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第7课时教学设计
课题 7.常见的力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是小学科学“力与运动”单元的起始课。教材以游乐园中的滑滑梯、蹦床、水中玩耍等情境导入，引导学生认识摩擦力、弹力和浮力三种常见的力。本课通过两个核心探究活动——一是通过观察游乐园情境图并结合生活经验，分析摩擦力、弹力和浮力是否需要在接触物体时才能产生作用，帮助学生建立“接触力”的概念；二是通过小车实验，探究力对物体运动状态的影响——让学生亲历“预测—实验—观察—记录—归纳”的完整探究过程。 本课体现了“从生活走向科学”的理念，注重学生的亲身体验和实验探究，帮助学生建立“力可以改变物体运动状态”的核心概念，为后续深入学习各种力的具体特点奠定基础。
2.学习者分析 六年级学生在日常生活中对力有丰富的感性经验——滑滑梯时屁股发热（摩擦力）、蹦床时被弹起（弹力）、游泳时感觉身体变轻（浮力）。学生知道“推”“拉”“压”等力的作用，但很少从科学角度思考“力是否需要接触物体”“力对运动有什么影响”等问题。学生对小车实验有浓厚兴趣，动手操作的愿望强烈。教学中需要充分利用学生的生活经验，引导他们从感性认识走向科学概念。
3.学习目标确定 科学观念： 知道摩擦力、弹力、浮力都是直接施加在物体上的力（接触力）；知道给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始运动或停止运动。 科学思维： 能通过观察和分析，判断摩擦力、弹力、浮力是否需要接触物体；能通过实验现象，推理出力与物体运动状态变化的关系。 探究实践： 能通过实验观察小车在受力前后的运动状态变化；能准确记录实验现象，分析受力与运动状态的关系。 态度责任： 培养认真观察、如实记录的科学态度；激发对力学现象的探究兴趣。
4.学习重点难点 重点： 知道摩擦力、弹力、浮力都是接触力；知道力可以改变物体的运动状态。 难点： 通过实验现象归纳出力与物体运动状态变化的关系。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆三种力认识能说出摩擦力、弹力、浮力的名称和共同特点能基本能不能小车实验能规范操作实验，准确记录现象能基本能不能结论归纳能说出力可以改变物体的运动状态能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入——从游乐场引出力的概念教师活动1 1.情境引入：“游乐园里有许多好玩的项目。滑滑梯时，我们会感受到一种阻碍下滑的力；玩蹦床时，我们会感受到一种把我们弹起的力；在水中玩耍时，我们会感受到一种把我们托起的力。你们有类似的体验吗？” 2.引出三种力：“滑滑梯时受到的力叫摩擦力，玩蹦床时受到的力叫弹力，在水中受到的力叫浮力。今天我们就来认识这三种常见的力。”（板书课题）学生活动1 分享自己在游乐场的体验。 倾听并初步认识三种力的名称。活动意图说明：从学生喜爱的游乐场情境切入，通过亲身感受引出三种力，激发探究兴趣。环节二：探究与发现——三种力是否需要接触物体教师活动2 1.提出问题：“摩擦力、弹力、浮力在对物体产生作用时，是否需要接触物体？” 2.出示游乐园情境图：观察图中人物是否接触了滑梯、蹦床或水。 3.引导分析： 滑滑梯时，身体是否接触滑梯？→ 摩擦力需要接触 玩蹦床时，身体是否接触蹦床？→ 弹力需要接触 在水中时，身体是否接触水？→ 浮力需要接触 4.组织讨论：“结合生活中的其他事例，你认为摩擦力、弹力和浮力在产生作用时是否需要接触物体？” 5.总结：摩擦力、弹力、浮力都是直接施加在物体上的力，都需要接触物体才能产生作用。学生活动2 观察情境图，判断人物是否接触了相关物体。 举例说明生活中的摩擦力、弹力、浮力现象。 归纳：这三种力都需要接触物体。 记录核心结论。活动意图说明：通过观察和分析，帮助学生建立“接触力”的概念。环节三：探究与实践——力对物体运动状态的影响教师活动3 环节一：提出问题，作出预测 1.提出问题：“力对物体的运动状态有什么影响？” 2.介绍实验材料：两辆相同的小车、细绳、重物、软棒。 3.引导预测： 小车没有受到拉力时会怎样？ 小车受到拉力后会怎样？ 小车运动中被阻挡后会怎样？ 4.记录预测：请学生在记录单上写下自己的预测。 环节二：分组实验，观察记录 1.讲解实验步骤： 将两辆小车置于水平桌面上，观察不受拉力时的状态。 用细绳连接重物，通过桌子边沿的滑轮（或直接悬挂）拉动小车。 观察小车受到拉力后的运动变化。 小车运动一段距离后用软棒轻轻阻挡1号小车。 观察并对比两辆小车的变化。 2.发放记录表： 1号小车2号小车受力变化运动状态变化受力变化运动状态变化没受到拉力→受到拉力没受到拉力→受到拉力没受到阻力→受到手的阻力没受到阻力→受到手的阻力
3.巡视指导：关注学生操作是否规范，记录是否准确。学生活动3 倾听问题，思考力的作用。 观察实验材料，预测实验现象。 在记录单上写下预测。 明确实验步骤。 小组合作进行实验： 观察小车不受力时的状态（静止） 用重物拉动小车，观察小车运动（由静止变为运动） 用软棒阻挡小车，观察小车变化（由运动变为静止或减速） 记录实验现象。活动意图说明：引导学生基于已有经验作出预测，培养“预测—验证”的科学思维。让学生亲历完整的实验探究过程，培养动手操作能力和观察记录能力。环节四：分析归纳，得出结论教师活动4 1.组织汇报：“实验中，小车在不受力时处于什么状态？受到拉力后呢？受到阻挡后呢？” 2.引导归纳： 不受力时，小车保持静止 受到拉力后，小车由静止变为运动 受到阻力后，小车由运动变为静止（或减速） 力可以改变物体的运动状态 3.总结提升：“日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动。”学生活动4 汇报实验现象。 归纳：力可以改变物体的运动状态——可以使物体由静止变运动，也可以由运动变静止。 记录结论。活动意图说明：通过分析归纳，帮助学生建立“力是改变物体运动状态的原因”的核心概念。环节五：总结与提升教师活动5 1.回顾总结：“今天我们认识了哪三种力？它们有什么共同特点？力对物体的运动状态有什么影响？” 2.联系生活：“生活中还有哪些力改变物体运动状态的例子？” 3.布置课后实践（见实践作业）。学生活动5 回顾并回答问题。 举例：踢球时球由静止变运动；刹车时车由运动变静止。 明确课后任务要求。活动意图说明：通过总结和联系生活，巩固核心概念。
7.板书设计 第7课 常见的力 三种力： 摩擦力 | 弹力 | 浮力 共同点： 都需要接触物体（接触力） 力与运动： 力可以改变物体的运动状态 静止→运动 | 运动→静止 | 快→慢
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1.下列力中，需要接触物体才能产生作用的是（ ）。 A. 摩擦力 B. 重力 C. 磁力 2.玩蹦床时把人弹起的力是（ ）。 A. 摩擦力 B. 弹力 C. 浮力 3.小车受到拉力后会（ ）。 A. 保持静止 B. 由静止变为运动 C. 越来越慢 4.下列现象中，说明力可以改变物体运动状态的是（ ）。 A. 踢球时球飞出去 B. 球放在地上不动 C. 球是圆的 5.在水中游泳时感受到的托力是（ ）。 A. 摩擦力 B. 弹力 C. 浮力 二、判断题 1.摩擦力不需要接触物体就能产生。（ ） 2.给物体施加力可以改变物体运动的快慢。（ ） 3.弹力只有在物体发生形变时才会产生。（ ） 4.浮力是在水中才有的，空气中没有浮力。（ ） 5.力可以使物体由静止变为运动。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1. A　2. B　3. B　4. A　5. C 判断题：1. ×　2. √　3. √　4. ×　5. √ 作业布置： 在家找一个小球（或玩具车），推一下、拉一下、挡住它，观察它的运动状态变化，记录下来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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