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4.7.1 传染病及其预防 导学案
人教版（2024）生物学八年级上册·第四单元 人体生理与健康（二）·第七章 健康地生活·第一节
班级 姓名 小组 日期
一、学习目标
本课学习目标依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》内容要求6.1.2—6.1.4制定。学完本节，你将能够：
1．通过分析流感、肺结核等案例，说出传染病的概念，知道病原体包括细菌、病毒、真菌、寄生虫等，传染病具有传染性和流行性。
2．能将常见的传染病按病原体类型分类，举例说出细菌性传染病、真菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫病。
3．结合流感流行的实例，概述传染病流行的三个基本环节，能在具体情境中准确判断传染源、传播途径和易感人群。
4．针对三个环节说出相应的预防措施，能对控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等具体做法正确归类。
5．通过“判定因果”思维训练和“调查当地的主要传染病”活动，体会用证据得出结论的严谨性，养成科学防疫、尊重患者的意识。
二、学习重难点
重点：传染病的概念与病原体类型；传染病流行的三个基本环节及其相应的预防措施。
难点：在具体情境中准确区分传染源、传播途径、易感人群；对具体防疫措施进行正确归类。
三、课时安排与学法提示
本节建议安排2课时：第1课时完成学习目标1—3，第2课时完成学习目标4—5。
学法提示：以“流感”为主线，沿着“流感由什么引起→流感如何在班级流行→怎样做才能让流感流行不起来”的思路学习，遇到案例多想一想：它属于哪个环节？针对哪个环节？
四、第1课时　传染病的概念与流行的三个基本环节
（一）课前预习
阅读教材本节内容，完成下列填空。
1．传染病是由________（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间________的疾病。
2．传染病具有________性和________性的特点。
3．按病原体类型，常见的传染病可分为________性传染病（如肺结核）、________性传染病（如手足癣）、________性传染病（如流感）和________病（如蛔虫病）。
（二）课堂探究
任务一　认识传染病
情境：开学不久，班里的小文确诊了流行性感冒，两天内先后有两位同学请假；而同班的小明近视、小芳贫血，从来没有“传染”过别人。
1．流感、近视、贫血中，哪些属于传染病？你的判断依据是什么？
2．结合教材，用一句话概括“传染病”的概念，并说出它的两个特点。
3．判断下列疾病是否属于传染病，属于的写出病原体类型，完成下表。
疾病 是否传染病 病原体类型
流感 是 病毒
肺结核 是 细菌
手足癣 是 真菌
蛔虫病 是 寄生虫
艾滋病 是 病毒
近视 否 —
高血压 否 —
贫血 否 —
4．结合上表，说一说传染病与非传染病的根本区别是什么。
任务二　传染病流行的三个基本环节
情境：流感病毒虽然找到了“住处”（人体），但光有病毒，流感还流行不起来。传染病要在人群中流行，必须同时具备三个基本环节。
1．阅读教材，分别用一句话说出传染源、传播途径、易感人群的含义。
2．以“流感在班级流行”为例：传染源是________，传播途径主要是________，易感人群是________。
3．思考：蚊子叮咬传播疟疾时，蚊子是传染源吗？为什么？（提示：传染源是能散播病原体的人或动物）
（三）当堂检测（第1课时）
1．下列疾病中，属于传染病的是（　　）
A．近视　B．贫血　C．流行性感冒　D．高血压
2．引起肺结核的病原体属于（　　）
A．病毒　B．细菌　C．真菌　D．寄生虫
3．将下列传染病与其病原体类型用线连起来。
流感　　　　　　　细菌
肺结核　　　　　　病毒
手足癣　　　　　　寄生虫
血吸虫病　　　　　真菌
4．流感流行季节，下列各项中属于“传染源”的是（　　）
A．流感病毒　B．患流感的同学　C．教室里的飞沫　D．未患病的同学
（四）学后反思（第1课时）
1．本节课我还有疑问的地方：________________________________
2．我还想弄清楚的问题：________________________________
五、第2课时　传染病的预防措施与实践活动
（一）课前回顾
1．传染病流行的三个基本环节是________、________、________。
2．病原体寄生在________体内，通过________离开传染源，再到达________，传染病才能流行。
（二）课堂探究
任务三　传染病的预防措施
情境：学校出现流感病例后，校医采取了下列措施：①患病学生居家隔离治疗，痊愈后持医院证明返校；②对教室消毒、开窗通风；③提醒学生勤洗手；④组织师生接种流感疫苗。
1．上述措施①②③④分别针对传染病的哪个环节？
2．根据三个环节，总结预防传染病的三大措施，并将下列做法归类填入表中。
具体做法 属于哪类预防措施
隔离治疗患病学生
教室消毒、开窗通风
勤洗手、消灭蚊蝇
接种流感疫苗
加强锻炼、合理膳食
3．辨析：将患病的动物焚烧、掩埋，属于哪类措施？接种疫苗保护的是哪类人群？
任务四　思维训练——判定因果
情境（教材）：人们早就注意到，疟疾常常发生在沼泽地附近，于是推测疟疾可能是沼泽里的某种东西引起的。后来，研究者从疟疾病人的血液中发现了疟原虫；又有人观察到按蚊吸过疟疾病人的血，并在按蚊体内也发现了疟原虫。经过进一步的实验研究，最终证实按蚊是传播疟疾的媒介。
1．“疟疾是沼泽地引起的”这个推测有道理吗？证据充分吗？
2．仅凭“按蚊吸过疟疾病人的血”这一观察，能直接得出“按蚊传播疟疾”的结论吗？还缺少什么？
3．从“推测”到“结论”，中间经历了什么？这对我们学习科学有什么启示？
任务五　调查当地的主要传染病（课外实践，教材P39）
以小组为单位，从流感、手足口病、诺如病毒感染、水痘等当地常见传染病中选择一种，通过访谈（校医、疾控或医院专业人员）或查阅资料完成调查，并填写下表。
方法提示：①调查前先拟好调查提纲；②访问和查阅资料相结合，注意记录信息来源；③没有老师带领并做好防护时，不得前往传染病医院、病人家中调查；访谈要尊重被调查人的意愿和隐私。
调查项目 调查内容
调查的传染病
病原体
传播途径
易感人群
本地主要防控措施
调查方式与信息来源
小组成员分工
（三）当堂检测（第2课时）
1．下列措施中，属于“控制传染源”的是（　　）
A．教室开窗通风　B．对患病学生隔离治疗　C．接种流感疫苗　D．消灭蚊蝇
2．某地发现输入性登革热病例后，疾控部门将患者隔离治疗，同时组织人员在患者居住地周围灭蚊。这两项措施分别属于（　　）
A．控制传染源、切断传播途径　B．切断传播途径、保护易感人群
C．保护易感人群、控制传染源　D．控制传染源、保护易感人群
3．简答：为什么说“接种疫苗”属于保护易感人群，而不是控制传染源？
4．流感流行期间，学校规定：晨检发现发热学生要立即隔离并报告。从预防措施的角度，说明这样做的道理。
（四）学后反思（第2课时）
1．本节课我最大的收获：________________________________
2．我还想了解：________________________________
六、参考答案（教师用）
提示：印发给学生时，可删除本部分。
第1课时当堂检测：
1．C（流感由流感病毒引起且能在人与人之间传播；近视、贫血、高血压均不属于传染病）
2．B（肺结核由结核分枝杆菌引起）
3．流感—病毒；肺结核—细菌；手足癣—真菌；血吸虫病—寄生虫
4．B（传染源是能散播病原体的人或动物；流感病毒是病原体，飞沫属于传播途径，未患病同学是易感人群）
第2课时当堂检测：
1．B（隔离治疗针对患病者，属于控制传染源）
2．A（隔离患者是控制传染源，灭蚊是切断生物媒介传播途径）
3．接种疫苗使健康人（易感人群）产生对特定病原体的免疫力，作用对象是尚未患病的人群；控制传染源针对的是患病或携带病原体的人或动物。
4．发热学生可能是传染源，及早发现、隔离并报告，能减少病原体散播，从而控制传染病的流行，体现了“早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗”。
课前预习与课堂探究参考答案（要点）：
预习：1．病原体；传播（相互传染）　2．传染；流行　3．细菌；真菌；病毒；寄生虫
任务一：1．流感属于传染病，近视、贫血不是（流感由病原体引起且能传播）　2．传染病是由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病；特点是传染性和流行性　4．根本区别在于是否由病原体引起、能否在人与人之间或人与动物之间传播
任务二：1．传染源是能散播病原体的人或动物；传播途径是病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径；易感人群是对某种传染病缺乏免疫力而容易感染的人群　2．患流感的同学；空气（飞沫）；班里未患病的同学　3．不是，蚊子是传播媒介，属于传播途径，不是传染源
任务三：1．①针对传染源（控制传染源）；②③针对传播途径（切断传播途径）；④针对易感人群（保护易感人群）　3．焚烧掩埋患病动物属于控制传染源；接种疫苗保护的是易感人群
任务四：1．有道理（疟疾与沼泽地相关）但证据不充分，相关不等于因果　2．不能，还需要证实按蚊体内的疟原虫能传给健康人并使其发病的实验证据　3．经历了提出推测、收集证据、实验验证的过程，结论必须建立在充分证据之上

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