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新修订统编初中语文九年级上册第三单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型 学习任务 课时安排
通过单元学习，体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀，完成一篇关于忧乐观的议论文。 单元导读课 任务一：自由朗读课文，把握情志基调任务二：化身诗文作者，讲解背后故事任务三：解读编者意图，提炼单元主线 1课时
单篇精读课 《岳阳楼记》精读《醉翁亭记》精读 5课时
自读指导课 《湖心亭看雪》自读 2课时
整合联读课 《诗词三首》整合联读 2课时
读写共生课 任务一：认识两类论据任务二：如何选择论据任务三：为观点“找证据”任务四：写作实践 2课时
单元小结课 任务一：掌握虚词用法任务二：探究景与情 1课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.能够初步诵读单元文本，把握朗读节奏与情感基调。
2.通过了解背景，能初步辨析不同作者在相似逆境中的不同情志表达。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
2.了解作者情况及写作背景。
【课中探究】
任务一：自由朗读课文，把握情志基调
1.朗读单元课文，熟悉文本，边读边批注：文本是悲凉、是豁达、是孤冷还是激昂。
2.结合诵读体验与课前预习，师生共同完善单元情志基调对照表。
篇目 情志基调
《岳阳楼记》
《醉翁亭记》
《湖心亭看雪》
《行路难》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《水调歌头》
任务二：化身诗文作者，讲解背后故事
查阅资料，简要梳理范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼六位作者的人生逆境与创作背景，学生化身诗文作者，讲述创作文章或诗歌背后的故事。
任务三：解读编者意图，提炼单元主线
以小组为单位，讨论：本单元篇目有文有诗、跨度唐宋、作者不同，为何被编入同一单元？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
熟读课文《岳阳楼记》，并尝试初步背诵。
第二、三、四课时 《岳阳楼记》单篇精读
【学习目标】
1. 能准确、流利、有感情地朗读课文并背诵全文。
2. 了解文章内容、文体特点，体会其语言美。
3.反复诵读，直至背诵，理解作者的览物情、悲喜观、忧乐观。
4.积累文言实词、虚词，把握名言警句在当代的意义。
【课中探究】
任务一：初读感知
自由朗读课文，借助注释读准字音。
谪守（ ） 属予（ ） 浩浩汤汤（ ）
霪雨（ ） 霏霏（ ） 樯倾楫摧（ ） （ ）
岸芷汀兰（ ） （ ） 宠辱偕忘（ ）
任务二：疏通文意
1. 小组合作，翻译课文。
四人小组借助注释逐句翻译，圈画疑难词句。
2. 全班交流，教师点拨疑难。
各小组提出未能解决的疑难词句，教师引导全班讨论解决。
通假字：
一词多义：
古今异义：
重点句子翻译：
3. 整体感知，一句话概括
请用一句话概括文章主要内容。
任务三：理清脉络
小组讨论，完成图表。
段落 内容 表达方式 作用
第1段
第2段
第3段
第4段
第5段
任务四：品景悟情
1. 赏析第3段——阴雨之景与迁客之悲
（1）总体感知：齐读第3段，思考这一段写了什么景象、什么情感。
（2）赏析句子
“若夫霪雨霏霏，连月不开”
赏析：
“阴风怒号，浊浪排空”
赏析：
“日星隐耀，山岳潜形”
赏析：
“商旅不行，樯倾楫摧”
赏析：
“薄暮冥冥，虎啸猿啼”
赏析：
（3）品味“满目萧然，感极而悲”
赏析：
2. 赏析第4段——晴明之景与迁客之喜
（1）总体感知：齐读第4段，思考这一段与第3段形成了怎样的对照。
（2）赏析句子
“至若春和景明，波澜不惊”
赏析：
“上下天光，一碧万顷”
赏析：
“沙鸥翔集，锦鳞游泳”
赏析：
“岸芷汀兰，郁郁青青”
赏析：
“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”
赏析：
“渔歌互答，此乐何极”
赏析：
（3）品味“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”
赏析：
3. 讨论：“迁客骚人”的悲喜之情是由什么决定的？
4. 品味语言之美——骈散结合
任务五：深入探究
1. 聚焦“嗟夫”——文章的转折点
齐读第5段，品析“嗟夫” 。
2. 思考：“古仁人”与“迁客骚人”有何不同？
对比维度 迁客骚人 古仁人
情感来源
关注焦点
进退态度
快乐条件
3. 品析核心名句
（1）“不以物喜，不以己悲”
赏析：
（2）“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”
赏析：
（3）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
赏析：
（4）“微斯人，吾谁与归”
赏析：
4. 理解“对比”的深层用意
思考：文章为何要反复对比？
任务六：拓展升华
1. 联系现实，深化理解
讨论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”穿越千年，依然振聋发聩。在今天，这种精神以怎样的方式延续着？
2. 请以“我心中的忧乐观”为题，写一段150字左右的文字，谈谈你对范仲淹“先忧后乐”精神的理解。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.背诵课文。
2.以滕子京的口吻给范仲淹写一封信，表明收到记文的感受。
第五、六课时 《醉翁亭记》单篇精读
【学习目标】
1.熟读成诵，积累常用文言词汇的意义和用法。
2.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。
3.理解“醉翁之意不在酒”的深层内涵，体会欧阳修身处逆境而寄情山水、与民同乐的情怀。
【课中探究】
任务一：朗读全文，体会虚词之妙
1.自由朗读课文。
朗读要求：
读准字音，不错读。
分清句读，不破读。
把握语气，不唱读。
滁( ) 壑( ) 潺( ) 辄( ) 瞑( ) 伛偻( )
洌( ) 簌( ) 觥( ) 翳( )
2.比较诵读，感受“也”的韵味。
《醉翁亭记》的语言骈散结合，节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹的韵味之美。这特别有赖于作者创新运用了21个“也”字和25个“而”字，关注好这两个字眼，对于朗读好全文至关重要。
环滁皆山(也)。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊(也)。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉(也)。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭(也)。
作亭者谁 山之僧智仙(也)。
名之者谁 太守自谓(也)。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁(也)。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间(也)。
山水之乐，得之心而寓之酒(也)。
请同学们去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，并说说阅读感受。
3.比较诵读，感受“而”的韵味。
得之心(而)寓之酒也。
野芳发(而)幽香，佳木秀(而)繁阴。
朝(而)往，暮(而)归。
临溪(而)渔，溪深(而)鱼肥，酿泉为酒，泉香(而)酒洌。
杂然(而)前陈者，太守宴也。
起坐(而)喧哗者，众宾欢也。
然(而)禽鸟知山林之乐，(而)不知人之乐。
太守归(而)宾客从也。
游人去(而)禽鸟乐也。
请同学们去掉每句话中的“而”字，自由诵读，并说说阅读感受。
任务二：圈画美点，欣赏山水之境
1.摄一组优美镜头。
苏轼赞王维的诗歌“诗中有画”,《醉翁亭记》也可谓“文中有画”。欧阳修驾驭语言的功力，如同今人灵活驾驭摄像机一般，每一段文字就是一组层次鲜明、连贯生动的镜头。下面让我们再次逐段寻读文章，去摄取镜头里美妙的意境吧。
描述：这是一组表现 的镜头：
2.寻一个传神特征。
细读文本，寻找作者描写下列意象时运用最传神的一个字或词。
滁山 清泉 亭子 雾气 暮云
野花 林木 风霜 溪水 寒石
任务三：深入探究，读懂醉翁之意
1. 找出文中的“乐”
请同学们快速浏览全文，圈画出文中出现“乐”字的句子。
2. 梳理“五乐”的递进层次
层次 “乐”的类型 原文依据 内涵
第一层 山水之乐 “山水之乐，得之心而寓之酒也” 个人寄情山水的愉悦
第二层
第三层
第四层
第五层
3. 品析“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”
4. 品析“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.背诵课文。
2.查阅欧阳修在滁州的政绩，了解“宽简而不扰”的治理理念。
第七、八课时 《湖心亭看雪》单篇自读
【学习目标】
1.熟读并背诵课文，体会本文白描的手法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【课中探究】
任务一：疏通文意
1.字词注音。
崇祯( ) 更定( )
余拏一小舟( ) 毳衣( )
雾凇沆砀( ) 一芥( )
铺毡对坐( ) 强饮三大白( )
2.重点字词解释。
湖中人鸟声俱绝( )
是日更定矣( )
上下一白( )
惟长堤一痕( )
余舟一芥( )
舟中人两三粒而已( )
湖中焉得更有此人( )
余强饮三大白而别( )
是金陵人( )
客此( )
及下船( )
3.断句。
湖中人鸟声俱绝
一童子烧酒炉正沸
4.翻译课文。
任务二：品读“痴行”
1. 请同学们再读课文，找出张岱的行为中哪些地方“不合常理”。
2. 追问：张岱为什么要“独往”？
寻常人赏雪，必邀三五好友同行。张岱为何选择“独往”？
任务三：品读“痴景”
1. 找出描写雪景的句子
2. 品读“天与云与山与水”
这句话连用三个“与”字，能不能删掉？“天与云与山与水”与“天、云、山、水”有何不同？
3. 品析量词的妙用
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”——这些量词有什么特别之处？如果把“痕”换成“条”、“点”换成“座”、“芥”换成“艘”，效果有何不同？
4. 理解“白描”手法
这段雪景描写，没有用一个形容词（“美丽”“壮阔”“洁白”），没有用一个比喻（“像……”“如……”），没有一句抒情（“啊，真美啊！”），却写出了西湖雪后的极致之美。这种写法叫什么？
任务四：品读“痴心”
1. 舟子为何说张岱“痴”？
2. 探究“痴”字的三层内涵。
追问：为什么张岱要在明朝灭亡之后，写下这篇《湖心亭看雪》？文中哪些地方暗示了“故国之思”？
3. 比较阅读——柳宗元《江雪》与张岱《湖心亭看雪》
柳宗元《江雪》中写道：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”两篇都是写雪、写孤独，有何异同？
比较维度 《江雪》 《湖心亭看雪》
人物
孤独感
情感底色
相同点
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.背诵课文。
2.推荐阅读：张岱《西湖七月半》。
第九、十课时 《诗词三首》整合联读
【学习目标】
1.了解不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
【课中探究】
任务一：诵读感知
1.学生自由朗读，感知韵律和节奏。
诗歌 体裁
《行路难》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《水调歌头》
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
2.以小组为单位标出另外两首诗词的押韵、节奏，设计朗读的体态、手势、表情等，并思考这样设计的理由。
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
水调歌头
明月几时有 把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉字，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
任务二：以背景识人
诵读《行路难》(其一)、《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，猜猜作者的身份或处境，并从文中找出相关依据。
任务三：以“画”入境
1.用“我从(词语、句子)中，读出了一幅______画面”句式说话。
2.以小组为单位从三首诗词中任选一幅画面，通过想象，用生动的语言加以描述。
任务四：以“象”知意
找出三首诗歌中共用的意象，并说说其内涵所在。
任务五：因“理”达观
三首诗歌中有都有富含哲思的句子，你能把这些句子找出来并加以体会吗
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.背诵课文。
2.从三首诗词中任选一首，写一段300字左右的赏析，分析其意象、用典或情感变化。
第十一、十二课时 读写共生课《议论要言之有据》
【学习目标】
1.掌握事实论据和道理论据的基本特征与区别。
2.能围绕确定的观点，选取与之相对应的材料。
3.通过分析论据与观点的内在联系，培养逻辑思维与批判性思维能力。
【课中探究】
任务一：认识两类论据
1. 什么是论据？
2.论据分类
论据类型 含义 举例
事实论据
道理论据
3. 请同学们回顾第二单元学过的议论文，完成下表：
课文 观点 事实论据 道理论据
《谈骨气》 我们中国人是有骨气的
《创造宣言》 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
《中国人失掉自信力了吗》
4. 事实论据和道理论据，使用时各有什么注意事项？
任务二：如何选择论据
论据选择“三原则”
原则 要点
真实准确
任务三：为观点“找证据”
1. 判断论据是否合适
请判断以下论据能否支撑对应的观点，并说明理由。
观点 论据 判断 理由
诚信是做人之本 商鞅立木为信
失败是成功之母 刘备三顾茅庐
坚持就是胜利 勾践卧薪尝胆
读书改变命运 凿壁偷光
2.为观点匹配论据
请为以下观点各匹配一个事实论据和一个道理论据。
观点 事实论据 道理论据
诚信是做人之本
勤奋成就人生
节俭是美德
任务四：写作实践
1.写作任务：范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”对此
你怎么看 自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。
提示：
（1）要表明自己的观点，言之成理。
（2）选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。
（3）根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
2.审题立意
3.拟写提纲
学生选择自己认同的角度，列出议论文提纲。小组内分享提纲，互相补充论据，完善论证思路。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
修改完善自己的作文。
第十三课时 单元小结
【学习目标】
1.积累文言虚词。
2.体会古代写景记游诗文形神兼备、情景交融的审美追求。
【课中探究】
任务一：掌握虚词用法
以小组为单位，选择本单元中的一篇课文，梳理常见虚词的用法，并制作成课文虚词卡片。制作完成后在全班进行分享。
《岳阳楼记》虚词卡片
虚词 所在句子 释义/作用
《醉翁亭记》虚词卡片
虚词 所在句子 释义/作用
《湖心亭看雪》虚词卡片
虚词 所在句子 释义/作用
任务二：探究景与情
以小组为单位，任选《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中的一篇或多篇，结合具体语句，分析其在写景抒情方面的特点。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
阅读欧阳修的《丰乐亭记》,谈谈作者的忧乐观。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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