（选做）
找一件身边的事，看它的说明里有没有说不清的地方，把它改清楚。
04
阅读
读《洗到什么时候才算完》，想一想身边哪句话说得不清楚。
作业里的数量与体温要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
作业里的数量与体温要写明“示例”。
30
拓展阅读
读一读
洗到什么时候才算完
厨房里有句话我们天天说：“菜洗一洗，洗干净就行。”
可“洗干净”到底洗几遍？一遍算吗？两遍够吗？谁也说不清。
把这件事交给机器，它得先知道：洗几遍，每遍搓多久。
交给机器做的事，都要写成一句一句说得清的话。
这就是合格算法的三道门槛：能停下来、说得清楚、有结果。
读后想一想：你身边哪句话说得不清楚，应该改一改？
小浙提示
读后想一想：身边哪句话说得不清楚。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：你身边哪一句“一会儿”“若干”，应该改清楚？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《算法的特征》教学设计
第一单元 算法与算法表示 · 第 5 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页
课题 算法的特征 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第一单元 算法与算法表示 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《算法的特征》是浙教版小学信息科技五年级上册第一单元“算法与算法表示”的第五课，也是本单元的收束课。前四课解决了“算法是什么”“怎么用自然语言说出来”“怎么用流程图画出来”“算法里的数据怎么装进变量”，这一课回答一个新问题：写好的算法，怎么判断它合不合格？全课仍然只有一条线：小浙想给家人煮一壶冰糖雪梨茶，一口气写了三条草稿，三条各有一处说不清；顺着这三处问题，学生依次认识合格算法的三条特征——有穷性、确定性、有输出，再用这三条反过来给自己的草稿做体检、把说不清的地方改过来，最后搬到电子体温计报警与超市自动收银上。
教材给出的核心内容有三块。一是有穷性：算法必须在有限时间内完成，即能在执行有限步骤之后终止——一直重复同一步、永远停不下来的写法，不是合格的算法。二是确定性：算法中的每一步都必须是确定且能有效执行的，不能模糊不清——“若干”“适量”“一会儿”这类写法各人理解不同，换一个人做出来就不是一回事。三是有输出：算法必须有一个确定的输出，可以产生一个或多个结果，输出可以是数值、文字或图；没有输出的算法毫无意义。教材安排的学生活动是“试一试：电子体温计检测到体温超过 37.3 摄氏度就发出警报”，练习是“描述超市自动收银的算法”。
二、学情分析
五年级学生对“算法要能做完、要说清楚、要有结果”这三件事其实有生活经验，难点不在认同，而在说准和用上。真正的困难有三处：一是会把“做得多”当成“做不完”，分不清“步骤多”与“停不下来”；二是只改数字不改变量式的写法——知道要把“若干”改成具体数，却想不到上一课学的变量值正好就是那个确定的数，两课的知识接不上；三是检查时只看一步，不会一条一条对着三关过。另一方面，第 4 课学生已经把“放水果片若干”改写成“雪梨重量 = 150 克”，这一次改动的价值在这一课才真正显出来，所以本课的重点页要专门和它接上。
因此本课的设计要点是“一条草稿—一关问题—一次改动”三步一条线。全课只有一个情境起点：一壶冰糖雪梨茶。第 5 页的三条草稿是原料，第 6 页圈出各自说不清的那一处，第 7 页把这三处问题归纳成体检表的三关，第 8—13 页一关一关过，每一关后面紧跟一页“改一改”的动笔任务，第 11 页是本课重点页：回看第 4 课那次改写，说明变量值恰恰就是“那个确定的数”。第 14 页三条合看，第 15—17 页把三关搬到做体检、体温计报警、超市收银三件事上，第 18—20 页同桌互查、辨析、讨论，第 21—29 页练习、小结、评价与作业。每个知识环节后面紧跟一个学生动笔的活动页，教师讲稿 31 条与 31 页一一对应。课上的重量、温度、数量与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道算法不能只看做没做完，还要看它能不能停下来、说得清不清楚、有没有结果。
· 愿意在看到一个算法时先想一想：它交出来的结果是什么，别人照着做会不会做出两样。
计算思维
· 知道合格算法要有有穷性、确定性、有输出三条特征，并能用自己的话说出这三条的意思。
· 能拿这三条给一条算法做体检，指出它违反了哪一条特征。
· 能把算法里说不清的地方改过来，在有限步骤之内做完、每一步都写清是多少做几遍，并写出结果。
数字化学习与创新
· 能把同一套检查办法用到别的场合——煮茶、电子体温计报警、超市自动收银都能按三条特征写一遍。
· 能给身边的算法改掉一处说不清的写法。
信息社会责任
· 知道算法是写给别人和机器共同使用的，写得清楚，别人才敢照着做，机器才做得出来。
· 活动与作业中的重量、温度、数量、练习数据均为示例数据，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道合格算法要有有穷性、确定性、有输出这三条特征；能拿这三条给一条算法做体检，指出它违反了哪一条，并把说不清的地方改过来。
教学难点：把三条特征用成一套检查顺序——不只是记住三个词，而是拿到一条算法时，会一条一条对着看；并体会到上一课学的变量值，正是“确定性”要求的那个确定的数。
五、教学准备
教师：教学课件(31 页)、核心动画(约 4 分钟，带配音)、三条煮茶草稿卡(自制)、体检表大卡(三关，自制)、电子体温计示意图(自制)、超市收银流程图卡(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、对比教学法、归纳法。以三条煮茶草稿开课，先让学生自己看出“哪一条不能用”，再由三条草稿的三处毛病归纳出三条特征，使三个术语成为学生自己找出来问题的名字，而不是老师给的新名词。
学法：观察发现法、对比体会法、动手修改、同桌互检法。学生先找出每条草稿说不清的那一处，再给问题起名字，接着一条一条过三关、动手改一改，最后独立给电子体温计报警和超市收银写出合格算法并交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 先接第 4 课：上一课我们把煮茶算法里的数据装进了变量，那是往算法里看“有什么”；这一课换个角度往算法上看“行不行”。出示情境：小浙想煮一壶冰糖雪梨茶，一口气写了三条草稿。三条逐行读完，追问一句：三条说的是同一件事，到底哪一条能用？同桌一起读，把每条草稿有问题的那一处圈出来。 回忆上一课的变量；逐行读三条草稿；同桌一起圈出有问题的那一处，试着说说它为什么有问题。 问题不是“算法的特征是什么”，而是“这三条草稿哪一条能用”。先让学生自己找出毛病，后面才给这些毛病起名字。 3 分钟
二、把问题归纳成体检表 第 7 页出现三张卡：有穷性、确定性、有输出。只讲三句——有穷性就是能停下来；确定性就是每一步都说得清；有输出就是做完了有结果。让学生把三个词抄在任务单上，并说一句：这三张卡，就是刚才三条草稿各自过不去的那一关。 把三个词抄在任务单上；把三条草稿的问题和三张卡一一对上。 三条特征不是并列罗列，而是对刚刚找出问题的命名，后面对应的“过不了”就发生在同一件事上。 3 分钟
三、第一关：有穷性 第 8 页读定义：算法必须在有限时间内完成，能在执行有限步骤之后终止。对比两行：“反复洗水果”会一直洗下去，永远煮不出茶，这一关过不了；“煮 10 分钟”时间一到就停，就能过。第 9 页动手改：把“反复洗水果”“一直搅，搅到好”“煮到香为止”改成写清遍数和时间的写法。巡视时提醒：想让算法停下来，就要把“做几遍、做多久”写清楚。 读定义，判断两行能不能过关；独立把三处含糊的写法改成写清遍数和时间的写法。 顺着刚才圈出的“反复洗水果”往下走，改完就能在有限步骤之内做完，动笔即是验证。 5 分钟
四、第二关：确定性（本课重点） 第 10 页读定义，表格三行一起读：“放水果片若干”“加适量冰糖”换个人做结果就不同，都过不了；“放雪梨 150 克、加冰糖 10 克”谁来做都是这个量，就过了。第 11 页是本课重点页，与上一课接上：指着三行等式说明，上一课那次改写，正好补上的就是这一关——变量的值是一个确定的数。追问一句：这条算法里，哪一步体现了确定性？ 读定义并判断三行；回看第 4 课的改写，说出“变量值就是我们写清楚的那个数”；口头把一步含糊写法改成确定的写法。 本课最重要的一次两课衔接：让上一课学的变量在这一课兑现价值，学生才不会觉得两课是两个互不相干的知识点。 6 分钟
五、第三关：有输出，三条一起看 第 12 页读定义，三张卡逐个点开：煮茶算法输出一壶茶、预约排号输出一个序号、导航算法输出几条路线；回到草稿三——它只写了怎么煮，没写做出来的是什么，这一关过不了。第 13 页一行一行读输出有几个，补一句“输出可以是数值、文字或图”。第 14 页三条合看，让学生自己说出记法：能停下来、说得清楚、有结果。 判断三张卡有没有输出；读出三条特征各自的记法；用一句话把三关连起来说一遍。 先分头过关、再合看，学生手里就有了一套可用的检查顺序，而不是三个孤立的词。 5 分钟
六、活动一：给三条草稿做体检 第 15 页给四分钟，学生独立完成：写出每条草稿违反了哪一条特征，再把它改过来。参考答案：草稿一违反有穷性，改成“洗两遍，每遍搓 30 秒”；草稿二违反确定性，改成“放雪梨 150 克、加冰糖 10 克”；草稿三违反有输出，补上“输出：1 壶冰糖雪梨茶”。点评只点一句：改完再读一遍，读得通才是改好了。 独立在任务单上完成三行；改完自己读一遍，检查是不是读得通。 三条草稿从头到尾用一次，前面的问题在这里收口；学生自己写完，才能进入后面的迁移应用。 4 分钟
七、活动二、活动三与同桌互查 第 16 页读任务：体温超过 37.3 摄氏度就发出警报，按三条特征把这条算法写清楚。参考答案：输入是测出的体温(示例 37.5 摄氏度)；判断是“体温超过 37.3 摄氏度吗”；输出是发出警报声并在屏幕上显示这个体温；测完这一次就结束。第 17 页回到教材练习：超市自动收银，四步一起填——扫条形码、读出名称单价并把金额加进总额、还有商品没扫吗、输出应付金额和购物清单。这一页只按三条特征描述，不展开分支结构的画法。第 18 页交换任务单，按五条检查项互查，重点查第二、三项。 独立写出体温计报警的算法并标注示例数据；同桌合作填写超市收银的算法；交换任务单一行一行打勾，发现一处就指出来一处。 教材的两个任务一次落地：一个带判断、一个带重复，都由学生自己按三关写出来；互查把检查权交给学生，课堂上就长出了一双双会挑毛病的眼睛。 7 分钟
八、辨一辨、议一议、练习与小结 第 19 页六句话逐句判断，要求写理由，重点讲第 2 句和第 5 句。第 20 页议一议“算法为什么必须确定”，归纳三张卡：机器不会猜、算法要交给别人做、写得含糊出了问题查不出在哪一步。第 22—24 页三层练习 14 题，对答案并细讲第 2、6、8、10、12 题。最后顺着小结页按同一条线收回：有穷性、确定性、有输出，以及怎么给一条算法做体检。核对评价表，布置分层作业，提示数量与体温要写明“示例”，预告下一课。 判断六句话并写出理由；说出自己对“为什么必须确定”的看法；完成三层练习并订正；对照板书复述全课路线，完成自评与互评。 辨析题把最容易混的两处分开——含糊的写法违反确定性、步骤再多也必须有穷；练习只细讲五道，其余以订正为主；收口成一句话，同时把三条特征留成后续各课反复使用的检查工具。 7 分钟
八、板书设计
算法的特征
情境：煮一壶冰糖雪梨茶（三条草稿）
草稿一：反复洗水果 → 停不下来 → 有穷性
草稿二：若干、适量、一会儿 → 说不清 → 确定性
草稿三：没写做出来的是什么 → 没结果 → 有输出
体检表：能停下来 │ 说得清楚 │ 有结果
改一改：洗两遍、每遍搓 30 秒 │ 雪梨重量 = 150 克 │ 输出：1 壶冰糖雪梨茶
接着用：电子体温计报警 │ 超市自动收银
落点：写好的算法，先给它做一次体检
一句话：能停下来、说得清楚、有结果。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把三条草稿里不能用的地方改过来，再读一遍，看是不是读得通。
提高题(选做)：按三条特征，写出电子体温计报警的算法。
拓展题(选做)：找一件身边的事，看它的说明里有没有说不清的地方，把它改清楚。
阅读任务：读《洗到什么时候才算完》，想一想身边哪句话说得不清楚，应该改一改。
作业要求：作业里的重量、温度与数量要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；每一步都要写清是多少、做几遍、做多久。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 A B C B C C A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 B A B A B A A
讲评要点：第 2 题“适量”是说不清的写法，违反确定性；第 6 题只有写清几遍、多久才停得下来；第 8 题警报声才是输出，37.3 摄氏度是判断用的条件；第 10 题回到“变量值就是那个确定的数”；第 12 题请学生举一个例子说明没有输出的算法等于白做。
十、教学反思
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 5 课
《算法的特征》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的重量、温度和数量都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
算法必须在有限时间内完成，能在执行有限步骤之后终止，这条特征叫＿＿＿＿。
算法中的每一步都必须是确定且能有效执行的，不能模糊不清，这条特征叫＿＿＿＿。
算法必须有一个确定的输出，这条特征叫＿＿＿＿。
“反复洗水果”“一直搅，搅到好”违反了＿＿＿＿性。
“若干”“适量”“一会儿”这类写法违反了＿＿＿＿性。
只写了怎么煮，没写做出来的是什么，违反了＿＿＿＿。
上一课把“放水果片若干”改成“雪梨重量 = 150 克”，补上的正是＿＿＿＿性。
给一条算法做体检，可以问三句话：能停下来吗？＿＿＿＿＿＿＿＿吗？有结果吗？
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动一 给三条草稿做体检（对课件第 15 页）
三条草稿各过不了一关。写出它违反了哪一条特征，再把它改过来。改完读一遍，读得通才算改好。
草稿 有问题的那一处 违反了哪一条 改过来怎么写
草稿一 反复洗水果
草稿二 若干、适量、一会儿
草稿三 没有写做出来的是什么
第一条草稿里，你改的是哪一步？为什么这样改？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动二 电子体温计发出警报（对课件第 16 页）
体温超过 37.3 摄氏度就发出警报。请按三条特征，把这条算法写清楚。（37.3 与 37.5 摄氏度均为示例数据）
步骤 这条算法怎么写（按三条特征写清楚）
输入
判断
输出
停下来
这条算法里，哪一步体现“确定”，哪一步体现“有输出”？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动三 超市自动收银的算法（对课件第 17 页）
超市的自动收银机要扫商品、算钱、给清单。按三条特征把这条算法写清楚。
步骤 这条算法怎么写（按三条特征写清楚）
输入
处理
判断
输出
写完读一遍：这条算法能停下来吗？它交出来的结果是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同桌互查 三条都过了吗（对课件第 18 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项 我同桌的答案
这条算法能停下来吗？ □ 做到了　□ 还要改
“若干、适量、一会儿”都改清了吗？ □ 做到了　□ 还要改
写清了几遍、多少克、多少分钟吗？ □ 做到了　□ 还要改
做完以后有结果吗？结果是什么？ □ 做到了　□ 还要改
换一个同学照着做，结果会一样吗？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对（对课件第 19 页）
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
算法在有限步骤之内做完，这条特征叫有穷性。
算法里写着“放适量冰糖”，也符合算法的确定性。
没有输出的算法，做得再对也没有意义。
同一条算法交给不同的同学去做，结果应该是一样的。
算法只要步骤够多够细，就不用管它能不能停下来。
算法的输出只能是数字，不能是文字或图。
练一练 随堂练习（对课件第 22—24 页）
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 2 题先分清哪一处说不清，第 8 题先分清条件和输出。
题号 题目和选项 我的答案
1 算法必须在有限步骤之内做完，这条特征叫（　）。A 有穷性　B 确定性　C 有输出
2 一条算法里写着“放水果片若干、加适量冰糖”，它违反的是（　）。A 有穷性　B 确定性　C 有输出
3 没有输出的算法（　）。A 只是慢一点　B 一样能用　C 没有意义
4 把“煮一会儿”改成下面哪种写法，才符合算法的确定性？（　）A 煮到好为止　B 煮 10 分钟　C 多煮一会儿
5 预约排号算法输出排队序号，导航算法输出备选路线。这体现的是算法要有（　）。A 有穷性　B 确定性　C 输出
6 下面写法中，能让算法“停下来”的是（　）。A 反复洗水果　B 洗到干净为止　C 洗两遍，每遍搓 30 秒
7 一条算法写着“煮一会儿就好”，换一个人来做，煮的时间可能不一样。这说明这条算法缺少（　）。A 确定性　B 输出　C 输入
8 电子体温计检测到体温超过 37.3 摄氏度就发出警报。这里的输出是（　）。A 37.3 摄氏度　B 警报声　C 体温计的按钮
9 超市自动收银算法最后要给出应付金额和购物清单。这句话说明这条算法（　）。A 有输出　B 有穷性　C 没有数据
10 小浙把“加适量冰糖”改成了“加冰糖 10 克”。改完以后，这条算法（　）。A 变得不确定了　B 每一步都说得清，别人照着做也一样　C 就停不下来了
11 判断：算法一定要在有限步骤内做完，能在执行有限步骤之后终止。A 对　B 错
12 判断：算法只要步骤写得好看，有没有输出关系不大。A 对　B 错
13 判断：算法的每一步都必须确定、能有效执行，不能模糊不清。A 对　B 错
14 判断：同一条算法，交给不同的同学去做，结果应该是一样的。A 对　B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
能说出合格算法的三条特征 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能看出一条算法违反了哪一条特征 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能把说不清的地方改成说得清的写法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能按三条特征写出体温计报警和超市收银的算法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把三条草稿里不能用的地方改过来，再读一遍，看是不是读得通。
2. 提高(选做)：按三条特征，写出电子体温计报警的算法。
3. 拓展(选做)：找一件身边的事，看它的说明里有没有说不清的地方，把它改清楚。
4. 阅读：读一读《洗到什么时候才算完》，想一想身边哪句话说得不清楚，应该改一改。
5. 提醒：作业里的重量、温度与数量要写明“示例”，不出现真实同学的姓名；每一步都要写清是多少、做几遍、做多久。
我的记录区（把活动二那条体温计报警的算法再写一遍，或者把没弄懂的地方写在这里）：
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