资源简介

(共39张PPT)
“识病为先，对症而改”
——像扁鹊一样
辨析修改病句
《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，立有间。
扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。” 桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”
居十日，
扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”
桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，
扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”
桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”
居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
扁鹊如何治病？
1君有疾在腠理（皮肉浅层） 2君之病在肌肤 3君之病在肠胃 4今在骨髓
治病 先 识病，
不识 其病，
难治 其病。
扁鹊如何治病？
1君有疾在腠理（皮肉浅层） 2君之病在肌肤 3君之病在肠胃 4今在骨髓
扁鹊如何治病？
序号 系统 主要器官 功能 常见代表性疾病（识病 治病）
1 运动系统 骨、关节、肌肉、韧带 支撑、运动、保护内脏 骨折、骨质疏松症、腰椎间盘突出症、颈椎病、肩周炎、骨关节炎、类风湿关节炎、痛风性关节炎、腰肌劳损、半月板损伤、腱鞘炎、骨质增生
2 消化系统 口腔、食管、胃、肠、肝、胆、胰 消化吸收、排出残渣 口腔溃疡、反流性食管炎、慢性胃炎、胃 / 十二指肠溃疡、功能性消化不良、急性肠胃炎、慢性肠炎、便秘、腹泻、痔疮、脂肪肝、病毒性肝炎、胆囊炎 / 胆结石、胰腺炎、阑尾炎
3 呼吸系统 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 气体交换 普通感冒、过敏性鼻炎、慢性咽炎、扁桃体炎、急 / 慢性支气管炎、肺炎、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病 (COPD)、肺气肿、肺结核、胸膜炎、气胸
4 循环系统 心脏、血管、血液 运输氧气、营养、代谢废物 高血压、低血压、冠心病 (心绞痛 / 心肌梗死)、心律失常 (早搏 / 房颤)、心力衰竭、心肌炎、动脉硬化、下肢静脉曲张、贫血、血小板减少、高血脂
5 泌尿系统 肾、输尿管、膀胱、尿道 生成尿液、排出废物、调节水盐 急 / 慢性肾炎、肾病综合征、肾结石 / 输尿管结石 / 膀胱结石、尿路感染 (尿道炎 / 膀胱炎)、肾盂肾炎、膀胱过度活动症、肾功能不全 / 尿毒症、尿失禁
6 神经系统 脑、脊髓、周围神经 调控感知、运动、思维、反射 偏头痛、紧张性头痛、脑梗死、脑出血、癫痫、阿尔茨海默病 (老年痴呆)、帕金森病、面神经炎 (面瘫)、坐骨神经痛、神经衰弱、失眠、脑膜炎
7 内分泌系统 甲状腺、胰岛、垂体、肾上腺 分泌激素、调节代谢与生长发育 糖尿病 (1 型 / 2 型)、甲状腺功能亢进 (甲亢)、甲状腺功能减退 (甲减)、甲状腺结节、肥胖症、痛风、垂体功能异常、肾上腺功能紊乱
8 生殖系统 男性：前列腺、等；女性：卵巢、子宫、等 生殖功能 男性：前列腺炎、前列腺增生、睾丸炎 / 附睾炎、、子宫肌瘤、卵巢囊肿、痛经 / 月经不调
常见病（普通人容易遇到）
八大系统里常见、考试常用：100 200 种左右（就是上一张表格列举的）。
全部已知人类疾病（含常见病 + 多发病 + 遗传病 + 罕见病）
全球已知罕见病 7000 余种，大部分是遗传病；
加上普通常见病、感染、肿瘤、损伤等，人类已知疾病总数一万多种。
注意：
① 疾病会跨系统，一个病可以同时属于 2 个甚至多个系统；
② 不断有新疾病被发现，总数不是固定不变；
治病 先 识病，
不识 其病，
难治 其病。
学习课标
修改病句
两个能力层级
1辨析（识病）
2修改（治病）
分析考题
治病 先识病， 修改 先辨析
语序不当
表意不明
搭配不当
不合逻辑
结构混乱
成分残缺或累赘
网络构建
辨析病句六大类型
六大
病句
类型
【结构类】（语法骨架）：语序不当、搭配不当、成分残缺赘余、结构混乱 → 句子构造、语法规则出错
【内容类】（语义逻辑）：表意不明、不合逻辑 →
语法没问题，但意思、事理逻辑出错
序
搭
残
，
杂
歧
辑
内容类病句：歧义、逻辑
结构类病句
序·搭·残·杂
辨析病句六大类型
认识病句
2·6·30
2大类
6大块
30种
9+5+3+3+5+5
【结构类】：管句子 “怎么写”，语法格式错；
【内容类】：管句子 “说什么”，意思逻辑错。
考情洞察：四大特点
01 考查频率“居高不下”
核心： 病句辨析是全国卷 语言板块的常驻嘉宾，2017至2026年 从未“缺席”，分值为4分，是复习的重中之重。
启示： 拒绝侥幸心理，必须投入充足时间进行系统专项复习。
02 命题形式为“辨析修改”
核心： 病句的考查题型稳定,主要考辨析与修改,对六种病句类型考查的覆盖面广。
启示： 打破知识点壁垒，注重能力的综合运用与融会贯通。
03设问形式“保持稳定”
核心： 提供可能出现语病的多个句子（6句选2错 或 5句选2错）,先判定有语病的句子,再进行修改，修改非指定病句难度加大。
04 命题材料“生动鲜明”
核心：命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，新鲜活泼，丰富多彩，注重贴近生活实际。
命题特点
知己知彼，方能百战不殆。
命题特点
知己知彼，方能百战不殆。
考查频率“高”：2017-2026，每年必考。
命题形式“变”：2022年由过去几年考的“语段中病句修改选择题”改为“语段中病句修改主观题”。
病句类型“固”：结构病（序· 搭· 残· 杂），
内容病（歧 · 辑）；虚词病（考察虚词的使用、搭配）。
4.所选句子“多”，要求在5句或6句语句中找出两处；并能准确修改。
杂 残
赘 搭
由显性见隐性：扁鹊诊病与病句辨析
01 扁鹊诊病· 由外及内
【隐性病根】 病在腠理、肌肤乃至肠胃，潜藏于身体内部肌理，肉眼不可见，是疾病的根源与本质；
【显性症候】 面色不豫、体貌违和等外在迹象，是疾病的表象与信号，可被直观察之。
02 病句辨析 · 由表及里
【隐性病根】 语序混乱、搭配失当、逻辑矛盾等，是句子结构的内在谬误与语法本质问题；
【显性症候】 关联词误用、数量词冲突、修饰语错位等，是可供捕捉的外在语言痕迹与信号。
“正如蔡桓公之疾隐于肌理，许多病句的‘病根’亦深藏于句子结构的逻辑之中，不会直白显露。我们须练就如扁鹊般的慧眼，捕捉那些细微的‘显性症候’——一个错位的词语、一处矛盾的修饰、一个不当的关联——以此反推其内在的语法病灶，方能精准辨析，药到病除。”
病句 第 1 类别
语法骨架虽存，然语义含混、违逆事理。
此为内容类病句之根由，关乎表达之精准与逻辑之周延。
01 表意不明
指代不清、歧义丛生，或一语双关致本意难辨。如“他走了一小时”，既指行走亦指离开，令读者如坠雾中，不知所云。
02 不合逻辑
违逆客观事实与思维规律，自相矛盾或强加因果。如“繁星闪烁，明月高悬”，实则月明则星稀，此为事理相悖之典型谬误。
内容类病句 · 语义逻辑之病
表意不明、不合逻辑
→语法没问题，但意思、事理逻辑出错
内容类病句 ①：表意不明
01 隐性病根 · 语义多解
句子的结构或用词使得语义存在两种及以上的合理理解，导致读者无法准确把握作者的真实意图，是此类病句的核心症结。
02 显性标志 · 识别特征
① 数量词修饰名词时范围界定模糊；
② 代词（这、他、其）指代对象不明确；
③ 长句因朗读停顿位置不同产生歧义。
【歧义一】主客归属不清
原句：我看见他很高兴。
解析：究竟是“我”见到他时感到高兴，还是“他”本人看起来很高兴？修饰对象的模糊造成了语义的双重解读。
【歧义二】数量范围模糊
原句：三个学校的老师参会。
解析：是“来自三所不同学校”的老师，还是同一所学校的“三位老师”？数量词修饰范围的不明确引发了理解偏差。
【歧义三】施受关系颠倒
原句：他刚来，许多人还不认识。
解析：是“他”作为新来者不认识其他人，还是其他人还不认识这位“新来的他”？动作的主动与被动关系未被明确。
显性 · 隐性
内容类病句 ②：不合逻辑
01 隐性病根
句子结构看似完整通顺，实则违背客观事理、生活常识或基本的思维逻辑，造成语义上的逻辑谬误或自相矛盾。
02 显性标志
留意句中出现的否定词（防止、切忌）、范围副词（全、都、基本）、并列短语及因果关联词，这些往往是逻辑错误的高发区。
03 辨析关键
紧扣“事理逻辑”进行判断，不要被通顺的句法结构迷惑。对关键限定词进行语义拆解，验证其搭配是否合理。
▍病例一：自相矛盾
“全体与会人员基本到齐。”
【解析】“全体”表示全部，“基本”表示大部分，两者在范围上相互冲突，不能同时修饰同一对象，属于典型的逻辑矛盾。
▍病例二：否定不当
“防止此类事故不要再次发生。”
【解析】“防止”本身带有否定含义（意为“预先阻止”），与“不要”连用构成双重否定，反而将原意说反，造成逻辑混乱。
▍病例三：强加因果
“因为他喜欢打球，所以成绩优异。”
【解析】“喜欢打球”与“成绩优异”之间不存在必然的因果联系，属于主观臆断、强行关联，违背了逻辑推理的合理性。
显性 · 隐性
病句·第2类别
结构类病句 · 语法骨架之病
语序不当、搭配不当、成分残缺赘余、句式杂糅
→ 句子构造、语法规则出错
01 语序不当
词语排列失序，逻辑颠三倒四。常见定语错位、状语后置等，破坏语言节奏与事理逻辑。
02 搭配不当
主谓、动宾或修饰语与中心语搭配失范。如“提高态度”等，违反语法规则与语义逻辑。
03 成分残缺或赘余
句子必要成分缺失，如主语、谓语或宾语缺位。导致语意不完整，语法结构无法独立成立。
04 句式杂糅·结构混乱
句式杂糅、中途易辙。一句话内混用两种语法结构，造成表意纠缠不清，逻辑脉络断裂。
显性 · 隐性
结构类病句 ①：语序不当
01 隐性病根
词语或句子成分的排列违背了事物内在的逻辑顺序，并非单纯的语法错误，而是逻辑错位导致的表达问题。
02 识别信号
当句中出现多层定语/状语堆叠、递进/转折类关联词、主客体倒置或多个并列分句时，需重点排查语序。
▎病例一：多层定语引发歧义
【误】 两个学校的领导来了。（表意模糊：到底是“两所学校”还是“两位领导”？）
【正】 学校的两个领导来了。（调整定语顺序，明确修饰对象，消除歧义）
▎病例二：关联词位置不当
【误】 他不仅会写诗，我也会。（前后分句主语不同，关联词应在主语前）
【正】 不仅他会写诗，我也会。（若主语一致则为：他不仅会写诗，还会作画）
这是不仅…… 也……递进复句。
有研究表明，汉字的顺序不一定影响阅读。
比如有时你看完一段顺序被打乱的标题时，仍然能够读懂意思。
其实这和我们的阅读习惯有关， 人们在看文字时并不会逐字逐句的仔细看，而是成片、成段、区域式的寻找关键字阅读。
结构类病句 ①：语序不当
显性 · 隐性
结构类病句 ②：搭配不当
01 隐性病根
如同榫卯错位，句子成分在语法逻辑或语义范畴上无法形成有效呼应。
这种语病往往因局部语句通顺而被掩盖，需从主语与谓语、动词与宾语、定语与中心语的结构关联切入，才能识别深层的搭配裂痕。
02 显性标志
两面词：能否、是否、优劣、好坏
关联词：递进/转折/因果关系错位
动宾搭配：动词与宾语语义范畴冲突
介宾短语：介词与宾语组合不合语言习惯
03 例句辨析
错：能否成功，取决于努力。
（病因：两面对一面，前后失衡）
对：能否成功，取决于是否努力。
错：我们要增强水平。
（病因：动宾不搭，动词使用不当）
对：我们要提高水平。
显性 · 隐性
结构类病句 ③：成分残缺或赘余
01 隐性病根： 句子的语法零件出现“缺失”（成分残缺）或“多余重复”（成分赘余），破坏了句子结构的完整性，导致语意表达不完整或啰嗦冗余，是病句中极具隐蔽性的一类问题。
02 显性标志 · 成分残缺
高频陷阱：介词滥用（通过/经过/由于）淹没主语；定语或宾语中心语缺失。
识别口诀：“介词当头，主语溜走”，句中遇“使/让/令”需格外警惕。
02 显性标志 · 成分赘余
高频陷阱：约数词堆砌（大约/左右/近）；同义词语连用（凯旋而归）；虚词多余（切忌不要）。
识别口诀：数字前后防“左右”，同义相见必“瘦身”，杜绝画蛇添足。
病例一：主语残缺（介词滥用）
【误】 通过这次活动，使我对传统文化有了更深的理解。
【正】 通过这次活动，我对传统文化有了更深的理解。（删“使”）
病例二：语意重复（约数堆砌）
【误】 他大约走了一百米左右，才发现手机不见了。
【正】 他走了一百米左右，才发现手机不见了。（删“大约”）
显性 · 隐性
结构类病句 ④：句式杂糅·结构混乱
01 隐性病根
将两套或多套表意句式强行纠缠、糅合拼接，破坏句子成分的正常搭配与逻辑层次，导致整体结构支离破碎，表意含糊。
02 显性标志
① 固定句式杂糅，如“原因是……造成的”；
② 中途易辙，一句话中主语或叙述对象被暗中替换，前后语义脱节，逻辑断裂。
03 识别要诀
读句时若感“不伦不类”“前后拉扯”，或能同时拆出两种完整句式，大概率是结构混乱。需将其拆分为单一、通顺的独立句式。
▍例一：句式杂糅（两套句式生硬拼接）
【误】这篇文章的作者是由鲁迅写的。（杂糅了“作者是鲁迅”与“由鲁迅写的”两种表达）
【正】这篇文章的作者是鲁迅。 / 这篇文章是由鲁迅写的。（拆分后，保留单一、规范的句式结构）
▍例二：中途易辙（主语与视角暗中偷换）
【误】我喜欢画画，画中的色彩对我很感兴趣。（前半句主语是“我”，后半句主客体关系混乱）
【正】我喜欢画画，我对画中的色彩很感兴趣。（统一叙述视角，保持主语与情感主体的一致性）
显性 · 隐性
精炼·固学
【详细解析】③，句式杂糅。“因……引发安全事故”和“安全事故也时有发生”两套句式混用。修改方案：“甚至因盲目追求打卡而引发安全事故”，或“甚至因盲目追求打卡，安全事故时有发生”。第一种修改方案最恰当。原文主语是“有人”（有的人），三个动作行为递进，“闯入禁区”“妨碍交通”“盲目追求打卡”（“引发安全事故”是最严重的负面行为，以关联词“因……而……”勾连），这一修保持了原句主语的一致性。
⑤，一是主语成分残缺。滥用关联词造成主语残缺，“当……”是介词状语，整个句子没有主语；二是关联词不当，“当”与“因此” 关联词搭配混乱。“当……”是假设关系，“因此”是因果关系，“当……”的后面可搭配“就……”。修改：“出片”（它、其、这种打卡行为）也就失去了记录生活的意义。
精炼·固学
精炼·固学
【详细解析】
②“超过两千多年”重复赘余，“超过”表示突破某个数值上限，后面跟确数来表示约数，再跟约数只会造成表意赘余，“超过”和“多”二者留一。
⑥“利用谐音双关形成借对，因此……”不合逻辑，关联词搭配不当。“因此”表结果，而此处“维持诗句的工整对仗”是“利用谐音双关形成借对”的目的，“因此”改为“以此”或“以”，也可以直接删除“因此”。
精炼·固学
精炼·固学
2.【参考答案】而一经诗人加工创制，又成了不朽的名句。
【详细解析】①语序不当。前一分句主语为“诗人”，按主语承前省原则，后一分句主语为“诗人”，诗人“成了不朽的名句”，明显不当。原句的语意逻辑是：例句里都是极普通的字，这些普通的字经诗人加工创制，便成了名句。②逻辑错误。“诗人一经加工创制”，表达的意思是“诗人经过某种力量加工创制”（“诗人”是被动），明显违背原意——诗句中的文字经过诗人加工和创制（“诗人”是主动）。
修改方案：全句主语是“例句”，保持主语一致性，最佳修改答案：而一经诗人加工创制，又成了不朽的名句。这一答案是老舍原文。也可以变换主语：而诗人对这些文字进行加工创制，诗句便（又）成了不朽的名句。
（很多诗句），
精炼·固学
壹 · 观其形：审结构，查成分
着眼语法骨架，细辨成分残缺与赘余；审视主谓宾搭配是否得当，厘清语序错位之误，明辨句式杂糅与结构混乱。于字句间寻脉络，于框架中识谬误，此为解题之根基。
贰 · 品其意：察内容，辨逻辑
深究语义内核，排查语句歧义与表意不明；推敲事理逻辑是否自洽，考量表达是否合乎生活常理与认知规律。由表及里，辨明文字真意，方知语句是否通顺合理。
1.抓语感，在审读过程中，按习惯判断说法是否拗口。
2.抓逻辑：根据事理进行分析，考虑概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
3.抓成分：（1）先将句中附加成分(定语、状语、补语)去掉，检查主调宾是否存在问题；
（2）检查局部，看修饰语内部、修饰语和中心词之问是否有问题；
（3）对待复句还应检查其句间关系及关联词语使用是否有误。
标志词 可能导致的病句类型
看并列词语(短语) 搭配不当、并列不当、语序不当
看关联词语 搭配不当、语序不当、不合逻辑、滥用关联词
看否定词 否定失当、位置不当
看数量短语 歧义、语序不当、倍数用错、表约数的词语重复或矛盾
看两面词 两面对一面或一面对两面
看介词短语 缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用和造成歧义
看代词 指代不明而造成歧义
看助词 句中有时态助词“着”“了”“过”，可能有时间上的自我矛盾语病，主要看它有无表意不明或不合逻辑等
4.抓标志
两法四抓 显性隐性
【观形·品意】：四步解题
两大核心：观形·品意
壹 · 观形：审结构，查成分
聚焦句子语法骨架，重点核查成分残缺、赘余与搭配不当，识别语序错位与句式杂糅，是判断语病的首要步骤。
贰 · 品意：察内容，辨逻辑
深挖语义内核，排查歧义与表意不明；推敲事理逻辑，判断表述是否自洽、符合客观规律，是辨析语病的关键环节。
四种解题技法
01 一读语感
依托语言表达习惯通读审读，凭借直觉判断语句是否拗口、表达是否别扭，快速筛查明显的语感错误。
02 二提主干
剥离枝叶提取主干，核查主谓宾搭配；审视局部修饰关系，复句重点检查分句逻辑与关联词使用。
03 三析逻辑
结合客观事理分析，审视概念、判断与推理是否恰当，重点排查语序颠倒、分句逻辑矛盾等问题。
04 四抓标志
锁定并列短语、关联词、否定词等标志词，快速识别搭配不当、两面对一面等典型语病。
两法四抓 显性隐性
2观形 （观结构）：抓成分，抓标志（词）
1品意（品内容）：抓语感，抓逻辑
标志词 可能导致的病句类型
看并列词语(短语) 搭配不当、并列不当、语序不当
看关联词语 搭配不当、语序不当、不合逻辑、滥用关联词
看否定词 否定失当、位置不当
看数量短语 歧义、语序不当、倍数用错、表约数的词语重复或矛盾
看两面词 两面对一面或一面对两面
看介词短语 缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用和造成歧义
看代词 指代不明而造成歧义
看助词 句中有时态助词“着”“了”“过”，可能有时间上的自我矛盾语病，主要看它有无表意不明或不合逻辑等
两法四抓 显性隐性
目录 CONTENTS
01并列短语
搭配不当、分类不当、语序失调及语意重复问题解析
02多重定/状语
多层定语与状语的语序排列规则及常见错位病例
03数量短语
数词与量词的搭配规范、语意重复及语序错位分析
04介词误用
介词搭配不当、结构残缺、主客体颠倒及主语淹没
05关联词语
关联词搭配不当、残缺、位置不当及逻辑关系错误
06代词使用
指代对象不明、人称代词误用及语意重复的辨析
07长宾语结构
复杂宾语导致的中心语残缺、动宾搭配不当与成分赘余
08多个谓语
谓语与宾语搭配不当、中途易辙及偷换主语的识别
09疑问与否定
反问句式与否定词连用、多重否定导致的表意混乱
10固定结构
常见句式杂糅、结构混乱及固定搭配的规范用法
11文言与书面语
文言词汇与现代语重复、文白夹杂造成的语意赘余
12“的”字短语
指代不明、修饰不当及“的”字多余或缺失的问题
13两面性词语
“能否、优劣”等词前后照应不周、肯否不一致的错误
14“避免”类词语
“防止、切忌”等词与否定词连用导致的表意相反
15多义实词
一词多义或兼类词造成的语意不明与搭配错误
16特殊句式
“使、让、把、被”字句中的主语残缺与主客体错位
高考病句16种规律 王茂华
两法四抓 显性隐性
2观形（观结构）：
抓成分，抓标志（词）
1品意（品内容）：
抓语感，抓逻辑
两法四抓 显性隐性
01 / 修改病句的核心原则
保留原意： 这是修改的首要准则，严禁因修改而改变句子原本要表达的核心意思。
对症下药： 准确判断病因类型（如搭配不当、成分残缺等），选用最恰当的修改方式。
力求简洁： 遵循“多就少改”原则，能用调整语序解决的，就不随意增删词语。
02 / 提升能力的学习建议
多读多写： 广泛阅读经典文本培养语感，坚持写作练习，在实践中内化语言规则。
勤做练习： 通过针对性的专项训练和真题演练，巩固知识点，提高解题的敏锐度。
建立错题本： 分类整理错题，深入分析错误原因，定期复习，避免重复踩坑。
希望同学们通过今天的学习，能够练就一双发现语病的“火眼金睛”。在未来的学习和生活中，不仅能在考试中从容应对，更能让我们的语言表达变得更加清晰、准确、流畅、有力，成为一个善于表达、思维清晰的人！
识病为先，对症而改。正确辨析并修改病句，不仅能帮助我们规避表达中的逻辑谬误，更能锤炼思维的严谨性。
原则·能力
感谢您的聆听！

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