资源简介

2.2 站稳人民立场 教学设计
课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》国情教育学习主题： 1.理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，懂得人民群众是历史的创造者；掌握全心全意为人民服务的根本宗旨，理解群众路线“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的内涵。 2.能够结合典型人物事迹、民生实例分析党站稳人民立场的表现，学会观察身边民生政策，理解党与人民的血肉联系。 3.培育政治认同、道德修养、责任意识核心素养，感悟党为人民服务的价值追求，树立为人民服务的意识，增强社会责任感。
教材分析 本课是九上第二课《坚持以人民为中心》第二框。单元主线围绕中国共产党的本质特征展开，上一框讲解党的初心使命，本框聚焦根本立场——人民立场。 1.教材地位：本框承接2.1党的初心使命，是理解党以人民为中心的理论落脚点，也为后续学习党的领导、国家制度打下理论基础。教材设置两大探究：辨历史命题剖析“为什么站稳人民立场”；剖析黄大发修渠事迹理解“如何站稳人民立场”。 2.内容逻辑 第一部分：为什么要站稳人民立场。①人民立场是党的根本政治立场；②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；③党作为马克思主义政党，始终把人民利益放在第一位。 第二部分：如何站稳人民立场。①践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量工作得失的根本标准；②贯彻群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
学情分析 1.认知基础：九年级学生通过历史学习、新闻了解脱贫攻坚、义务教育、社会保障等民生成果，能够感性感受到国家政策惠及人民；但对“人民立场”“群众路线”等理论概念比较陌生，对“从群众中来，到群众中去”的工作方法理解比较抽象，容易停留在表面记忆。 2.生活经验：学生可以切身感受到义务教育、医保、乡村发展等民生红利，但较少思考政策出台背后“站稳人民立场”的理论逻辑，很难区分“为人民服务”的宗旨与群众路线工作方法。 3.学习难点：透彻理解从群众中来，到群众中去的内涵；把宏大理论和身边生活案例建立关联，实现从感性体验上升到理性认知，落实情感态度价值观。教学需要借助史料、黄大发典型事迹、身边民生案例化解抽象概念。
教学目标 1.政治认同：识记人民立场相关理论，理解人民是历史的创造者，认识党始终站稳人民立场，体会党同人民的血肉联系。 2.道德修养：通过学习黄大发先进事迹，感悟共产党员为民担当的精神，树立为人民服务的道德自觉。 3.责任意识：能够观察身边民生政策，感受个人成长和国家发展的联系，增强社会责任感。
教学重点 人民立场是党的根本政治立场；牢记群众路线基本内容。
教学难点 理解“从群众中来，到群众中去”的工作方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.出示古语：“民惟邦本，本固邦宁”“水能载舟，亦能覆舟”。提问：两句古语共同说明了什么道理？ 2.教师过渡：重视人民是中华民族古老智慧，中国共产党更是把人民作为自己的根本立场，引出课题《站稳人民立场》。 阅读古语，思考回答，初步认识人民对于国家的重要意义。 传统文化导入，激发兴趣，快速切入本课核心主题，为本课学习做好情感铺垫。
新课讲授 探究一：辨历史命题，析党因何扎根人民 1.抛出哲学辨析：英雄史观VS人民史观。设问：到底谁才是历史的创造者？ 2.展示史料图片：淮海战役民工支前、小岗村红手印、贵州村超。引导学生分析：革命胜利、改革突破、群众文化创造，主体都是广大人民群众。 3.点拨得出知识点：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 4.展示四大民生奇迹素材：脱贫攻坚、西部大开发、义务教育、乡村振兴。设问：这些重大民生成就，政策制定把谁的利益放在第一位？ 5.梳理“为什么要站稳人民立场”三点核心知识： ①人民立场是中国共产党的根本政治立场； ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量； ③党作为马克思主义政党，始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，把人民利益放在第一位。 6.指导学生在教材P17-18勾画笔记。 1.小组辨析两种历史观，结合史料案例进行讨论发言。 2.研读民生案例图片，结合课前预习，分享自己知道的惠民政策。 3.在课本标记核心知识点，做好课堂笔记。 通过历史史实、现实民生案例，落实“为什么站稳人民立场”，实现从现象到理论的归纳，落实政治认同素养。
探究二：剖修渠事迹，析党靠何凝聚民心 1.展示七一勋章获得者黄大发以及大发渠的材料，抛出递进式设问： ①修渠要解决的问题来自哪里？（从群众中来） ②水渠建设依靠谁的力量？（一切依靠群众） ③水渠建成之后谁获得实惠？（到群众中去，成果人民共享） 2.结合学生回答进行点拨，引出两个核心要点： A.践行全心全意为人民服务的根本宗旨；把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 B.贯彻群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。重点拆解难点：“从群众中来”就是深入群众收集群众的困难、愿望；“到群众中去”就是把政策落实，让群众共享发展成果。 3.拓展展示民生场景图片：丰收农民、养老保障、安居工程、教育公平。设问：结合生活，说一说还有哪些政策体现了党的宗旨与群众路线？ 4.教师追问升华：作为青少年，我们如何在生活当中树立服务他人、服务社会的意识？引导学生从关心他人、参与志愿服务、关注民生发展角度作答。 1.阅读黄大发事迹材料，小组合作探究三个设问，小组代表展示观点。 2.结合教师讲解，理解群众路线的内涵，突破本课难点。 3.联系生活，列举民生政策，思考青少年的现实做法，自由发言。 借助典型人物故事把抽象的群众路线具象化，破解教学难点；链接现实生活，将理论落地，达成道德修养、责任意识素养目标。
课堂小结 带领学生构建思维导图，梳理本课框架：站稳人民立场分为为什么、怎么做两大板块，回顾全部核心知识点。 跟随教师回顾本课知识。 结构化梳理本课重难点。
课堂检测 出示4道随堂选择题，抽学生作答，重点讲解易混选项。 完成习题，订正错题。 习题训练巩固，辨析常见错误，检测课堂学习效果。
课后作业 1.书面作业：整理本课笔记，识记人民立场、群众路线核心知识点。 2.实践作业：观察家乡，记录1项本地的惠民政策，简要说说这项政策给老百姓带来哪些好处，下节课课堂分享。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学反思 1.本课理论概念抽象，课堂要重点观察学生是否真正理解“从群众中来，到群众中去”，多借助生活实例，避免学生机械背诵概念。 2.充分发挥案例价值，用好黄大发事迹，引导学生感悟共产党员为民担当；实践作业的分享环节，进一步打通理论与学生真实生活，深化责任意识。

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