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三层次 快速
读
懂
古
诗
词
【诗歌备考的四个环节】
知 识
读 懂
鉴 赏
表 述
【诗歌备考的四个环节】
知 识
读 懂
鉴 赏
表 述
读懂是知识的综合运用。
读懂是鉴赏和表述的基础。
一、激趣探讨，怎样才算读懂了
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
你真的读懂了么？学生探讨。
读懂内容——写了什么，为什么要写；读懂写作手法——即怎样写。
1．读懂表层意思。
2．领会深层意思。
3. 辨明艺术手法。
怎样才算读懂呢？
能借助想象翻译出诗歌的大意：
时间、地点、景物、人物、事件。
写出了什么意境（形象、氛围）；
表达了什么情感（情绪、心境）；
体现了什么思想（态度、观点）。
表达方式
修辞方法
表现手法
篇章结构
竹窗闻风寄苗发司空曙 李益
微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。
【注】苗发、司空曙是李益诗友。
（一）读懂表层意思。
1.学生自读，写出大意，并交流。
傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。我走近窗户，思绪飘渺起来。（风）吹开门，又吹动竹子。（我听到动静）以为是故人来（看望我）。（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。（这风）你什么时候能为我掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。
二、三层次读懂古诗词
2.思考，我们是怎样读懂诗歌字面意思的？
抓住可用信息、读懂大意。主要是借助题目、作者、注释、小序和题干等。
（1）题目是切入点。（时间、地点、对象、事件、主旨、隐含的情感等）比如：《枫桥夜泊》《秋思》《十五夜望月》《春夜别友人》《征人怨》《田园乐》。
（2）关注作者。（确定朝代、生平思想、风格、和诗歌中人物的关系等）
（3）读注释。（了解作者、了解创作背景、创作动机；理解疑难词句、典故等。）
1.弄清词义（多义词、古今异义、词类活用等）
2.理顺句子（调整语序，如主谓倒装、宾语前置等）
3.补充空白（省略，想象和联想）
4.整合句义（前后连缀，翻译为相对完整的句子）
（二）读懂深层意思。
1．思考：“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？
不觉时已入夜，微风掠过竹丛，枝叶上的露珠不时地滴落下来，那久无人迹的石阶下早已蔓生青苔，滴落的露水已渐渐润泽了苔色。
如果是喧闹的环境又如何会有“时滴枝上露，稍沾阶下苔”如些细腻的感知？
环境渲染得如些清冷、幽静！景语即情语，表达孤单、寂寞的心情。
多么清幽静谧的境界，多么深沉的寂寞和思念！
2．我们是怎样读懂诗歌的情感的？
抓关键词语，把握情感，理解主旨。
（1）抓住关键词语：找出诗词中反映心情的动词、形容词，或分析景物的色彩、营造的氛围，把握其中的情感。
情感词：情感词直接表露情感。
意象词：意象的特殊内涵与诗歌的传情达意有着密不可分的关系 。
修饰词：形容词、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现心情 。
（2）抓住关键句：（起承转合的章法）
首句（联）：奠定基调，统领全诗。
尾句（联）：从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。
重要句：隐含诗歌重要信息，了解诗歌内容，理解诗人情感。
典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。
（三）辨明手法，抒情描写与典故。（靠积累）
思考：诗歌结尾用了什么手法？
暗用俞伯牙、钟子期有关知音的的典故。伯牙的琴声只有钟子期能听懂，钟子期是他的知音。钟子期不在，伯牙也就没有弹琴意绪。琴上为何积满尘埃？长期没弹。为何长期没弹？像伯牙一样没有知音欣赏。作者希望风拂去琴上尘埃就是希望朋友到来自己重新弹琴。什么时候故人真能如风来似的掀帘进来，我当重理丝弦，一奏绿琴，以慰知音，那有多么好啊！“何当”二字，既见出诗人依旧独坐室内，又表露不胜埋怨和渴望，双关风与故人，结出寄思的主题。
（一）野望 王绩①
东皋薄暮望，徙倚②欲何依③。 树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇④。
【注】①王绩，隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。②徙倚，犹言徘徊。③依，归依。④怀采薇，怀念采薇的人。周武王灭商后，伯夷、叔齐隐居在首阳山采薇而食。
（1）读懂大意，还原诗歌所写的画面和情景。
三、牛刀小试
傍晚时分，（我）站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。层层树林都染上金黄的秋色，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回家园，（猎人）骑着马带着猎物回来了。（我）看到这些人，又彼此互不相识，长啸高歌，怀念古代采薇而食的隐士。
（2）你从诗歌中读出了作者怎样的心境？
写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷的心情。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情；还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
（3）试分析中间两联的表现手法。
举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
（二）秋兴 陆　游
白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。
醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。
百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
【注】　迮：狭窄。
（1）写出诗歌的大意。
头上已经满布稀疏白发，回到故乡已整整三年。醉酒后登上高阁凭栏远眺，大宋山河破碎，仕途狭窄；人到中年疾病缠身，时光飞逝眼看已步入晚年。穿着铁甲衣历经沙场百战，时刻空自想着要报效国家；五更时从远处传来画角声，内心生出无穷无尽的愁怨。明天早上我要去被烟雨笼罩的桐江岸边，选一株丹枫树系我的渔船。
（2）根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（6分）
答案：壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。
（3）简要赏析尾联的表达效果。（5分）
答案：运用虚写，以景结情的手法，以“丹枫”照应“秋”；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含报国无门、山河破碎无奈和苦闷之情。
（三）赠别郑炼赴襄阳 [唐]杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
(1)题目提供信息：题材：赠别诗；赠别对象：友人郑炼；友人所到之地为襄阳。
(2)看注释：①②③是词语的解释；注释④是对典故的解释，对于揣摩诗人的感情具有重要帮助。
（3）读选项：
选项A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。A项是对首联的概括，由选项可知“戎马交驰际”是交代时代背景，“柴门老病身”是交代诗人自身处境。
选项B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。B项是对颔联的理解，由选项可知三、四句抒写了离别之情，但对“把君诗过日”的理解有误，此句意为“我”拿着你的诗拜读以度时日。不是“日后陪伴”，而是“现在正在拜读”。
选项C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。C项是对尾联的理解，由选项可推知“姓庞人”这个典故的意蕴。
选项D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。D项是对诗歌整体风格的理解，由选项可初步赏析诗歌的艺术特色。
（4）写出诗歌大意：现在正是兵荒马乱之际，自己困居柴门，年老又多病。天天读着您的诗度过难捱的时光，想到即将与您分别让人惊心伤神！天地广阔我与您在蜀地作别，您回到故乡襄阳时正值春天。希望您回到故乡后，替我在年高望重的人当中寻找贤人庞德公的踪迹。
（5）诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用 请简要分析。
答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
（四）（2026全国1卷）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。
风
司马光
陇首红旌急，樽前翠幕重。林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机[注]发，春阑别意浓。如何玉琴韵，并欲在青松。
[注] 清机：清净的心思。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。
B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。
C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。
D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘器、归隐山林的心愿。
15.D【解析】D项过度解读。诗歌借风描摹景物、抒发暮春怅惘、心绪澄澈之感，没有表达归隐山林的心愿。
16．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分）
16.①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。

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