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4.7.2 免疫与免疫规划 导学案
2026—2027学年上学期 · 新教材人教版《生物学》八年级上册 · 第四单元 第七章 健康地生活 第二节
班级 姓名 组别 日期 课时 评价
建议2课时
一、学习目标
本课依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》设计，围绕“人体具有三道防线、免疫具有重要功能、免疫规划是预防传染病的重要措施”展开。学完本课后，你应当能够：
核心素养 学习目标
生命观念 说出人体三道防线的组成和功能；区分特异性免疫与非特异性免疫；举例说明免疫的防御、监视、清除功能，形成结构与功能相适应的观念。
科学思维 通过比较三道防线的特点，归纳非特异性免疫与特异性免疫的区别；分析抗原与抗体的关系，用流程图表征特异性免疫的过程。
探究实践 通过资料分析和情境讨论（疫苗接种、过敏、器官移植排斥等），学会依据证据作出解释，发展推理与建模能力。
态度责任 认同免疫规划是预防传染病最经济、最有效的措施，科学认识疫苗，主动配合免疫规划，关爱他人健康。
二、学习重难点与突破策略
项目 内容 突破策略
学习重点 人体三道防线的组成与功能；非特异性免疫与特异性免疫的区别；免疫规划的含义与意义。 表格归纳 + 流程建模，用“防线—抗体—疫苗”一条线串起全课。
学习难点 抗原与抗体的关系及特异性免疫的过程；用免疫知识解释接种疫苗、过敏、器官移植排斥等现象。 生活实例剖析 + 角色模拟（抗原—抗体—吞噬细胞），把抽象过程演出来。
三、课时安排与使用说明
本节内容建议 2 课时完成：第 1 课时完成“探究一、探究二”（三道防线与特异性免疫），第 2 课时完成“探究三、探究四”（免疫功能与免疫规划）。预习案课前完成，训练案随课时推进使用，反思案课后完成。学情允许的班级可合并为 1 课时。
四、预习案（课前自主先学）
【要求】课前用约 20 分钟独立完成。阅读教材本节内容，把不懂的地方用笔标注，带到课堂上与同学、老师一起探究。
任务一　通读教材，圈画概念
阅读教材本节内容，圈画出下列概念：免疫、非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体、疫苗、免疫规划。读完后，用一句话写出你对“免疫”的理解：
我的理解：________________________________________________________________________
任务二　依据教材填空
（1）人体的第一道防线是________和________；第二道防线是体液中的________和________；第三道防线由________和________组成。
（2）病原体侵入人体后，刺激________产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质——________；引起人体产生抗体的物质叫作________。
（3）接种疫苗后，人体在不发病的情况下产生相应的________，从而获得对相应传染病的________。
任务三　比较思考（课前想一想，课上交流）
皮肤完好时，许多病原体进不了人体；皮肤一旦破损，伤口就容易感染。结合皮肤的结构特点，想一想：皮肤在防御病原体入侵时起了什么作用？把你的想法写在下面。
我的想法：________________________________________________________________________
任务四　我的问题
预习中你还有什么疑问？写下来，课上提出来与同学、老师一起探究。
我的问题：________________________________________________________________________
预习自评（在对应栏内打√）
自评项目 已完成 待努力
圈画出全部核心概念
完成三道防线、抗原抗体的填空
能说出皮肤等屏障的防御作用
提出了一个值得探究的问题
五、探究案（课堂合作探究）
【要求】以 4—6 人小组为单位开展活动。每个探究按“情境—任务—讨论—归纳”推进，活动结束后推选代表汇报。
探究一　人体的三道防线（第 1 课时）
【情境】我们每天都会接触大量病原体——空气、食物、接触物上常带有细菌和病毒，为什么大多数时候我们并不生病？人体靠什么挡住它们？
【任务】阅读教材，完成下表。
防线 组成 功能 特点
第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡病原体；分泌物有杀菌作用；呼吸道黏膜上的纤毛能清扫异物 生来就有，不针对特定病原体
第二道防线 体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞 溶解、吞噬病原体 生来就有，不针对特定病原体
第三道防线 免疫器官（胸腺、淋巴结、脾等）和免疫细胞（淋巴细胞） 产生抗体，清除抗原 后天获得，针对特定病原体
【讨论】
（1）唾液、泪液中的溶菌酶能破坏细菌的细胞壁，它属于第几道防线？
答：________________________________________________________________________
（2）打喷嚏、咳嗽、皮肤脱屑，对人体防御有什么意义？
答：________________________________________________________________________
（3）第一、第二道防线为什么合称“非特异性免疫”？
答：________________________________________________________________________
【归纳】非特异性免疫是人生来就有的，对多种病原体都有防御作用。
探究二　特异性免疫——抗原与抗体（第 1 课时）
【情境】小明患过水痘后，班里同学再得水痘，他却安然无恙。为什么得过一次，就不再得？
【资料】阅读教材中关于抗原和抗体的内容，概括要点：
抗体：病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。
抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体）。疫苗、异体移植器官、过敏原等也能作为抗原。
抗体与抗原的结合是特异性的，结合后能促进吞噬细胞将抗原吞噬、清除。
【讨论】
（1）用自己的话说一说：什么是抗原？什么是抗体？
答：________________________________________________________________________
（2）抗体能抵抗“所有”病原体吗？为什么？
答：________________________________________________________________________
（3）用箭头图表示“病原体入侵→清除病原体”的完整过程（可文字+箭头，画在下面）。
过程：________________________________________________________________________
【归纳】第三道防线是后天获得的，只对特定病原体起作用，属于特异性免疫。抗原被清除后，机体仍保持产生相应抗体的能力，所以患过水痘的人一般不会再患水痘。
探究三　免疫功能与免疫异常（第 2 课时）
【情境】免疫系统对我们只有好处吗？为什么有的人吃花生会过敏？为什么器官移植后要用免疫抑制剂？
【任务】阅读教材，归纳免疫的三大功能，并填写下表。
功能 作用对象 举例
防御 病原体 抵抗细菌、病毒等的入侵
监视 体内异常细胞（如肿瘤细胞） 识别并清除体内的异常细胞
清除（自稳） 衰老、损伤或死亡的细胞 清除体内衰老的细胞等
【讨论】
（1）过敏反应是怎么回事？免疫功能过强是好事吗？
答：________________________________________________________________________
（2）艾滋病是由什么引起的？它怎样使人丧失免疫功能？
答：________________________________________________________________________
（3）器官移植时为什么会出现排斥反应？这体现了免疫的哪种功能？
答：________________________________________________________________________
【归纳】免疫对人体既有利又有弊：防御、监视、清除是正常功能；免疫功能过强会引起过敏反应，免疫功能缺陷（如艾滋病）则会导致人体反复感染、肿瘤高发。
探究四　免疫规划与健康生活（第 2 课时）
【情境】每个孩子出生后，都要按国家规定接种疫苗——卡介苗、乙肝疫苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、麻腮风疫苗……为什么要“规定”接种？
【资料】阅读教材，概括要点：
免疫规划：按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病。
疫苗：通常用失活的或减毒的病原体（或其中的抗原性物质）制成的生物制品。
免疫规划是保护易感人群、预防传染病最经济、最有效的手段；人群接种率高了，还能形成免疫屏障，间接保护未接种的人群。
【讨论】
（1）接种疫苗为什么能预防传染病？这属于特异性免疫还是非特异性免疫？
答：________________________________________________________________________
（2）疫苗也是“病原体”，为什么接种疫苗不生病，却能获得免疫力？
答：________________________________________________________________________
（3）为什么强调按时接种、全程接种？接种率高的地区，少数未接种的孩子发病风险也会下降，这是为什么？
答：________________________________________________________________________
（4）联系实际：2026 年我国更新了国家免疫规划——百白破疫苗改为 2 月龄开始接种、共接种 5 剂次；双价 HPV 疫苗纳入国家免疫规划，面向 13 周岁女孩接种。结合免疫知识，说说调整接种时间、扩大接种范围的目的。
答：________________________________________________________________________
【归纳】接种疫苗能刺激人体产生相应抗体，使人获得针对特定传染病的免疫力，属于特异性免疫，是保护易感人群的措施。儿童入托、入学时要查验预防接种证，我们应主动配合。
六、训练案（当堂检测与课后巩固）
【要求】独立完成后再核对答案。第 1 课时完成选择题第 1—6 题、填空题第 7—9 题；第 2 课时完成分析应用题第 10—13 题。基础题全体完成，提升题供学有余力的同学挑战。
一、选择题（每题 2 分，共 12 分）
1．人体免疫系统的第一道防线是（　　）
A．皮肤和黏膜　　B．杀菌物质和吞噬细胞　　C．免疫器官　　D．淋巴细胞
2．溶菌酶能破坏细菌的细胞壁，它属于（　　）
A．第一道防线　　B．第二道防线　　C．第三道防线　　D．特异性免疫
3．引起人体产生抗体的物质叫作（　　）
A．抗体　　B．溶菌酶　　C．吞噬细胞　　D．抗原
4．患过水痘的人一般不会再患水痘，这主要属于（　　）
A．非特异性免疫　　B．第一道防线　　C．特异性免疫　　D．第二道防线
5．接种疫苗能预防传染病的原理是（　　）
A．刺激人体产生抗体，获得特异性免疫　　B．直接杀死体内的病原体
C．增强第一道防线　　D．属于非特异性免疫
6．下列关于免疫功能的叙述，错误的是（　　）
A．免疫能抵抗病原体的入侵　　B．免疫能清除体内衰老、损伤的细胞
C．免疫能监视体内的异常细胞　　D．免疫功能越强越好，不会引发疾病
二、填空题（每空 1 分，共 9 分）
7．人体的第一道防线是（　　　）和（　　　），第二道防线是体液中的（　　　）和（　　　）。
8．病原体侵入人体后，刺激（　　　）产生抗体；抗体与抗原的结合是（　　　）的，能促进（　　　）细胞将抗原吞噬、清除。
9．非特异性免疫是（　　　）就有的，对（　　　）病原体起作用；特异性免疫是（　　　）获得的，只对（　　　）病原体起作用。
三、分析应用题（共 16 分）
10．（4 分）为什么接种卡介苗能预防结核病，却不能预防流感？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11．（6 分）比较非特异性免疫与特异性免疫的区别，并各举一例。
比较项目 非特异性免疫 特异性免疫
形成时间
作用对象
与三道防线的关系
举例
12．（6 分，提升）有人说：“接种过疫苗，体内就有了抗体，以后永远不会再得这种病。”这种说法对吗？请结合免疫知识分析。
答：________________________________________________________________________
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13．（5 分，提升）器官移植后为什么要使用免疫抑制剂？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
参考答案与解析
一、选择题
1．A　皮肤和黏膜构成第一道防线，能阻挡病原体入侵。
2．B　溶菌酶是体液中的杀菌物质，属于第二道防线、非特异性免疫。
3．D　抗原是能引起人体产生抗体的物质，如病原体。
4．C　患水痘后体内产生了针对水痘病毒的特异性抗体，再次接触时能迅速清除病毒，属于特异性免疫。
5．A　疫苗是失活或减毒的病原体，接种后刺激淋巴细胞产生抗体，获得特异性免疫。
6．D　免疫功能过强会引起过敏反应等疾病，并非越强越好。
二、填空题
7．皮肤；黏膜；杀菌物质；吞噬细胞
8．淋巴细胞；特异性；吞噬
9．生来；多种；后天；特定
三、分析应用题
10．卡介苗是经过处理的结核杆菌（减毒疫苗），接种后刺激人体产生针对结核杆菌的抗体；抗体与抗原的结合具有特异性，该抗体对流感病毒无效，所以接种卡介苗不能预防流感。
11．
比较项目 非特异性免疫 特异性免疫
形成时间 生来就有 出生后形成（后天获得）
作用对象 对多种病原体起作用 只对特定病原体（特定抗原）起作用
与三道防线的关系 包括第一、第二道防线 指第三道防线
举例 皮肤阻挡病原体、溶菌酶杀菌 接种疫苗后获得的免疫、患水痘后不再患
12．不完全对。接种疫苗后，人体会产生相应抗体并获得免疫力，对相应传染病具有较强的抵抗力；但抗体水平会随时间的推移而下降，且病原体可能发生变异，所以需要按免疫程序加强接种。“永远不会再得”的说法过于绝对。
13．移植的异体器官对受者来说属于“非己”成分（抗原），会刺激受者的免疫系统产生排斥反应；使用免疫抑制剂可以减弱免疫系统的排斥作用，提高移植器官的存活率。
七、反思案（学习反思与自我评价）
任务一　知识收获
用要点或思维导图的形式，梳理本课知识框架（三道防线—两类免疫—三大功能—免疫规划），写在下面：
________________________________________________________________________
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任务二　方法收获
本课你运用了哪些方法（比较、归纳、建模、资料分析）？哪一种对你理解免疫知识帮助最大？
________________________________________________________________________
任务三　疑问记录
学完本课后你仍存在的疑问，或想进一步探究的问题：
________________________________________________________________________
任务四　自我评价（在对应栏内打√）
评价维度 评价标准 很好 一般 需努力
知识掌握 能说出三道防线的组成与功能，区分两类免疫
概念理解 能解释抗原与抗体的关系及特异性免疫的过程
实践应用 能用免疫知识解释疫苗、过敏、器官移植排斥等现象
态度责任 认同免疫规划的意义，愿意配合接种

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