资源简介

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Unit 3 Natural Disasters 优质课件第5课时 E Writing 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本节课为沪外教版2024九年级上册Unit 3写作专项课，核心教学内容为撰写自然灾害应急准备计划。教材以地震应急方案为核心范例，通过三栏式表格梳理地震灾害发生中、发生后的各类险情、现场应对措施及前期预防准备工作。同时聚焦写作微技能——结论句运用，结合听力语篇、范文赏析、句型训练等输入活动，引导学生依托规范篇章结构，完成自然灾害准备计划的独立写作，实现语言输入到输出的完整闭环。 Why---语篇传递的主题意义 本课时立足人与自然、生命安全的核心主题，通过学习灾害应急准备方案，帮助学生认识自然灾害的危害性，理解“提前准备、科学应对”的重要价值。在语言学习的基础上，渗透防灾减灾安全教育，引导学生树立安全防范意识、敬畏生命，同时培养学生遇事沉着、主动应对、互助自救的良好素养，落实学科育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课写作文体为说明类应用文（应急计划），采用教材明确的三段式篇章结构，即汉堡包写作模型：开篇引言点明制定防灾计划的必要性、主体段落分点阐述具体准备措施、结尾运用结论句升华主旨。语篇语言特点鲜明，高频使用First、Then、Also、Besides、Last but not least等顺序衔接词，保障行文逻辑；结尾固定运用all in all、in short、in conclusion、in summary等总结句型改写主旨、撰写结论句。同时依托灾害“发生前－发生中－发生后”的时间逻辑，构建条理清晰、实用性极强的书面表达体系。
学情分析
【已知】 九年级学生已掌握本单元自然灾害相关基础词汇和简单句型，上一课时已初步学习结论句的基础概念和用法；具备基本的听力抓取信息、文本阅读、小组合作探究能力；对地震、洪水、台风、野火等常见自然灾害有生活认知和常识储备，能够快速理解课堂灾害相关素材。 【未知】 学生尚未系统掌握灾害应急计划的写作逻辑，无法清晰区分灾害事前、事中、事后的应对措施；写作中普遍存在不会改写主旨、结论句照搬原文、句式单一的问题；对篇章衔接词的灵活运用、三段式写作结构的规范运用掌握不足，书面表达逻辑性、规范性较弱。 【能知】 在教师支架引导、表格梳理、范文借鉴、句型操练的辅助下，学生能够掌握三段式写作框架，学会运用规范衔接词梳理写作逻辑，掌握结论句“换词、换句式、加评价”的写作方法，能够独立完成一篇结构完整、内容贴合要求的自然灾害应急准备计划。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：熟练掌握safe spots、earthquake kit、first aid等核心短语及各类顺序、总结类衔接词；能够运用Introduction-Middle-Conclusion三段式结构，撰写80-100词的自然灾害应急准备计划；能够规范使用all in all、in short等短语，改写主旨、书写标准结论句。 2.学习能力：学会借助表格梳理写作素材、搭建写作框架；能够利用课堂自查清单自主修改作文，同时通过同伴互评，发现写作问题、优化文本，养成自主修改、合作探究的写作学习习惯。 3.思维品质：建立“灾害事前准备－事中应对－事后处置”的时序逻辑思维；学会归纳总结写作规律，能够灵活变换词汇和句式改写主旨，突破固化表达，提升书面表达的逻辑性、灵活性与严谨性。 4.文化意识：深刻认识防灾减灾的重要意义，树立科学避险、主动防范的安全意识；懂得灾害面前敬畏生命、沉着应对、互帮互助，践行安全生活理念，落实学科育人价值。
教学重难点
教学重点： 1.掌握自然灾害应急计划三段式写作结构，明确引言、主体、结尾各段落的写作内容与功能； 2.熟练运用各类逻辑衔接词串联防灾措施，保证行文条理清晰； 3.掌握结论句写作方法，能够运用总结短语改写主旨、升华全文。 教学难点： 1.突破结论句照搬原文的问题，熟练运用“换词、换句式、加评价”的方法改写主旨； 2.结合不同自然灾害，灵活梳理、选取贴合实际的防灾措施，写出内容具体、逻辑严谨、实用性强的应急计划。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 结合单元主题，提问学生：What natural disasters do you know What should we do when disasters happen 展示本课学习目标，带领学生齐读，明确本节课写作核心任务； 3. 衔接旧知，引出本课核心：完善灾害应急计划写作，重点突破结论句运用与篇章结构搭建。 1. 快速抢答自然灾害相关词汇，分享基础防灾常识；2. 齐读学习目标，清晰本课学习重难点与学习任务；3. 回顾上节课结论及基础知识点，快速进入课堂学习状态。 激活学生已有知识储备，衔接新旧知识，明确课堂学习方向，通过生活化提问激发学生学习兴趣，为本课写作教学做好铺垫。
Presentation 学习理解 复习精讲结论句核心知识点：结合“山谷回声”创意比喻，讲解结论句“换词、换句式、加评价”三大写作技巧，搭配教材原句示范对比； 带领学生完成教材P1读图填空，核对答案后梳理灾害“事前－事中－事后”时间逻辑，明确应急计划核心为事前准备； 3. 播放听力素材，布置听力任务，引导学生抓取文章主旨、核心观点、衔接词及标准结论句。 1. 跟随教师回顾结论句定义、位置、功能及常用短语，理解改写技巧； 2. 独立完成教材表格填空，核对答案，梳理三栏内容逻辑关系； 3. 认真听录音，完成听力问题，标记文本中的逻辑衔接词与结尾结论句。 依托教材与课件原生素材，夯实写作微技能，通过读、听双重输入，为学生搭建写作语言与逻辑支架，降低后续写作难度。
Practice 探究应用 .1. 讲解汉堡包三段式写作模型，拆解各段落写作要求； 组织4人小组活动，让学生自主选择地震、洪水、台风、野火任一灾害，参照教材表格梳理写作素材； 开展“准备计划拍卖会”创意活动，引导学生筛选核心防灾措施，强化写作重点； 4. 组织结论句、衔接词即时句型练习，现场点评纠错。 1. 熟记三段式写作结构，明确各段落写作要点； 2. 小组合作讨论，填写灾害应急计划表格，梳理写作素材； 3. 参与课堂创意活动，筛选核心防灾措施并阐述理由； 4. 完成句型实操练习，熟练掌握结论句改写与衔接词运用技巧。 以学生为主体，通过小组合作、创意活动、句型实操，落实写前素材积累与语言训练，突破教学重难点，强化学生写作逻辑思维。
Production 迁移创新 明确写作要求：80-100词、结构完整、至少三条措施、规范使用结论句与衔接词，限时15分钟写作； 展示教材标准范文，拆解范文结构、衔接词与结论句亮点，供学生参考借鉴； 指导学生使用自查清单自主修改作文，再组织同伴互评，标注亮点与待改进之处； 4. 结合中考真题改编题型，组织微写作训练，讲解常见写作错误与优化方法。 1. 严格按照写作要求，独立完成灾害应急计划写作；2. 赏析范文，借鉴优秀句式与篇章结构； 3. 对照清单自查修改，与同伴交换作文完成互评； 4. 完成真题微写作，规避常见错误，优化个人文本。 实现语言知识的迁移运用，从仿写、自查、互评到真题实操，层层递进，全面提升学生书面写作能力，贴合中考考查要求。
Summary 归纳总结 .1. 带领学生整体复盘本课核心内容：三段式写作结构、结论句三步写法、常用逻辑衔接词、核心防灾短语； 梳理本课常见写作错误，再次强调写作重难点； 3. 升华主题，带领学生齐读安全宣言，渗透育人理念。 跟随教师梳理本课知识点，构建完整写作知识体系； 牢记写作易错点，巩固重难点内容； 3. 齐读安全宣言，深化防灾安全意识。 帮助学生梳理课堂知识，形成系统化认知，强化记忆，同时升华主题，落实学科育人目标。
Language points 知识梳理 系统梳理本课核心知识点： 1. 核心短语：safe spots、earthquake kit、basic first aid、make the difference between life and death； 2. 逻辑衔接词：First、Then、Also、Besides、Last but not least；3. 结论句短语：all in all、in short、in conclusion、in summary； 4. 核心句型改写技巧：换词、换句式、加评价。 整理课堂笔记，熟记核心词汇、短语与句型，掌握结论句改写、篇章衔接的核心方法。 集中梳理语言知识点，夯实学生语言基础，为学生规范写作、灵活表达提供扎实的语言支撑。
Exercises 练习巩固 句型仿写：运用总结短语改写主旨句，书写标准结论句；2. 语段优化：为简单句添加衔接词，梳理语段逻辑； 3. 真题实操：完成8分钟中考改编微写作，聚焦主体段与结论段写作。 独立完成分层练习，针对性巩固薄弱知识点，优化写作句式与篇章逻辑，熟练运用本课写作技巧。 通过分层、针对性练习，即时巩固课堂所学，精准突破写作难点，对接中考考点，提升学生应试写作能力。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1.熟练背诵本课核心短语、衔接词与结论句常用句型； 2.工整抄写教材标准范文，梳理范文三段式结构； 3.完成灾害应急计划终稿写作，保证结构完整、无语法错误。
B层： 能力运用 1.规范完成80-100词自然灾害应急计划终稿，正确使用衔接词与结论句； 2.用英语向家人介绍自己的防灾计划，记录家人反馈； 3.对照自查清单二次修改作文，优化句式与内容。
C层： 拓展挑战 1.根据家人反馈进一步完善写作内容，提升计划的实用性与规范性； 2.自主查找一则自然灾害防灾新闻，用英语写3句话摘要； 3.将个人防灾计划制作成英文安全海报，用于班级展示。
教学反思
亮点： 1.严格贴合教材与课件设计教学，全程依托教材表格、听力素材、范文、自查清单开展教学，教学内容精准贴合课标与课时要求，无脱离教材的无效设计； 2.采用“输入－操练－输出－评价”的完整教学闭环，融入创意比喻、小组合作、课堂竞拍、同伴互评等多元活动，课堂趣味性与实效性兼具； 3.落实教学评一体化，将自查、互评、真题评价贯穿课堂，同时分层作业兼顾不同层次学生，因材施教； 4.立足语言教学，渗透生命安全教育，有效落实学科核心素养育人目标。 不足： 1.小组讨论环节，部分基础薄弱学生参与度不高，自主梳理写作素材的能力不足，依赖小组其他成员； 2.课堂写作时间有限，部分学生结论句改写不够灵活，仍存在少量照搬原句、句式单一的问题； 3.同伴互评环节，学生评价标准掌握不够熟练，评价的针对性、专业性有待提升。 改进： 1.后续课堂小组活动采用分层分工模式，为基础薄弱学生分配固定素材梳理、记录任务，提升全员参与度； 2.课前预设更多句型改写模板，增加针对性微训练，强化学生灵活改写主旨、优化句式的能力； 3.简化互评标准，细化评价维度，通过示范互评帮助学生掌握评价方法，提升互评有效性； 4.课后针对性批改学生作文，集中梳理共性错误，在下节课课前进行集中纠错巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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