资源简介

(共34张PPT)
UNIT 2 · LESSON 07 · 算法的控制结构
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第二单元　算法的控制结构 · 第 7 课
分支结构
先看条件，再决定这一步做不做
主讲教师：×××
学校：×××小学
站台上一句话：如果不满 6 周岁，那么免票。
第二单元　算法的控制结构 · 第 7 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
先看条件，再决定这一步做不做。
01
情境：站台上的一句话
02
认一认：什么叫分支结构
03
把话说准：条件与事件
04
画一画：菱形判断框
05
走一遍：免票算法
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排：先读一句话，再认结构，最后走一遍、改一改。
03
本课学习目标
第二单元 算法的控制结构 · 第 7 课
01
知道什么叫分支结构：依据条件选择执行路径的算法结构。
02
会用“如果……那么……”说清规则，能分出条件和要做的事。
03
能看懂流程图里的菱形判断框，知道条件成立走“是”那条路。
04
能说清条件不成立时这条算法会怎么走，并会判断一个条件写得准不准。
本课主线：一句话 → 条件与事件 → 菱形判断框 → 免票算法 → 改一改。
小浙提示
重点看第一条和第四条：知道什么是分支结构，说得清条件不成立时怎么走。
04
上一课排好序，这一课来看条件
第二单元 算法的控制结构 · 承接第 6 课
上一课的算法是“一步接一步”。这一课遇到一个新问题：有些步骤做不做，得先看一个条件。
01
上一课
煮茶六步，一步接一步；每一步都做，也只做一次。
02
这一课的新问题
不满 6 周岁就可以免票——可要是不成立呢？
03
这一课要回答
这种“先看条件、再决定做不做”的算法叫什么？
顺序结构问“下一步做什么”，分支结构先问“这一步要不要做”。
小浙提示
上一课问“怎么一步步做”，这一课问“这一步要不要做”。
05
站台上的一句话
情境导入
小浙在售票口看到一句提示：“如果不满 6 周岁，那么免票。”
提示牌上写的
小浙的问题
如果不满 6 周岁
这半句说的是什么？它能回答“是”或“不是”吗？
那么免票
满足了前面那个条件，才做这件事吗？
如果不满 6 周岁，那么免票
这一句话，能不能画成一条算法？
把这句话读明白，就是这一课要做的事。
小浙提示
先别急着解释，让学生自己读一读提示牌上的话。
06
这句话，分成两半
读一读
整句话读一遍：如果不满 6 周岁，那么免票。
前半句
条件
“不满 6 周岁”。它管的是“要不要做”，而且能干脆地回答“是”或“不是”。
后半句
要做的事
“免票”。只有在前面那个条件成立时，才做这件事。
条件在前，要做的事在后——两半都在，才是一条完整的规则。
小浙提示
让学生自己指：哪半句是条件，哪半句是要做的事。
07
什么叫分支结构
知识建构
依据条件选择执行路径的算法结构，叫分支结构。
教材上的话
红灯停
“如果遇到红灯，那么停止通行。”条件：遇到红灯；要做的事：停止通行。条件不成立，就照常往前走。
和上一课比
两种结构
顺序结构是一步一步依次做；分支结构要先看条件，再决定这一步做不做。
分支结构用“如果……那么……”来说：先说条件，再说条件成立时要做什么。
小浙提示
重点句：先看条件，再决定这一步做不做。
08
生活里的“如果……那么……”
找一找
这三条规则，读一读，看它们像不像同一副样子。
路上
遇到红灯
如果遇到红灯，那么停止通行。条件成立，就停下来等。
出门前
下起雨来
如果下雨，那么带上雨伞。条件成立，才需要带伞。
教室里
放学没人
放学时如果教室里没有人，那么关灯。条件成立，才去关灯。
这些规则都不按“一步一步做完”来走——先看条件，条件成立才做那件事。
小浙提示
三张卡读完，问一句：它们是不是同一副样子？
09
把半截话补完整
动手做一做
下面三条规则各缺了一半，把它补上，再读一遍。
半截话
我补上的那一半
如果＿＿＿＿＿＿，那么停止通行。
如果下雨，那么＿＿＿＿＿＿。
如果放学时教室里没有人，那么＿＿＿＿＿＿。
补完读一遍：条件那半句，能不能回答“是”或“不是”？
小浙提示
巡视看两点：条件那半句能不能回答“是 / 不是”。
10
判断条件要能判断“是”或“不是”
知识建构
判断条件要能回答一个问题：是，还是不是？
能判断
答得上“是 / 不是”
年龄不满 6 周岁；遇到红灯；下雨。这些都能干脆地回答“是”或“不是”。
说不清
答不上“是 / 不是”
天气很好；今天很开心。好不好、开心不开心，说不出一个准数，不能当判断条件。
条件写不准，计算机就没法照着选路——它只会按“是”和“不是”来决定走哪一条。
小浙提示
重点讲“天气很好”这一类：答不上“是 / 不是”，不能当条件。
11
挑一挑：哪些能当判断条件
动手做一做
下面四条说法，能当判断条件的打“能”，不能的打“不能”。
说法
能 / 不能
我的理由
年龄不满 6 周岁
今天心情不错
成绩比 90 分高
大家都喜欢这本书
能当判断条件的说法，都要能干脆地回答“是”或“不是”。
小浙提示
第 1 条能，第 3 条能；第 2、4 条说不清，不能。
12
想一想：判断条件怎样确定
教材活动
判断条件不是随手写的——要看这件事的“规则”是怎么规定的。
这件事
规则上是怎么说的
判断条件就写
免票这件事
不满 6 周岁可以免票
年龄不满 6 周岁
借书这件事
借书超过 30 天要提醒还书
借书超过 30 天
先找到规则里那句话，再把它写成能判断“是 / 不是”的条件。
小浙提示
教材上的想一想：条件从规则里来，不是随手写的。
13
流程图里的新符号：菱形判断框
知识建构
第 6 课认过三种符号，这一课只加一张新面孔——菱形，管判断。
年龄不满 6 周岁？
判断
菱形
菱形里写什么
菱形里写的，是一条能判断“是 / 不是”的条件。
条件成立走“是”，条件不成立走“否”。
圆角矩形、矩形、平行四边形，第 6 课已认过。
认准这一张新面孔：菱形 ＝ 判断。
小浙提示
只加这一张新面孔——菱形；其余三种符号第 6 课已认过，不再重复。
14
菱形怎么走：成立走“是”
知识建构
同一个菱形，两条路——走哪一条，全看条件成不成立。
条件成立
走“是”那条路
从“是”的方向往下走，执行菱形后面那一步指令。
条件不成立
走“否”那条路
从“否”的方向走，什么也不做——不执行任何指令。
教材上的话：条件为真，执行相应的指令；否则不执行任何指令。
小浙提示
重点句：条件不成立就不执行任何指令，这一步整条跳过。
15
把“免票”画成流程图
本课重点
输入年龄
年龄不满 6 周岁？
是
输出“免票”
结束
否
这条算法的三个部件
判断条件：年龄不满 6 周岁
条件成立：输出“免票”
条件不成立：什么也不做，直接结束
两条路的终点都是结束。
条件成立走“是”，不成立走“否”——两条路都走到结束。
小浙提示
本课重点页：从“输入年龄”往下读到“结束”，两条路都走一遍。
16
跟着流程图走一遍
动手做一做
对着第 12 页的流程图走一走，把表格填完。
输入年龄
判断条件成立吗？
这条算法会输出什么
5
6
8
输入 5 走“是”；输入 6 和 8 都走“否”——屏幕上什么也没有。
小浙提示
参考答案：5 走“是”，输出“免票”；6 和 8 走“否”，什么都不输出。
17
改一改：让输入 6 也给出结果
教材练习
购票规则是：不满 6 周岁免票，满了 6 周岁就要买票。可这条算法在输入 6 时，什么也没输出。怎么改才对？
想法
会怎么样
把条件改成“年龄不满 7 周岁”
6 周岁的同学也免票了——和规则不符，不行。
给算法再添一条“否则”的路
条件不成立时也能输出“购买车票”——这才对。
这条“否则”的路怎么画、怎么写，是下一课《双分支结构》要学的事；这一课先把它找出来。
小浙提示
教材练习：只改条件会改错规则，要添一条“否则”的路。
18
用计算机验证这条算法
拓展 · 让机器跑一跑
把这条算法交给计算机，让它自己判断一次。
算法三步
第 1 步　输入年龄
第 2 步　判断：年龄不满 6 周岁？
第 3 步　条件成立，输出“免票”
条件不成立：第 3 步不执行。
计算机里的写法
nianling = int(input("请输入年龄："))
if nianling < 6:
print("免票")
第 1 行：把输入的年龄存进 nianling。
第 2 行：判断 nianling 是不是小于 6。
第 3 行：条件成立，才打印“免票”。
运行程序：输入 5，屏幕上出现“免票”；输入 8，屏幕上什么都没有。
小浙提示
不要求学生会写程序，只让他们看到“条件变成了一句话”。
19
活动一：写一条校园里的分支算法
动手做一做 · 练习
校园里有很多“如果……那么……”。选一件事，先写成一句话，再把它拆开填进表格。
我来填
内容
我选的一件事
我写的“如果……那么……”
这里面的判断条件
条件成立时要做什么
可以写：过马路、放学关灯、作业没交提醒同学——也可以自己想一件。
小浙提示
一定要问：这句话里的判断条件，能回答“是 / 不是”吗？
20
活动二：画一画“提醒还书”
动手做一做 · 练习
图书馆有一条规则：借书超过 30 天，就要提醒还书。把这条规则拆成四个框，填进表格。
第几个框
框里写什么
第 1 个框：输入什么？
输入借书的天数
第 2 个框：判断条件写什么？
借书超过 30 天？
第 3 个框：条件成立时做什么？
第 4 个框：条件不成立时做什么？
画的时候别忘了：判断条件写在菱形里，条件成立走“是”。
小浙提示
前两个框给了样子，后两个框让学生自己填。
21
同桌互查：这句话说准了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
我写的“如果……那么……”，能分出哪半句是条件吗？
□ 做到了　□ 还要改
这个条件能回答“是”或“不是”吗？
□ 做到了　□ 还要改
流程图里，判断条件写在菱形里了吗？
□ 做到了　□ 还要改
条件成立走“是”那条路，走对了吗？
□ 做到了　□ 还要改
说清条件不成立时，这条算法会怎么走了吗？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项和第四项：条件能不能判断，两条路走对了没有。
22
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
分支结构是依据条件选择执行路径的算法结构。
判断条件不成立时，就不执行任何指令。
写判断条件，只要读起来顺口就行，说不清“是 / 不是”也没关系。
流程图里，判断条件写在菱形里。
“如果不满 6 周岁，那么免票”这条算法，输入年龄 8 会输出“免票”。
用计算机运行程序，可以检查判断条件写得准不准。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 3 句和第 5 句，其余快速过。
23
议一议：条件写不准会怎样
想一想
条件写得不准，这条算法会出什么问题？
写得太严
该免的没免
本来该免票的同学，因为条件卡得太紧，没免成。
写得太松
不该免的也免了
条件放得太宽，不该免票的人也免了，规则就乱了。
说得不清
别人照着做也拿不准
条件说不清“是 / 不是”，同学照着这条算法做，也做不对。
条件写在前面，事情做不做由条件说了算——所以条件必须写得准。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
24
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、5、9、10、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：分支结构是什么、条件怎么写、菱形怎么走。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、5、9、10、12 题。
25
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
依据条件选择执行路径的算法结构叫（　）。A 顺序结构　B 分支结构　C 循环结构
2
分支结构通常用（　）的方式表述。A 如果……那么……　B 一步一步依次……　C 先……再……
3
流程图里表示“判断条件”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
4
“如果不满 6 周岁，那么免票”里，“免票”是（　）。A 输入的数据　B 判断条件　C 条件成立时要做的事
5
判断：分支结构里，如果判断条件不成立，就不执行任何指令。A 正确　B 错误
小浙提示
第 2 题让学生自己说“如果……那么……”。
26
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
免票算法里，输入年龄 5，流程图会（　）。A 沿“是”的方向走到“免票”　B 沿“否”的方向直接结束　C 两条路都走一遍
7
免票算法里，输入年龄 8，这条算法会（　）。A 输出“免票”　B 不执行任何指令　C 输出“购买车票”
8
判断：判断条件怎么写都行，“天气很好”也能当判断条件。A 正确　B 错误
9
想让输入 6 时也有结果，最合适的做法是（　）。A 再添一条“否则”的路　B 把条件改成“年龄不满 7 周岁”　C 把“免票”改成“购买车票”
10
判断：写分支结构时，判断条件要能回答“是”或“不是”。A 正确　B 错误
小浙提示
第 6 题考走哪条路，第 7 题考不成立时的走法。
27
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：流程图里的菱形可以有两个出口，一个走“是”，一个走“否”。A 正确　B 错误
12
小浙写了一条提醒算法：“如果＿＿＿＿，那么提醒带雨伞。”横线上填（　）最合适。A 天气不错　B 今天星期三　C 下雨
13
判断：判断条件只要写出来就行，用不用程序验证都一样。A 正确　B 错误
14
免票算法：输入年龄→菱形“年龄不满 6 周岁？”→成立时输出“免票”，否则什么都不输出。下面说法正确的是（　）。A 输入几岁都输出“免票”　B 只有不满 6 周岁才输出“免票”　C 输入 6 时也输出“免票”
小浙提示
第 12 题让学生比较三个说法，说清哪一个能判断。
28
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
A
B
C
A
A
B
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
A
A
A
C
B
B
讲评要点
第 2 题：分支结构用“如果……那么……”说，别和顺序结构的“一步一步依次”混。
第 5 题：条件不成立就是不执行任何指令，这一步整条跳过。
第 9 题：只改条件会连规则一起改错，要给算法再添一条“否则”的路。
第 10、12 题：判断条件要能干脆地回答“是 / 不是”，“天气不错”这类说法不算。
小浙提示
只讲第 2、5、9、10、12 题，其余以订正为主。
29
课堂小结
本课回顾
1
分支结构
依据条件选择执行路径的算法结构。
2
怎么表述
用“如果……那么……”：先说条件，再说要做的事。
3
怎么写条件
要能干脆地回答“是”或“不是”。
4
流程图里
判断条件写在菱形里，成立走“是”，不成立走“否”。
5
一句话
先看条件，再决定这一步做不做。
一句话：先看条件，再决定这一步做不做。
小浙提示
对照板书，把分支结构和“菱形怎么走”复述一遍。
30
关键概念
记一记
1
分支结构
依据条件选择执行路径的算法结构。
2
判断条件
放在菱形里的那句话，要能回答“是”或“不是”。
3
判断框
流程图里表示判断条件的菱形。
4
“如果……那么……”
分支结构常用的表述方式：先条件，后要做的事。
把这四个词抄进笔记本：分支结构、判断条件、判断框、“如果……那么……”。
小浙提示
四个词抄进笔记本，能用自己的话说清最好。
31
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
知道什么是分支结构，能举出生活里的例子
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能用“如果……那么……”把一条规则说清楚
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能看懂流程图里的菱形，知道条件成立走“是”
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说清条件不成立时，这条算法会怎么走
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
32
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把课上三句“半截话”补完整，抄写一遍，再读给同桌听。
02
提高（选做）
给“如果下雨，那么带雨伞”这条规则画一张流程图。
03
拓展（选做）
找一条家里的规则，写成“如果……那么……”，说清做什么。
04
阅读
读《红灯亮了，才停下》，想一想把规则里的条件写准有什么好处。
作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
作业里的例子要写明“示例”。
33
拓展阅读
读一读
红灯亮了，才停下
小浙上学要过一个路口，路口有一盏红绿灯。
他给自己定了一条规则：如果遇到红灯，那么停下来等。
绿灯亮着的时候，他直接走过去，什么也不用等。
同学问他：那黄灯呢？小浙想了想，把条件改准了——
如果灯不是绿色，那么先停下来。
条件一改，做法就跟着变：原来只有红灯才停，现在黄灯也停。
读后想一想：条件写得越准，照着这条算法做事就越放心。
小浙提示
读后让学生说一句自己的规则。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：你身边还有哪条规则，可以写成“如果……那么……”？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《分支结构》教学设计
第二单元 算法的控制结构 · 第 7 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页
课题 分支结构 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第二单元 算法的控制结构 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《分支结构》是浙教版小学信息科技五年级上册第二单元“算法的控制结构”的第二课。上一课《顺序结构》解决的是“一条算法的步骤怎么一步一步做完”；这一课问题往前一步：有些步骤做不做，得先看一个条件。全课只有一条线——站台售票口的一句话“如果不满 6 周岁，那么免票”：先把这句话拆成“条件”和“要做的事”，再认识这种结构叫分支结构；接着把话说准，弄明白判断条件必须能回答“是”或“不是”；然后认流程图里的新符号菱形，走通免票算法；最后发现这条算法在输入 6 时什么也不输出，从而找出“要再添一条‘否则’的路”——这正是下一课《双分支结构》的入口。
教材给出的核心内容有三块。一是分支结构的含义：依据条件选择执行路径的算法结构叫分支结构，用“如果……那么……”的方式表述；条件为真，执行相应的指令，否则不执行任何指令。二是判断条件要能判断：条件要能干脆地回答“是”或“不是”，“天气很好”这类说不清的说法不能当判断条件；条件不是随手写的，要从这件事的规则里找出来。三是流程图里的表示方法：判断条件用菱形表示，条件成立从“是”的方向走，不成立从“否”的方向走。教材安排的学生活动是“想一想：判断条件怎样确定”，练习是“修改免票算法，使输入 6 时输出‘购买车票’”，并给出用程序验证这条算法的方式。
二、学情分析
五年级学生对“看情况做不做”有大量生活经验，难点不在认同，而在说清和用准，具体有三处。一是把分支结构理解成“比原来多做了一步”，分不出哪半句是条件、哪半句是条件成立时要做的事，写“如果……那么……”时两半颠倒或只写一半。二是条件写不准：把“天气很好”“今天很开心”当成判断条件，不明白计算机只能按“是”和“不是”来决定走哪条路。三是最容易记错的一句——条件不成立时“不执行任何指令”，学生常想成“输出‘不免票’”，所以本课安排对着流程图走输入 5、6、8 三遍，亲眼看到输入 6 时屏幕上什么也没有。四是遇到“输入 6 什么都没有”时容易走捷径：直接把条件改成“不满 7 周岁”，只改条件却把规则一起改错了。
因此本课的设计要点是“一句话走完全课”。第 5 页出现售票口那句话，第 6 页把它拆成“条件”与“要做的事”，第 7—9 页从这句话提炼出分支结构并动笔补全半截话，第 10—12 页把话说准（什么能当判断条件、条件从哪里来）；第 13—15 页认菱形、认两条路，第 15 页是本课重点页——免票算法的流程图；第 16—18 页走一遍、改一改、用计算机验证；第 19—23 页做校园里的分支算法与“提醒还书”两件事，同伴互查、辨析讨论；第 24—33 页练习、小结、评价与作业。每个知识环节后面紧跟一页动笔的活动页，教师讲稿 34 条与 34 页一一对应。课上的人物一律虚构，年龄、天数等均为示例数据，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道生活里很多规则是“先看条件、再做那件事”，遇到规则时愿意先想一想：它的条件是什么？
· 愿意留意身边的规则里哪些条件写得清楚、哪些说得含糊，并能举例说出来。
计算思维
· 知道什么叫分支结构：依据条件选择执行路径的算法结构，并能用自己的话说出它的意思。
· 会用“如果……那么……”把一条规则说清楚，能分出哪半句是条件、哪半句是条件成立时要做的事。
· 能看懂流程图里的菱形判断框，知道条件成立走“是”、不成立走“否”，并说清条件不成立时不执行任何指令。
数字化学习与创新
· 能判断一个说法能不能当判断条件，并能从一件事的规则里找出该写的条件。
· 能把一条校园里的规则写成算法、补全它的流程图，并能把算法交给计算机验证一次。
信息社会责任
· 知道条件写得不准，该做的事会漏掉、不该做的事会多做，愿意把条件写完再照着做。
· 活动与作业中的年龄、天数与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道什么叫分支结构——依据条件选择执行路径的算法结构；会用“如果……那么……”把一条规则说清楚，能分出哪半句是条件、哪半句是条件成立时要做的事；知道流程图里判断条件用菱形表示，条件成立走“是”那条路。
教学难点：一是说清条件不成立时这条算法会怎么走——不执行任何指令，而不是“输出另一种结果”；二是把判断条件写准，能回答“是”或“不是”，并知道条件要从规则里找；三是遇到“输入 6 什么也没有”时，明白问题出在“只有一条‘是’的路”，不是把条件改松一点。
五、教学准备
教师：教学课件(34 页)、核心动画(约 5 分钟，带配音)、售票口提示牌(自制)、流程图符号卡(含菱形，自制)、“能判断 / 说不清”条件对比卡(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、动手操作法、对比归纳法。以售票口那句“如果不满 6 周岁，那么免票”开课，先让学生自己把这句话读明白、拆成两半，再从这句话里提炼出“分支结构”这个名称——让术语成为学生自己读懂的那句话的名字，而不是老师新给的一个词。
学法：观察发现法、对比体会法、动手画图法、同伴互查法。学生先把一句话拆成条件和要做的事，再自己判断哪些说法能当条件；接着跟着流程图走输入 5、6、8 三遍，找出“输入 6 什么也没有”的原因，最后独立写一条校园里的分支算法、画出“提醒还书”的流程图，并交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 先接第 6 课：上一课解决的是“下一步做什么”，这一课先问“这一步要不要做”。第 5 页出示售票口的提示牌——“如果不满 6 周岁，那么免票”，三行问题逐行读完，先不解释，也不提“分支结构”这个词。 对照上一课说出“一步接一步”的意思；读提示牌上那句话和三行问题，自己说说这句话讲了一件什么事。 要问的不是“分支结构是什么”，而是“这句话说的是一件什么事”。情境用的是学生最熟悉的买票规则，全课只有一个起点。 3 分钟
二、拆一拆：这句话分成两半 第 6 页把整句话拆开读：前半句“不满 6 周岁”说的是条件，后半句“免票”说的是条件成立时要做的事。追问一句：这两半，哪一半能回答“是”或“不是”？第 9 页学生独立补全三句“半截话”。巡视看两点：条件在前、做的事在后；补上的条件能不能回答“是 / 不是”。 跟着拆句子，自己指出哪半句是条件；独立补全三句半截话（遇到红灯／带上雨伞／关灯），补完读一遍给同桌听。 先会拆，才会写。三句半截话分别补条件和补动作，把“条件在前、要做的事在后”练成动笔的习惯。 4 分钟
三、认一认：什么叫分支结构 第 7 页读定义：依据条件选择执行路径的算法结构叫分支结构；左卡读教材上的话“如果遇到红灯，那么停止通行”，右卡只和上一课比一次——顺序结构一步一步依次做，分支结构先看条件再决定这一步做不做。第 8 页三张生活卡读完，问一句：它们是不是同一副样子？ 读定义并说一遍自己的理解；读三张生活卡（过马路、带伞、关灯），自己说出“都是先看条件、再做那件事”。 术语跟着例子走：先有那句话、那三张卡，再给这种结构一个名称。与上一课只对比一次，不重复展开顺序结构。 3 分钟
四、把话说准：条件要能判断“是 / 不是” 第 10 页读一句话：判断条件要能回答“是，还是不是”。左卡读三个能判断的条件，右卡读“天气很好”“今天很开心”，重点讲右卡为什么不能当条件。第 11 页四条说法逐条判断并写理由，参考答案：第 1 条能；第 2 条不能；第 3 条能；第 4 条不能。 读两组条件并说清差别；独立判断四条说法、写出理由，再说一句“能当判断条件的说法，要能干脆地回答‘是 / 不是’”。 把“条件要能判断”从一句要求变成一条可操作的尺子，学生后面自查、互查都用这把尺子。 4 分钟
五、想一想：条件从哪里来（教材活动） 第 12 页是本课要讲透的教材活动。两行对照读：免票这件事，规则是“不满 6 周岁可以免票”，条件就写“年龄不满 6 周岁”；借书这件事，规则是“借书超过 30 天要提醒还书”，条件就写“借书超过 30 天”。落一句：判断条件不是随手写的，它是从规则里找出来的。 对照两行，自己指出“规则那句”和“条件那句”是怎么对上的；再给一个自己想到的例子，说出它的规则和条件。 教材上的“想一想”是本课的概念支点：学生明白了条件来自规则，第 17 页“能不能只改条件”才有判断的依据。 3 分钟
六、认一认：菱形判断框，两条路 第 13 页先说清边界：第 6 课认过圆角矩形、矩形、平行四边形三种符号，这一课只加一张新面孔——菱形，管判断；指着菱形读“年龄不满 6 周岁？”，这就是判断条件。第 14 页两张卡对照读，并把教材上那句原话读一遍：条件为真，执行相应的指令；否则不执行任何指令。 认菱形并把“菱形 ＝ 判断”记在任务单上；读两张卡，自己说一遍“成立走是、不成立走否，什么也不做”。 只加一张新符号，其余三种不重复讲；“不执行任何指令”是本课最容易记错的一句，这里先说一遍，第 16 页再亲眼验证一遍。 4 分钟
七、画一画：免票算法的流程图（本课重点） 第 15 页是本课重点页。指着左边从上往下一句一句读：先输入年龄；走到菱形，问一句“年龄不满 6 周岁？”；条件成立，走“是”，输出“免票”；条件不成立，走“否”直接到结束。右卡读三行（判断条件是什么、条件成立做什么、条件不成立做什么），最后让学生用手指着箭头整条走一遍。提醒：输入 5、6、8 都是示例数据。 跟着读整条流程图，用手指着箭头走一遍；说出“两条路的终点都是结束”。 把前面拆过的句子、认过的菱形，落成一张完整的流程图——这是本课知识的总装页。 5 分钟
八、走一遍、改一改、用计算机验证 第 16 页学生独立填三行。参考答案：输入 5 走“是”，输出“免票”；输入 6 走“否”，不执行任何指令，屏幕上什么也没有；输入 8 同输入 6。追问：为什么输入 6 什么都没有？第 17 页读教材练习：只改条件会连规则一起改错，要给算法再添一条“否则”的路——这条路怎么画，留到下一课。第 18 页左卡读算法三步，右卡读三行程序，让文字和代码对起来，说明五年级不要求会写程序。 独立走三遍并填表、订正；说出“输入 6 什么都没有”是因为只有一条“是”的路；看程序与流程图怎么一一对上。 “走一遍”把难点看穿，“改一改”把它变成问题，“验证”让学生看到条件在程序里也变成了一句话。三步紧接，不另开内容。 5 分钟
九、做一做、查一查、辨一辨、议一议 第 19 页学生选一件校园里的事，先写成一句话，再拆开填表；巡视看两处：有没有“如果”“那么”，条件能不能回答“是 / 不是”。第 20 页读借书规则，前两个框给样子，后两个框学生自己填（第 3 个框：条件成立，提醒还书；第 4 个框：条件不成立，不做提醒，直接结束）。第 21 页交换任务单，五项逐项打勾，重点查第二项与第四项。第 22 页六句话判断并写理由（对、对、错、对、错、对），重点讲第 3 句和第 5 句。第 23 页先让学生说，再点开三张卡：条件写得太严、太松、说不清。 写一条校园里的分支算法；补完“提醒还书”的后两个框；交换任务单逐项检查，发现一处就指出来一处；判断六句话、写理由，说出自己对“条件写不准会怎样”的看法。 教材的两个任务在这里一次落地：一个考“说”，一个考“画”；互查把检查权交给学生；辨析与讨论把“为什么”说清。 4 分钟
十、练习、小结、评价与作业 第 24 页交代三件事：14 题分三层，讲评只重点讲第 2、5、9、10、12 题，其余以订正为主。第 25—27 页三层练习当堂对答案。第 28 页只细讲五题：第 2 题分支结构的表述方式；第 5 题不成立就不执行任何指令；第 9 题只改条件会连规则一起改错；第 10、12 题条件要能判断“是 / 不是”。第 29 页顺着小结页收回全课主线，第 30 页四个关键词抄进笔记本，核对评价表、布置分层作业，并预告下一课的双分支结构。 完成三层练习并订正；对照小结页复述全课路线；抄下四个关键词，完成自评与互评，记下作业。 练习只细讲五题，其余以订正为主，避免一节课最后被讲题占满；收口回一句话，同时把“要给算法再添一条‘否则’的路”留成下一课的入口。 5 分钟
八、板书设计
分支结构
情境：售票口那句话——“如果不满 6 周岁，那么免票”
拆一拆：条件（不满 6 周岁）│ 要做的事（免票）
分支结构：依据条件选择执行路径的算法结构
条件要能判断：答得上“是 / 不是”才写得进菱形
条件从哪来：从这件事的规则里找出来
画出来：判断条件 → 菱形；成立走“是”，不成立走“否”
免票算法：输入年龄 → 年龄不满 6 周岁？→ 是：输出“免票”│否：不执行任何指令
走一遍：输入 5 有“免票”│输入 6、8 屏幕上什么也没有
改一改：只改条件会改错规则，要再添一条“否则”的路（下节课）
落点：先看条件，再决定这一步做不做
一句话：先看条件，再决定这一步做不做。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把课上三句“半截话”补完整，抄写一遍；补完读给同桌听，读得通才算对。
提高题(选做)：给“如果下雨，那么带雨伞”这条规则画一张流程图，判断条件写在菱形里，条件成立走“是”。
拓展题(选做)：找一条家里的规则，写成“如果……那么……”，说清做什么。
阅读任务：读《红灯亮了，才停下》，想一想把规则里的条件写准有什么好处。
作业要求：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；流程图里的判断条件写在菱形里，两条路的终点都是结束。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B A B C A A B
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 B A A A C B B
讲评要点：第 2 题分支结构用“如果……那么……”说，别和顺序结构的“一步一步依次”混；第 5 题条件不成立就不执行任何指令；第 9 题只改条件会连规则一起改错，要给算法再添一条“否则”的路；第 10、12 题判断条件要能干脆地回答“是 / 不是”。
十、教学反思
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 7 课
《分支结构》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的年龄、天数都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
依据条件选择执行路径的算法结构，叫＿＿＿＿＿＿。
分支结构通常用“＿＿＿＿＿＿……＿＿＿＿＿＿……”来说：先说条件，再说条件成立时要做的事。
判断条件要能回答“＿＿＿”或“＿＿＿”；“天气很好”这类说法＿＿＿＿当判断条件。
流程图里，判断条件写在＿＿＿形（判断框）里；条件成立走“＿＿”，条件不成立走“＿＿”。
判断条件不成立时，这条算法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“如果不满 6 周岁，那么免票”里：条件是＿＿＿＿＿＿，条件成立时要做的是＿＿＿＿＿＿。
对着免票算法走一遍：输入 5，输出＿＿＿＿；输入 6，输出＿＿＿＿。
判断条件不是随手写的，它是从这件事的＿＿＿＿里找出来的。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
拆一拆 一句话分成两半（对课件第 5—6 页）
小浙在售票口看到一句话。把它拆成两半：哪半句是条件，哪半句是条件成立时要做的事？
提示牌上写的话 我填
整句话 如果不满 6 周岁，那么免票。
前半句（条件）
后半句（条件成立时要做的事）
这两半，哪一半能回答“是”或“不是”？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
补一补 把半截话补完整（对课件第 9 页）
下面三条规则各缺了一半。补上，再读一遍：读得通，才算补对。
半截话 我补上的那一半
如果＿＿＿＿＿＿，那么停止通行。
如果下雨，那么＿＿＿＿＿＿。
如果放学时教室里没有人，那么＿＿＿＿＿＿。
补完检查一句：你补的条件，能不能回答“是”或“不是”？
挑一挑 哪些能当判断条件（对课件第 11 页）
下面四条说法，能当判断条件的打“能”，不能的打“不能”，并写一句理由。
说法 能 / 不能 我的理由
年龄不满 6 周岁
今天心情不错
成绩比 90 分高
大家都喜欢这本书
能当判断条件的说法，都要能干脆地回答“是”或“不是”。
想一想 条件从哪里来（对课件第 12 页）
判断条件不是随手写的。读左边的规则，在右边写出这条规则的判断条件。
这件事 规则上是怎么说的 判断条件就写
免票这件事 不满 6 周岁可以免票
借书这件事 借书超过 30 天要提醒还书
说一句：判断条件是从＿＿＿＿＿＿里找出来的。
走一走 跟着流程图走一遍（对课件第 15—16 页）
对着免票算法的流程图，把三种输入各走一遍，填进表格。
输入年龄（示例数据） 判断条件成立吗？ 这条算法会输出什么
5
6
8
为什么输入 6 屏幕上什么也没有？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改一改 让输入 6 也给出结果（对课件第 17 页）
购票规则是：不满 6 周岁免票，满了 6 周岁就要买票。下面两种改法，各会怎么样？
改法 会怎么样
把条件改成“年龄不满 7 周岁”
给算法再添一条“否则”的路
哪一种改法符合规则？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
看一看 程序里的条件（对课件第 18 页）
把三行程序和流程图对上：每一行对应流程图里的哪一步？
程序里的行 它对应流程图里的哪一步
第 1 行：nianling = int(input("请输入年龄："))
第 2 行：if nianling < 6:
第 3 行： print("免票")
输入 5，屏幕上会出现＿＿＿＿＿＿；输入 8，屏幕上＿＿＿＿＿＿。
活动一 写一条校园里的分支算法（对课件第 19 页）
选一件校园里的事，先写成一句“如果……那么……”，再把它拆开填进表格。
我来填 内容
我选的一件事
我写的“如果……那么……”
这里面的判断条件
条件成立时要做什么
写完自己查一遍：这句话里有没有“如果”和“那么”？条件能不能回答“是 / 不是”？
活动二 画一画“提醒还书”（对课件第 20 页）
图书馆有一条规则：借书超过 30 天，就要提醒还书。前两个框已经给了样子，后两个框你来填。
第几个框 框里写什么
第 1 个框：输入什么？ 输入借书的天数
第 2 个框：判断条件写什么？ 借书超过 30 天？
第 3 个框：条件成立时做什么？
第 4 个框：条件不成立时做什么？
把这条算法画成流程图（判断条件写在菱形里，条件成立走“是”）：
流程图就画在这里
同桌互查 这句话说准了吗（对课件第 21 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项 我同桌的答案
我写的“如果……那么……”，能分出哪半句是条件吗？ □ 做到了　□ 还要改
这个条件能回答“是”或“不是”吗？ □ 做到了　□ 还要改
流程图里，判断条件写在菱形里了吗？ □ 做到了　□ 还要改
条件成立走“是”那条路，走对了吗？ □ 做到了　□ 还要改
说清条件不成立时，这条算法会怎么走了吗？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对（对课件第 22 页）
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
分支结构是依据条件选择执行路径的算法结构。
判断条件不成立时，就不执行任何指令。
写判断条件，只要读起来顺口就行，说不清“是 / 不是”也没关系。
流程图里，判断条件写在菱形里。
“如果不满 6 周岁，那么免票”这条算法，输入年龄 8 会输出“免票”。
用计算机运行程序，可以检查判断条件写得准不准。
练一练 随堂练习（对课件第 25—27 页）
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 2 题先想“分支结构怎么表述”，第 5 题先想“条件不成立时做什么”。
题号 题目和选项 我的答案
1 依据条件选择执行路径的算法结构叫（　）。A 顺序结构　B 分支结构　C 循环结构
2 分支结构通常用（　）的方式表述。A 如果……那么……　B 一步一步依次……　C 先……再……
3 流程图里表示“判断条件”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
4 “如果不满 6 周岁，那么免票”里，“免票”是（　）。A 输入的数据　B 判断条件　C 条件成立时要做的事
5 判断：分支结构里，如果判断条件不成立，就不执行任何指令。A 正确　B 错误
6 免票算法里，输入年龄 5，流程图会（　）。A 沿“是”的方向走到“免票”　B 沿“否”的方向直接结束　C 两条路都走一遍
7 免票算法里，输入年龄 8，这条算法会（　）。A 输出“免票”　B 不执行任何指令　C 输出“购买车票”
8 判断：判断条件怎么写都行，“天气很好”也能当判断条件。A 正确　B 错误
9 想让输入 6 时也有结果，最合适的做法是（　）。A 再添一条“否则”的路　B 把条件改成“年龄不满 7 周岁”　C 把“免票”改成“购买车票”
10 判断：写分支结构时，判断条件要能回答“是”或“不是”。A 正确　B 错误
11 判断：流程图里的菱形可以有两个出口，一个走“是”，一个走“否”。A 正确　B 错误
12 小浙写了一条提醒算法：“如果＿＿＿＿，那么提醒带雨伞。”横线上填（　）最合适。A 天气不错　B 今天星期三　C 下雨
13 判断：判断条件只要写出来就行，用不用程序验证都一样。A 正确　B 错误
14 免票算法：输入年龄→菱形“年龄不满 6 周岁？”→成立时输出“免票”，否则什么都不输出。下面说法正确的是（　）。A 输入几岁都输出“免票”　B 只有不满 6 周岁才输出“免票”　C 输入 6 时也输出“免票”
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
知道什么是分支结构，能举出生活里的例子 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用“如果……那么……”把一条规则说清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能看懂流程图里的菱形，知道条件成立走“是” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说清条件不成立时，这条算法会怎么走 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把课上三句“半截话”补完整，抄写一遍；补完读给同桌听，读得通才算对。
2. 提高(选做)：给“如果下雨，那么带雨伞”这条规则画一张流程图，判断条件写在菱形里，条件成立走“是”。
3. 拓展(选做)：找一条家里的规则，写成“如果……那么……”，说清做什么。
4. 阅读：读一读《红灯亮了，才停下》，想一想把规则里的条件写准有什么好处。
5. 提醒：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；流程图里两条路的终点都是结束。
我的记录区（把没弄懂的地方写在这里，或者再写一条你想到的“如果……那么……”）：
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