资源简介

(共34张PPT)
UNIT 2 · LESSON 06 · 算法的控制结构
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第二单元　算法的控制结构 · 第 6 课
顺序结构
一步一步，排对了才做得出结果
主讲教师：×××
学校：×××小学
六张步骤卡摆乱了，先排一排。
第二单元　算法的控制结构 · 第 6 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
一步一步，排对了才做得出结果。
01
情境：六张步骤卡摆乱了
02
认一认：什么叫顺序结构
03
画一画：用流程图表示
04
数一数：算法一共几步
05
做一做：扫码支付与泡茶
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排：先排卡，再认结构，最后画一画、数一数。
03
本课学习目标
第二单元 算法的控制结构 · 第 6 课
01
知道什么是顺序结构：按照解决问题的步骤，一步一步依次执行。
02
会用流程图表示顺序结构，知道四种符号各表示什么。
03
会数出一条算法的执行步数，能看出输入数据规模变大时的变化。
04
能把摆乱顺序的步骤排对，改过来以后再读一遍。
本课主线：六张步骤卡 → 排对顺序 → 画成流程图 → 数出执行步数。
小浙提示
重点看第一条和第三条：会排顺序，会数步数。
04
上一课体检合格了，这一课看它怎么执行
第二单元 算法的控制结构 · 承接第 5 课
上一课给煮茶算法做完了体检。这一课把它真正做一遍：先做什么，后做什么？
01
已经合格
能停下来、说得清楚、有结果——这条算法可以用了。
02
还没看过
它的步骤是怎么排队的？顺序能不能换？
03
这一课要问
一共几步？画出来是什么样子？
体检合格只是第一条，接下来看它怎么一步一步做下去。
小浙提示
上一课问“合不合格”，这一课问“怎么一步步做”。
05
小浙的六张步骤卡摆乱了
情境导入
桌面上摆着六张步骤卡，顺序被打乱了。
卡片
上面写的是
第 1 张
关火，盛出来，端给家人
第 2 张
洗雪梨，洗两遍，每遍搓 30 秒
第 3 张
烧开后小火煮 10 分钟
第 4 张
把雪梨切成块
第 5 张
加清水 1.5 升
第 6 张
放进锅里，加冰糖 10 克
先不急着改，把六张卡读一遍，想想哪一张该最先做。
小浙提示
先别急着排，让学生把六张卡读一遍。
06
排一排：这六步该怎么走
动手做一做
把六张卡排成一个做得到的顺序，在右边写上它该排第几。
卡片上写的
我排在第几
关火，盛出来，端给家人
洗雪梨，洗两遍，每遍搓 30 秒
烧开后小火煮 10 分钟
把雪梨切成块
加清水 1.5 升
放进锅里，加冰糖 10 克
排完同桌对一对：两个人排的顺序，是不是一样？
小浙提示
巡视两处：洗雪梨在最前，加料加水在煮之前。
07
什么叫顺序结构
知识建构
按解决问题的方法，把步骤一步一步依次做下去——这样的结构叫顺序结构。
生活里
旅行四步
准备行李 → 乘车前往 → 目的地游玩 → 乘车返程，四步走完，旅行才算结束。
学校里
做值日
先扫地，再拖地，最后倒垃圾。顺序换了，教室里就不干净。
手边上
洗手
冲湿双手 → 抹肥皂 → 搓洗 → 冲净 → 擦干，一步接一步。
顺序结构里，前一步做完，才做后一步；每一步都只做一次。
小浙提示
让学生自己说例子，再点开三张卡。
08
顺序不能乱
想一想
同样这六步，把“洗雪梨”挪到最后，会怎么样？
这样做
按排好的顺序
洗雪梨 → 切块 → 放料加水 → 煮 10 分钟 → 盛出端上。做得到，也做得出结果。
那样做
把洗放到最后
切块 → 放料加水 → 煮 10 分钟 → 盛出 → 洗雪梨。锅里煮的是没洗过的雪梨。
顺序不对，做的还是那些事，结果却不一样——所以要知道哪一步在前。
小浙提示
重点句：顺序不对，做的还是那些事，结果却不一样。
09
圈出排错的那一步
动手做一做
下面是同桌写的洗手算法，有一步排错了位置：圈出来，再写正确的顺序。
小浙写的第几步
这一步写的是
我给它排的序号
1
抹肥皂
2
冲湿双手
3
搓洗
4
冲净
5
擦干
排好以后把整条算法读一遍——读得通，才算排对。
小浙提示
重点看理由：为什么抹肥皂要排在冲湿双手之后。
10
算一道题，也有顺序
知识建构
四则混合运算的顺序：有括号先算括号里的；括号里先乘除、后加减。
1
第 1 步
2 × 3 = 6，括号里的乘法先算
2
第 2 步
3 + 6 = 9，括号里剩下的加法
3
第 3 步
45 ÷ 9 = 5，括号算完再算除法
4
第 4 步
32 + 5 = 37，最后算加法
要算的题
32 + 45 ÷ （3 + 2 × 3）
先算括号里的 3 + 2 × 3，
再算 45 ÷ 9，
最后算 32 + 5。
顺序对了，答案才是 37。
小浙提示
只讲一句规则：有括号先算括号里的。
11
标一标运算顺序
动手做一做
给下面两道算式标上运算顺序：第 1、2、3 步分别算什么？
算式
第 1 步
第 2 步
第 3 步
18 + 24 ÷ （6 2）
5 × （7 + 3） 8
算完和同桌对一对，看看谁排的顺序对得上。
小浙提示
参考答案：24 和 42；讲评只说“括号里的先算”。
12
用流程图表示顺序结构
知识建构
流程图里，四种符号各管一件事——先认符号，再画流程。
开始 / 结束
圆角矩形
算法从哪里开始，到哪里结束。
处理
矩形
对数据做一步处理，比如切块、放料。
输入 / 输出
平行四边形
把数据送进来，把结果送出去。
流程线
带箭头的线
表示步骤的走向：从这一步到下一步。
画流程图：先画开始，一步一步往下画，最后画结束；流程线不能交叉，也不能弯曲。
小浙提示
四张符号卡逐个点，每张只说一件事。
13
把煮茶算法画成流程图
本课重点
从第 1 步开始，一步一步往下走，走到第 6 步结束。
1
洗雪梨
洗两遍，每遍搓 30 秒
2
切块
把雪梨切成块
3
放料加水
雪梨、冰糖、清水
4
小火煮
烧开后煮 10 分钟
5
盛出
关火盛到壶里
6
端上桌
端给家人
顺序结构：一步接一步
前面的步骤做完，才做后面的步骤。
六步，一步也不能少；
少一步，就煮不成一壶茶。
数据：雪梨 150 克、冰糖 10 克、
清水 1.5 升（示例数据）。
小浙提示
本课重点页：六个框从上往下读一遍。
14
数一数：一共几步
动手做一做
对着流程图数一数、看一看，把下面四个问题填完。
问题
我的答案
这条流程图一共有几个框？（不算开始和结束）
哪几个框在做“把数据准备好”的事？
最后一个框做的是什么？做出来的是什么？
把“小火煮 10 分钟”这一步去掉，行不行？
六步各做一次，加起来就是这条算法的执行步数。
小浙提示
参考答案：6 个框；去掉“煮 10 分钟”不行。
15
再看一例：网购车票
教材范例
教材上的例子：网购车票，也是一步接一步走完的。
1
输入购票信息
出发地、到达地
2
查询匹配信息
有哪些车次
3
输入车次乘车人
座位和乘车人
4
提交订单信息
确认这一单
5
输入付款信息
付款方式
6
输出订单结果
订单成功
六步，一步也不省
从输入购票信息，到输出订单结果，
六步依次做完，票才订好。
换个位置试试：先付款、后选车次，
这条流程就走不通了。
这也是顺序结构。
小浙提示
教材范例，六步读一遍，再问一句“换个位置行不行”。
16
数一数票务流程
动手做一做
数出网购车票的步数，再找出哪一步是输入、哪一步是输出。
问题
我的答案
这条流程一共几步？
哪一步在“输入”？
最后一步“输出”的是什么？
六步。输入是第 1 步，输出是第 6 步——中间四步都在处理数据。
小浙提示
参考答案：6 步；输入第 1 步，输出第 6 步。
17
人多的时候，步数怎么变
知识建构
同一条煮茶算法，煮 1 壶和煮 3 壶，做的事一样多吗？（示例数据）
煮 1 壶
六步各一次
六步各做 1 次，一共 6 步，大约 15 分钟。
煮 3 壶
六步各三次
六步各做 3 次，一共 18 步，用的时间也多 3 倍。
输入的数据规模变大，有些步骤要做的次数就变多，用的时间也跟着变长。
小浙提示
教材上的话：数据规模变大，有些步骤做的次数就变多。
18
算一算要做多少步
动手做一做
下面几件事，用的都是那条六步的算法。算一算一共要做多少步。
要做的事
每一步做几遍
一共多少步
给 2 位家人各煮一壶茶
给 4 位家人各煮一壶茶
给 3 位同学各买一张火车票
算完想一想：步数多了，花的时间会怎样变化？
小浙提示
参考答案：12 步、24 步、18 步。
19
活动一：扫码支付的算法
动手做一做 · 练习
扫码支付要做的几件事，顺序被打乱了：手机显示支付结果、输入付款金额、打开付款码、确认支付、收银台扫码。按正确的先后排进表格，再写出这条算法的输出。
步骤
这一步做什么
第 1 步
第 2 步
第 3 步
第 4 步
第 5 步
排完再想一想：这条算法的输出是什么？
小浙提示
一定要问：这条算法的输出是什么？
20
活动二：泡茶怎么安排更合理
动手做一做 · 想一想
泡茶要做五件事：烧水、洗水果、切水果、泡茶、倒茶。怎么安排更快？
一样一样做
中间干等
先烧水，站着等水开；水开了再洗水果、切水果——等的几分钟白白过去。
等的空当
用起来
先把水烧上；等水开的几分钟里洗水果、切水果；水一开就泡茶、倒茶。
结果
快了好几分钟
五件事一样没少，整件事却做得更快。
顺序结构是“一步一步依次做”；安排时再想一想，哪一步要等，等的空当能顺手做什么。
小浙提示
让学生先自己说怎么安排，再点开卡片。
21
同桌互查：这六步排对了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
我同桌排的六步，读起来通吗？
□ 做到了　□ 还要改
流程图里每一步都画出来了吗？
□ 做到了　□ 还要改
“煮 10 分钟”这类步骤，写了具体时间吗？
□ 做到了　□ 还要改
数出来的步数，和流程图上的框对得上吗？
□ 做到了　□ 还要改
最后一步写出结果了吗？结果是什么？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项和第四项：画全了吗，数对了吗。
22
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
顺序结构里，步骤按先后一步接一步依次执行。
顺序结构里的步骤可以随意调换位置，只要都做完就行。
算 32+45÷(3+2×3) 时，第一步要先算 32+45。
流程图里的流程线不能交叉，也不能弯曲。
顺序结构里每一步只做一次，所以不用管有没有输出。
输入的数据规模变大，有些步骤要做的次数会变多。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 2 句和第 3 句，其余快速过。
23
议一议：步骤的先后为什么不能随便换
想一想
把“盛出”放到“煮”前面，把“洗雪梨”放到最后，结果为什么不一样？
顺序换了
结果就变了
没洗的雪梨下了锅，没煮的雪梨盛了出来，端上桌的不是一壶茶。
别人看不懂
没法照着做
顺序乱的算法交给同学，他也不知道该先做哪一步。
机器做不了
只会照着做
计算机只会一步一步照做，顺序错了，它一样做错。
顺序结构不只是“一步接一步”，还要“排对先后”。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
24
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、6、9、10、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：顺序结构是什么、流程图怎么画、步数怎么数。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、6、9、10、12 题。
25
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
算法里的步骤一步接一步依次执行，这种算法控制结构叫（　）。A 分支结构　B 顺序结构　C 循环结构
2
计算 32+45÷(3+2×3) 时，下面说法正确的是（　）。A 先算 32+45　B 先算 45÷3　C 先算括号里的 3+2×3
3
用流程图表示算法时，表示“对数据进行处理”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
4
网购车票的流程：输入购票信息→查询匹配信息→输入车次与乘车人→提交订单信息→输入付款信息→输出订单结果，一共（　）步。A 5　B 6　C 7
5
判断：顺序结构里，前面的步骤做完，才做后面的步骤。A 正确　B 错误
小浙提示
第 2 题让学生自己说“先算括号里的”。
26
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
煮茶的算法里，把“关火盛出”放到“煮 10 分钟”前面，问题出在（　）。A 步骤变多了　B 输出不明确　C 顺序不对
7
给 3 位家人各煮一壶茶，这条六步的算法一共要做（　）遍。A 3　B 6　C 9
8
判断：输入的数据规模变大时，有些步骤要做的次数会变多，算法用的时间也会变长。A 正确　B 错误
9
想表示“输出订单结果”这一步，在流程图里应该用（　）。A 圆角矩形　B 平行四边形　C 带箭头的流程线
10
流程图里的流程线（箭头）表示（　）。A 条件是否成立　B 数据从哪里来　C 步骤的先后走向
小浙提示
第 6 题考顺序，第 7 题考遍数。
27
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：顺序结构里的步骤可以随意调换位置，只要每一步都做完就行。A 正确　B 错误
12
小浙写“泡茶”算法：①烧水 ②洗水果 ③切水果 ④泡茶 ⑤倒茶。要让整件事更快做完，更合理的安排是（　）。A 先烧水，等水开的时候洗水果、切水果　B 一样一样按①②③④⑤做完　C 把“倒茶”放到最前面
13
判断：数一数算法的执行步数，可以帮助我们估计算法要花多少时间。A 正确　B 错误
14
把“煮一壶冰糖雪梨茶”的步骤排好：①洗雪梨 ②切块 ③放料加水 ④小火煮 10 分钟 ⑤盛出端上。排列正确的是（　）。A ②①③④⑤　B ①②③④⑤　C ①②④③⑤
小浙提示
第 12 题让学生比较三种安排，说清好在哪。
28
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
C
A
B
A
C
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
A
B
C
B
A
A
B
讲评要点
第 2 题：算式里有括号先算括号里的，括号里先乘除、后加减。
第 6、11 题：顺序换了，结果就变了，步骤的先后不能随便调换。
第 9、10 题：输出用平行四边形，处理用矩形，流程线管走向。
第 12 题：要等的步骤放到前面，等的空当里做别的事，更省时间。
小浙提示
只讲第 2、6、9、10、12 题，其余以订正为主。
29
课堂小结
本课回顾
1
顺序结构
按解决问题的步骤，一步一步依次执行。
2
怎么表示
用流程图：先开始，一步一步往下，最后结束。
3
怎么数步数
每个步骤各做一次，加起来就是执行步数。
4
规模变了
输入数据规模变大，有些步骤要做的次数就变多。
5
一句话
一步接一步，排对了才做得出结果。
一句话：一步接一步，排对了才做得出结果。
小浙提示
对照板书，把顺序结构和数步数复述一遍。
30
关键概念
记一记
1
顺序结构
根据问题的解决步骤依次执行的算法控制结构。
2
执行步数
算法里每个步骤各执行一次，加起来就是执行步数。
3
流程线
流程图里带箭头的线，表示步骤的先后走向。
4
输入数据规模
算法要处理的数据有多少。规模变大，有的步骤要多做几次。
把这四个词抄进笔记本：顺序结构、执行步数、流程线、数据规模。
小浙提示
四个词抄进笔记本，能用自己的话说清最好。
31
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
知道什么是顺序结构，能举出生活里的例子
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能用流程图表示一条顺序结构的算法
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会数出一条算法的执行步数
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说清输入数据规模变大时，算法的执行会怎样变化
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
32
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把“洗手”算法的步骤按正确顺序排好，抄写一遍。
02
提高（选做）
用流程图表示“给家人煮一壶冰糖雪梨茶”的算法。
03
拓展（选做）
数一数家里的一件小事要几步，哪一步能放到“等”的时候做。
04
阅读
读《先烧水，还是先洗水果》，想一想身边哪件事也可以这样安排。
作业里的数量要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
作业里的数量要写明“示例”。
33
拓展阅读
读一读
先烧水，还是先洗水果
妈妈让小浙泡一壶茶，给他列了五件事：
烧水、洗水果、切水果、泡茶、倒茶。
小浙一样一样做：先烧水，站着等水开；水开了再洗、再切。
其实水要烧好几分钟，这几分钟他什么也没做。
换个安排：先把水烧上，等水开的空当洗水果、切水果；
水一开就泡茶、倒茶。五件事一样没少，却快了好几分钟。
读后想一想：你身边哪件事也可以这样安排？
小浙提示
读后让学生说一句自己的例子。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：哪一件事的步骤，你一直做得不顺？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《顺序结构》教学设计
第二单元 算法的控制结构 · 第 6 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页
课题 顺序结构 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第二单元 算法的控制结构 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《顺序结构》是浙教版小学信息科技五年级上册第二单元“算法的控制结构”的第一课。第一单元解决的是“算法是什么、怎么用自然语言说出来、怎么用流程图画出来、算法里的数据怎么装进变量、写好的算法合不合格”；进入第二单元，问题变成：一条算法执行起来，它的步骤是怎么走完的？这一课给出一条主线——上一课体检合格的那条煮茶算法，这一课把它真正做一遍。全课只有一件事：小浙把煮茶要做的事写在六张卡上，一不小心碰乱了，先排对顺序；顺着排对的顺序认识什么叫顺序结构；再把它画成流程图、数出执行步数；最后搬到扫码支付与泡茶安排两件事上。
教材给出的核心内容有三块。一是顺序结构的含义：按解决问题的方法，把步骤一步一步依次做下去，这样的结构叫顺序结构；前一步做完，才做后一步，每一步都只做一次。二是用流程图表示顺序结构：开始与结束用圆角矩形，处理用矩形，输入与输出用平行四边形，步骤的走向用带箭头的流程线；流程图从开始往下画，到结束为止，流程线不能交叉，也不能弯曲。三是数执行步数：算法里每个步骤各执行一次，加起来就是执行步数；输入的数据规模变大时，有些步骤要做的次数就变多，用的时间也跟着变长。教材安排的学生活动是“泡茶要做哪些事、怎么安排更合理”，练习是“把扫码支付的步骤排好顺序、写出它的输出”。
二、学情分析
五年级学生对“做事要有先后”有大量生活经验，难点不在认同，而在说清和用准，具体有三处。一是把顺序结构理解成“随便排排、做完就行”，不明白步骤的先后不能随意调换——把“洗雪梨”挪到最后，做的还是那六件事，锅里煮的却是没洗过的雪梨。二是数步数时容易出错：把“开始”“结束”也算成一个步骤，或者不会把重复做的事按遍数乘开，算不出煮 3 壶是 18 步。三是把“泡茶的优化安排”和“顺序结构”混为一谈：顺序结构讲的是一步一步依次执行，而“先把水烧上、等的空当洗水果”讲的是安排顺序的学问，两者要分清楚。
因此本课的设计要点是“一套步骤卡走完全课”。第 5 页出现被碰乱的六张煮茶步骤卡，第 6 页学生动手把它们排成一个做得到的顺序，第 7—9 页从排对的顺序里提炼出顺序结构，并让学生自己看出“顺序不能乱”；第 10—11 页把同一件事搬到四则混合运算上（有括号先算括号里的）；第 12—13 页认四种流程图符号、把煮茶算法画成流程图，第 13 页是本课重点页；第 14 页对着流程图数出六个框、六个步骤；第 15—18 页换成教材范例网购车票，并把数据规模变大时的步数变化算一算；第 19—23 页做扫码支付与泡茶安排两件事，同伴互查、辨析讨论；第 24—33 页练习、小结、评价与作业。每个知识环节后面紧跟一页动笔的活动页，教师讲稿 34 条与 34 页一一对应。课上的数量、时间、步数与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道同一件事的步骤排错了顺序，做的还是那些事，结果却会不一样，愿意先想清楚“哪一步在前”再动手。
· 愿意留意身边的人和事里哪些有明确的先后顺序，并能说出来。
计算思维
· 知道什么叫顺序结构：按解决问题的方法，把步骤一步一步依次执行，并能用自己的话说出它的意思。
· 会用流程图表示顺序结构，知道开始与结束、处理、输入与输出、流程线四种符号各表示什么。
· 会数出一条算法的执行步数，能看出输入数据规模变大时，有些步骤的重复次数与所用的时间会变多。
数字化学习与创新
· 能把摆乱顺序的步骤排对，排完读一遍检验；能给身边的做事流程标出先后顺序。
· 能把“先把要等的步骤提到前面”这种安排用到自己的做事流程里。
信息社会责任
· 知道算法最终是交给机器照着做的，顺序写错了，机器也一样做错；把顺序排对，别人才敢照着做。
· 活动与作业中的数量、时间、步数与练习数据均为示例数据，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道什么叫顺序结构——按解决问题的方法，把步骤一步一步依次执行；会用流程图表示顺序结构，知道开始与结束、处理、输入与输出、流程线四种符号各表示什么；会数出一条算法的执行步数。
教学难点：一是明白顺序结构里的步骤先后不能随意调换——换一个位置，做的还是那些事，结果却变了；二是数步数时能把重复做的步骤按遍数乘开，说清输入数据规模变大以后，执行次数与所用的时间会怎样变化；三是分清“顺序结构要求依次执行”与“安排时把要等的步骤提到前面”这两件事。
五、教学准备
教师：教学课件(34 页)、核心动画(4 分 46 秒，带配音)、六张煮茶步骤卡(自制)、流程图四符号卡(自制)、泡茶安排对比卡(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、动手操作法、对比归纳法。以“六张煮茶步骤卡被碰乱”开课，先让学生自己把卡排对，再从排对的顺序里提炼出“顺序结构”这个名称——让术语成为学生自己做过的那件事的名字，而不是老师新给的一个词。
学法：观察发现法、动手排列法、对比体会法、同伴互查法。学生先给六张卡排出顺序，再自己看出“顺序换了、结果就变了”，接着把煮茶算法画成流程图、对着图数出执行步数，最后独立完成扫码支付的排序与泡茶安排的比较，并交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 先接第 5 课：上一课给煮茶算法做完了体检，它合格了；这一课把它真正做一遍，看它是怎么一步一步走完的。第 5 页出示情境：小浙把煮茶要做的事写在六张卡上，一不小心碰乱了。六张卡逐行读完，追问一句：这六件事，哪一件应该最先做？先不给答案。 回忆上一课的三条特征；逐行读六张步骤卡；自己指一指哪一张该最先做，并说说理由。 要问的不是“顺序结构是什么”，而是“这六件事怎么排队”。情境用的还是上一课那条煮茶算法，全课只有一个起点。 3 分钟
二、排一排：从排对的顺序里认结构 第 6 页学生动笔，在“我排在第几”一栏写出顺序。巡视重点看两处：“洗雪梨”有没有排在最前，“加冰糖、加清水”有没有排在“煮”的前面。第 7 页读定义与三张卡（旅行四步、做值日、洗手）；第 8 页左右两卡对照——按排好的顺序做得到、也做得出结果，把“洗雪梨”挪到最后，锅里煮的就是没洗过的雪梨。 独立排出六步；同桌对一对顺序是不是一样，不一样就说说为什么；读三张卡，再补一个自己的例子。 先做后说：学生排过、也见过排错的结果，“一步一步依次执行”这句话才有落点。三张卡只是同一件事的三个例子，不另开一条线。 4 分钟
三、圈出排错的那一步 第 9 页读任务：同桌写的洗手算法有一步排错了位置，把它圈出来，再在最后一列写出正确的顺序。巡视时追问理由——“抹肥皂”为什么要排在“冲湿双手”之后？写好后同桌互相读一遍。 独立圈出排错的那一步并重排；同桌互相读一遍，读得通才算排对。 把“知道顺序不能乱”变成“能找出乱在哪一步”，本课第一次动笔检验。 3 分钟
四、算式里的顺序 第 10 页读规则：有括号先算括号里的，括号里先乘除、后加减；四步一步一步读，每读一步问一句“为什么先算它”，右卡给出答案 37。第 11 页学生给两道算式标出第 1、2、3 步分别算什么。 跟着读四步并说明理由；独立标出两道算式的运算顺序；说出“先算括号里的”。 换一个场合再看一次“顺序决定结果”：算式和煮茶是同一个道理，学生不必重新理解一遍概念。 3 分钟
五、用流程图表示顺序结构（本课重点） 第 12 页四张符号卡逐个点开，每张只说一件事：圆角矩形管开始和结束，矩形管处理，平行四边形管输入和输出，带箭头的流程线管步骤走向；再读绘制规范“不能交叉，也不能弯曲”。第 13 页是本课重点页：左边六个框从上往下读一遍，每读一个框问一句“做完这步，下一步做什么”；右侧点明六步一步也不能少，并提醒雪梨 150 克、冰糖 10 克、清水 1.5 升是示例数据。 认四种符号并抄在任务单上；跟着读煮茶流程图的六个框；说出“少一步就煮不成一壶茶”的道理。 把第一单元学的流程图用到“顺序”上：先认符号，再画整条算法，符号与算法各就各位。 5 分钟
六、数一数：执行步数 第 14 页学生对着流程图填四个问题。参考答案：一共 6 个框；做“把数据准备好”这件事的是“放料加水”这一步；最后一个框是“端上桌”，做出来是一壶茶；把“小火煮 10 分钟”去掉不行，雪梨煮不熟。第 15 页换教材范例网购车票，六步读一遍，追问“把输入付款信息放到查询匹配信息前面，还走得通吗”；第 16 页数出票务流程的步数。 独立填四个问题并订正；读网购车票的六步；自己数出票务流程一共 6 步，指出第 1 步是输入、最后输出的是订单结果。 先给一条熟悉的算法数步数，再换教材范例数一遍：同一件事数两次对得上，才算学会了数步数。 5 分钟
七、数据规模变大，步数怎么变 第 17 页左右两卡对照读：煮 1 壶，六步各做 1 次，一共 6 步；煮 3 壶，六步各做 3 次，一共 18 步。落一句教材上要说清的话：输入的数据规模变大，有些步骤要做的次数就变多，用的时间也跟着变长。第 18 页三行学生独立算。参考答案：给 2 位家人各煮一壶，2 遍、12 步；给 4 位家人，4 遍、24 步；给 3 位同学买票，3 遍、18 步。 对照两卡说出步数的变化；独立算出三行的遍数与总步数；用“变多”“变长”把话说完整。 把“数步数”往前推一步：步数不只是数出来的，还能算出来，而且直接关系到要花多少时间。 4 分钟
八、做一做：扫码支付与泡茶安排，同桌互查 第 19 页先把打乱的几件事读一遍，学生排出顺序填表。参考顺序：打开付款码 → 输入付款金额 → 收银台扫码 → 确认支付 → 手机显示支付结果；填完一定要问“这条算法的输出是什么”。第 20 页先让学生自己说一遍泡茶怎么安排，再点开三张卡对照：一样一样做，中间会干等几分钟；先把水烧上，等的空当洗水果、切水果，五件事一样没少，却快了好几分钟。说清边界：顺序结构讲的是“一步一步依次做”，这里说的是安排顺序的学问。第 21 页交换任务单，五项逐项打勾，重点查第二项与第四项。 独立排出扫码支付的五步并写出输出；说出自己的泡茶安排，再和卡片对照；交换任务单逐项检查，发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。 教材的两个任务一次落地：一个考顺序，一个考安排；互查把检查权交给学生，错了当场就改。 5 分钟
九、辨一辨、议一议 第 22 页六句话逐句判断，必须写理由。参考答案：第 1 句对；第 2 句错，顺序不能随意调换；第 3 句错，有括号要先算括号里的；第 4 句对；第 5 句错，没有输出就没有意义；第 6 句对。重点讲第 2 句和第 3 句，其余快速过。第 23 页先让学生说，再点开三张卡：顺序换了结果就变、别人看不懂、机器只会照着做。 判断六句话并写出理由；说出自己对“先后为什么不能随便换”的看法。 辨析两处最容易混的地方——顺序不能换、括号先算；议一议把“为什么要排对”从操作提升到理由。 3 分钟
十、练习、小结、评价与作业 第 24 页交代三件事：14 题分三层，讲评只重点讲第 2、6、9、10、12 题，其余以订正为主。第 25—27 页三层练习当堂对答案。第 28 页只细讲五题：第 2 题括号里的先算；第 6、11 题顺序换了结果就变；第 9、10 题输出用平行四边形、处理用矩形、流程线管走向；第 12 题要等的步骤放到前面更省时间。第 29 页顺着小结页按同一条线收回：顺序结构是什么、用流程图怎么表示、步数怎么数、规模变了会怎样。核对评价表，布置分层作业，提示数量与步数要写明“示例”，预告下一课。 完成三层练习并订正；对照小结页复述全课路线；完成自评与互评，记下作业。 练习只细讲五题，其余以订正为主，避免一节课最后被讲题占满；收口成一句话，同时把“先排对顺序”留成后续各课反复使用的习惯。 5 分钟
八、板书设计
顺序结构
情境：煮茶六张步骤卡被碰乱 → 先排一排
顺序结构：按解决问题的步骤，一步一步依次执行
顺序不能换：洗雪梨挪到最后 → 煮的是没洗过的雪梨
画出来：开始／结束 圆角矩形 │ 处理 矩形 │ 输入／输出 平行四边形 │ 流程线 带箭头
煮茶六步：洗雪梨 → 切块 → 放料加水 → 小火煮 → 盛出 → 端上桌
数一数：煮 1 壶 6 步 │ 煮 3 壶 18 步 │ 规模变大 → 步数变多、时间变长
用起来：扫码支付五步 │ 泡茶：先把水烧上，等的空当洗水果、切水果
落点：顺序结构不只是“一步接一步”，还要“排对先后”
一句话：一步接一步，排对了才做得出结果。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把“洗手”算法的步骤按正确顺序排好，抄写一遍；排完读一次，读得通才算排对。
提高题(选做)：用流程图表示“给家人煮一壶冰糖雪梨茶”的算法（六步：洗雪梨、切块、放料加水、小火煮、盛出、端上桌）。
拓展题(选做)：数一数家里的一件小事要几步，想一想哪一步能放到“等”的时候做。
阅读任务：读《先烧水，还是先洗水果》，想一想身边哪件事也可以这样安排。
作业要求：作业里的数量、时间与步数要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；流程图要把开始、步骤和结束画全，流程线不交叉、不弯曲。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B C A B A C A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 A B C B A A B
讲评要点：第 2 题“有括号先算括号里的”；第 6 题顺序换了结果就变；第 9 题输出与输入用平行四边形、处理用矩形；第 10 题流程线管的是步骤的先后走向；第 12 题先把要等的步骤放到前面，等的空当里做别的事更省时间。
十、教学反思
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 6 课
《顺序结构》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的数量、时间和步数都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
按解决问题的方法，把步骤一步一步依次做下去，这样的结构叫＿＿＿＿＿＿。
顺序结构里，前一步做完，才做＿＿＿＿＿＿；每一步都只做＿＿次。
流程图里表示“开始／结束”的是＿＿＿＿＿＿，表示“处理”的是＿＿＿＿，表示“输入／输出”的是＿＿＿＿＿＿。
流程图里表示步骤走向的是＿＿＿＿＿＿，它不能＿＿＿＿，也不能＿＿＿＿。
算法里每个步骤各执行一次，加起来就是这条算法的＿＿＿＿＿＿。
煮 1 壶茶，六步各做 1 次，一共＿＿步；煮 3 壶，六步各做 3 次，一共＿＿步。
输入的数据规模变大时，有些步骤要做的次数会＿＿＿＿，用的时间也＿＿＿＿。
算式 32+45÷(3+2×3) 要先算＿＿＿＿里的，再算 45÷9，最后算 32+5。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
排一排 六张煮茶步骤卡（对课件第 5—6 页）
小浙把煮茶要做的事写在六张卡上，一不小心碰乱了。在右边写上它该排第几，再把排好的顺序抄在下面的横线上。
卡片上写的 我排在第几
关火，盛出来，端给家人
洗雪梨，洗两遍，每遍搓 30 秒
烧开后小火煮 10 分钟
把雪梨切成块
加清水 1.5 升（示例数据）
放进锅里，加冰糖 10 克（示例数据）
我排好的顺序：＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿＿＿
六张卡里，哪一张该最先做？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
圈一圈 找出排错的那一步（对课件第 9 页）
下面是同桌写的洗手算法，有一步排错了位置。把它圈出来，再在右边写出它该排第几。改完读一遍，读得通才算排对。
小浙写的第几步 这一步写的是 我给它排的序号
1 抹肥皂
2 冲湿双手
3 搓洗
4 冲净
5 擦干
排错的是第＿＿步，它应该排在第＿＿位。理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
标一标 算式里的运算顺序（对课件第 11 页）
给下面两道算式标上运算顺序：第 1、2、3 步分别算什么？
算式 第 1 步 第 2 步 第 3 步
18 + 24 ÷ （6 2）
5 × （7 + 3） 8
算完和同桌对一对：括号里的要先算，算完了再按先乘除、后加减。
画一画 把煮茶算法画成流程图（对课件第 13 页）
六步一步也不能少：洗雪梨 → 切块 → 放料加水 → 小火煮 → 盛出 → 端上桌。别忘了画开始和结束，流程线不交叉、不弯曲。
第 1 步到第 6 步画在这里
雪梨 150 克、冰糖 10 克、清水 1.5 升都是示例数据。
数一数 这条算法一共几步（对课件第 14 页）
对着自己画的流程图数一数、看一看，把下面四个问题填完。
问题 我的答案
这条流程图一共有几个框？（不算开始和结束）
哪几个框在做“把数据准备好”的事？
最后一个框做的是什么？做出来的是什么？
把“小火煮 10 分钟”这一步去掉，行不行？
六步各做一次，加起来就是这条算法的执行步数。
算一算 要做多少步（对课件第 18 页）
下面几件事，用的都是那条六步的算法。算一算一共要做多少步。
要做的事 每一步做几遍 一共多少步
给 2 位家人各煮一壶茶（示例数据）
给 4 位家人各煮一壶茶（示例数据）
给 3 位同学各买一张火车票（示例数据）
步数多了，花的时间会怎样变化？用“变多”“变长”把话说完整：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动一 扫码支付的算法（对课件第 19 页）
要做的几件事，顺序被打乱了：手机显示支付结果、输入付款金额、打开付款码、确认支付、收银台扫码。按正确的先后排进表格。
步骤 这一步做什么
第 1 步
第 2 步
第 3 步
第 4 步
第 5 步
这条算法的输出是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。为什么它必须有输出？＿＿＿＿＿＿＿＿
活动二 泡茶怎么安排更合理（对课件第 20 页）
泡茶要做五件事：烧水、洗水果、切水果、泡茶、倒茶。两种安排比一比，说说哪种更快、为什么。
安排 怎么安排 好在哪／差在哪
一样一样做 先烧水，站着等水开；水开了再洗水果、切水果
先把水烧上 等水开的空当洗水果、切水果；水一开就泡茶、倒茶
顺序结构讲的是“一步一步依次做”；安排时还要想一想：哪一步要等，等的空当能顺手做什么？＿＿＿＿＿＿＿＿
同桌互查 这六步排对了吗（对课件第 21 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项 我同桌的答案
我同桌排的六步，读起来通吗？ □ 做到了　□ 还要改
流程图里每一步都画出来了吗？ □ 做到了　□ 还要改
“煮 10 分钟”这类步骤，写了具体时间吗？ □ 做到了　□ 还要改
数出来的步数，和流程图上的框对得上吗？ □ 做到了　□ 还要改
最后一步写出结果了吗？结果是什么？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对（对课件第 22 页）
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
顺序结构里，步骤按先后一步接一步依次执行。
顺序结构里的步骤可以随意调换位置，只要都做完就行。
算 32+45÷(3+2×3) 时，第一步要先算 32+45。
流程图里的流程线不能交叉，也不能弯曲。
顺序结构里每一步只做一次，所以不用管有没有输出。
输入的数据规模变大，有些步骤要做的次数会变多。
练一练 随堂练习（对课件第 25—27 页）
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 2 题先想“括号里的先算”，第 9、10 题先分清四种符号各管什么。
题号 题目和选项 我的答案
1 算法里的步骤一步接一步依次执行，这种算法控制结构叫（　）。A 分支结构　B 顺序结构　C 循环结构
2 计算 32+45÷(3+2×3) 时，下面说法正确的是（　）。A 先算 32+45　B 先算 45÷3　C 先算括号里的 3+2×3
3 用流程图表示算法时，表示“对数据进行处理”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
4 网购车票的流程：输入购票信息→查询匹配信息→输入车次与乘车人→提交订单信息→输入付款信息→输出订单结果，一共（　）步。A 5　B 6　C 7
5 判断：顺序结构里，前面的步骤做完，才做后面的步骤。A 正确　B 错误
6 煮茶的算法里，把“关火盛出”放到“煮 10 分钟”前面，问题出在（　）。A 步骤变多了　B 输出不明确　C 顺序不对
7 给 3 位家人各煮一壶茶，这条六步的算法一共要做（　）遍。A 3　B 6　C 9
8 判断：输入的数据规模变大时，有些步骤要做的次数会变多，算法用的时间也会变长。A 正确　B 错误
9 想表示“输出订单结果”这一步，在流程图里应该用（　）。A 圆角矩形　B 平行四边形　C 带箭头的流程线
10 流程图里的流程线（箭头）表示（　）。A 条件是否成立　B 数据从哪里来　C 步骤的先后走向
11 判断：顺序结构里的步骤可以随意调换位置，只要每一步都做完就行。A 正确　B 错误
12 小浙写“泡茶”算法：①烧水 ②洗水果 ③切水果 ④泡茶 ⑤倒茶。要让整件事更快做完，更合理的安排是（　）。A 先烧水，等水开的时候洗水果、切水果　B 一样一样按①②③④⑤做完　C 把“倒茶”放到最前面
13 判断：数一数算法的执行步数，可以帮助我们估计算法要花多少时间。A 正确　B 错误
14 把“煮一壶冰糖雪梨茶”的步骤排好：①洗雪梨 ②切块 ③放料加水 ④小火煮 10 分钟 ⑤盛出端上。排列正确的是（　）。A ②①③④⑤　B ①②③④⑤　C ①②④③⑤
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
知道什么是顺序结构，能举出生活里的例子 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用流程图表示一条顺序结构的算法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
会数出一条算法的执行步数 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说清输入数据规模变大时，算法的执行会怎样变化 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把“洗手”算法的步骤按正确顺序排好，抄写一遍；排完读一次，读得通才算排对。
2. 提高(选做)：用流程图表示“给家人煮一壶冰糖雪梨茶”的算法（六步：洗雪梨、切块、放料加水、小火煮、盛出、端上桌）。
3. 拓展(选做)：数一数家里的一件小事要几步，想一想哪一步能放到“等”的时候做。
4. 阅读：读一读《先烧水，还是先洗水果》，想一想身边哪件事也可以这样安排。
5. 提醒：作业里的数量、时间与步数要写明“示例”，不出现真实同学的姓名；流程图要把开始、步骤和结束画全，流程线不交叉、不弯曲。
我的记录区（把没弄懂的地方写在这里，或者把泡茶那五件事再排一种更快的安排）：
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