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文学类文本阅读小说专题一：分析故事情节
（解析版）
复习方向　
1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。
2.掌握情节知识，能够分析情节特点和作用。
任务一　借助教材，理解情节知识
情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
(一)理清情节线索
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。
副线：以其他人物为线索。
《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下表。
课文 线索梳理 线索类型
(1)《促织》
(2)《林教头风雪山神庙》
答案　(1)线索梳理：抓　卜　得　失　化　斗　献　线索类型：物线/单线
(2)线索梳理：①买刀寻仇　②雪夜复仇　③火烧草料场　④山神庙被杀　线索类型：事线/双线
(二)梳理故事情节
阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式：
①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端，……；发展，……；高潮，……；结局，……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。
1．情节性较强的小说梳理
《祝福》(课文)
序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷
结局
开端 祥林嫂初到鲁镇
发展
高潮
尾声 祝福景象和“我”的感受
答案　结局：祥林嫂寂然死去　发展：祥林嫂被卖改嫁　高潮：祥林嫂再到鲁镇
点拨　(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。
2．情节性较淡的小说梳理
《变形记(节选)》(课文)
中心事件 人化虫
人物变化 格里高尔自身的反应
答案　上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应
点拨　对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。
(三)体会情节安排技巧
1．情节波澜安排技巧
名称 释义 作用
抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。
对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。
衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。
在小说中，“突发事件”是指把主人公打出生活常规，去另一个生活环境，使情节发生突转，影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文，填写下表。
突发事件 主要实施人物 幕后推手 作用
刺配沧州 高俅 高俅 ①塑造人物：使林冲性格由忍耐转向反抗。 ②揭示主题：官逼民反。
接管草料场 陆虞候、富安→高俅
草料场被烧 差拨、陆虞候、富安
答案　主要实施人物：管营、差拨　幕后推手：高俅
2．情节严密安排技巧
名称 释义 作用
线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。
照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。
铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。
点拨　铺垫与伏笔的区别
(1)从目的和作用来看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，但其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
(2)从形态来看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
(3)从位置来看，铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。“伏笔”“照应”的文字往往要相互隔离开来。伏笔常见于文章中间。
(4)从着墨多少来看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写下表。
课文 运用的主要情节技巧
《祝福》
《林教头风雪山神庙》 波折式、伏笔、双线索
《装在套子里的人》 夸张、戏剧化、对比
《变形记(节选)》
答案　《祝福》：悬念、衬托、对比、反复　《变形记(节选)》：意识流、魔幻(变形)
(四)分析情节段落作用
1．小说开头方式和作用
悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。
写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。
直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。
2．小说中间情节的作用
中间情节的作用 ①补充叙事，揭示矛盾关系。
②照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。
③凸显人物性格特征，使人物形象更加丰满；推动情节的发展或转折。
3.小说结尾方式和作用
出人意料式结尾(欧·亨利笔法) ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③突出人物和主题。
令人感伤式结尾 ①从主题来看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。
③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。
令人喜悦式结尾 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。
②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。
戛然而止式结尾(空白式) 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。
以景作结式结尾 ①从结构来看，照应标题，首尾呼应。 ②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。 ③从人物来看，烘托人物。 ④从主题来看，升华主题。 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。
参照上面小说开头和结尾的方式，重温学过的课文，填写下表。
课文 开头方式 结尾方式
《百合花》
《哦，香雪》
《祝福》
《促织》 ______________(不包括“异史氏曰……”)
答案　《百合花》：直切式开头　令人感伤式结尾　《哦，香雪》：写景式开头　以景作结式结尾　《祝福》：写景式开头　以景作结式结尾　《促织》：直切式(或背景式)开头　喜剧结尾
任务二　读懂练透，提升情节分析能力
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握小说主题服务的。
阅读下面的文字，完成后面任务。
十八岁的李响
蔡　楠
说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我怕他蹦来跳去的，要是摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。
于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。
我把茶水送到了他的嘴边，说，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还出门呢！李响把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。
我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他，你可以走了。
李响没有要走的意思，他把东西扒拉到一边，我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾！
我吃了一惊，他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我，大声说，李游，你说，到底带不带我去？
我去是有项目做，你去干什么？
我给你当向导，我熟悉那里，我在那里打过仗！李响一字一顿地说。
快别说你打仗的事了，你当年是瞒着父母偷着跑出去的，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是因为当年你偷着离开家。
我那不是偷着跑，是当兵抗日去了，贺龙在冀中打了齐会战役，大获全胜，部队需要补充兵员，我就跟上队伍走了。李响争辩着。
那你打仗了吗？打了，不过……李响这回坐下了，他的眼神有些黯淡。他缓缓地说，我跟上队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗。可还没冲锋，我的腿就中了一枪，后来腿瘸了，我就当了炊事员。
我扑哧一声笑了，刚喝进去的一口茶差点喷出来，问，那后来呢？
后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安。说到这，李响的眼神突然有了光芒，慢慢地说，我是跟着部队一瘸一拐地来到延安的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……上级却让我们去南泥湾种地了。
你是说，你去南泥湾开过荒？怎么这些年没听你说过呢？我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！再说了，你和李直哪里关心过我啊，啥时候耐心地听我说过话呀？
李响说得对，我和李直确实不大关心他。他不满十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直和娘在动乱的时光里能熬过来就不错了，哪里还能关心他？
李响叹了口气，接着说，你们不关心我，可我惦记你们！原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊……
你就别找理由了，你根本没想过回来！我对李响喊道。别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃、没穿、没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了……
听到这，我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。
见我不说话，李响来劲了，说，你相信我说的是真的吧，那就带我去吧！
我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走，不乘飞机了，我要亲自开车去南泥湾。
李响跟着我来到了南泥湾镇，却蒙了。
他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声了，任由我给他当向导。
我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……
看，我就是在这里开过荒，在这里住过！李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。
我知道，我应该办我的大事了。
我走进窑洞，一群人早已等在那里。这些人是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了……
办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。
这下我可急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带孩子。
我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。
这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁……
我的眼泪疾速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了！
注　1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。
下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。
答案　李响讲述他的人生经历，尤其是南泥湾垦荒的经历
一、选择题
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．李直讨厌父亲李响是因为李响不满十八岁就扔下父母和新婚的媳妇，偷着离家去参加革命，没有尽到做儿子、丈夫、父亲的责任。
B．小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成“我”给李响当向导，情节前后照应，侧面写出不同时代的南泥湾变化之大。
C．从一线战士到炊事员再到开荒者，李响身份的变化，既丰富了他的人生经历，使人物形象更鲜明，又使小说主题更加多元化。
D．小说采用“自由直接引语”描写人物对话，去掉引号，人物话语以第一人称讲述，对话内容多采用短句，使得小说节奏明快。
答案　C
解析　“又使小说主题更加多元化”错。李响因为腿瘸了，不能跟着队伍上战场打仗，但是他很快就释怀，并投入到同样能为革命作贡献的南泥湾开荒事业中，身份的变化更能凸显为国奉献的主题，而不是“使小说主题更加多元化”。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．李响“腰板挺直了盯着我”“一字一顿地说”等动作，表明他态度坚决，说明南泥湾在他心中有着重要的位置。
B．一把“只剩了个破片片”的铁铲，既符合李响部队炊事员的身份，又是他后来在南泥湾垦荒的工具，更是革命先烈精神的象征。
C．导游在讲解李响事迹时，将“一天”“四亩”“一个月”“十八岁”这些数字放在一起对比，冲击力大，感染力强，使人深受震撼。
D．爷孙间的对话描写推动了小说情节的发展，“李响”“他”“爷爷”这些不同的称呼，体现出“我”与李响的情感距离由远及近。
答案　C
解析　“对比”错。“一天”“四亩”“一个月”“十八岁”这些数字之间不是对比，而是以数字凸显李响的形象。
二、分析情节线索
3．小说采用了双线结构，请指出并具体分析其作用。
答案　小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起。
作用：①使小说结构精巧，叙事集中。②更好地表现主题。塑造李响等老一辈革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。
解析　双线结构：一是李响，文章描写他不满十八岁参军，受了伤，跟着去了延安，后来在南泥湾开荒种地，最后倒在了南泥湾；一是李游，也就是李响的孙子，当代青年，他开了公司，无偿把石墨烯技术献给南泥湾，并捐赠了一批环保充电车。
双线结构的作用：从结构上看，采用双线结构使得两代人的故事相对独立、集中，避免散漫，结构设置精巧；从主题上看，双线结构既歌颂了以李响为代表的老一辈革命者，也歌颂了以李游为代表的新一代青年，并且使两代人之间的传承更为突出。李响不到十八岁参军，打仗受了伤，又参加南泥湾建设，没有回过家，连自己的儿子都没见过，歌颂了老一辈革命者的献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；而李游是李响的孙子，他接过了老一辈的建设大旗，继续为南泥湾建设出钱出力，继承并发扬了南泥湾精神，体现了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。
把握小说线索有两个关键点：
一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。
至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。
二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以丰富、突出人物形象；三是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
明线和暗线的区别：
明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情但不是“两张皮”，是互为关联的存在。
作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，交织呼应，这样叙事能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读者阅读时更具有想象空间，主题表达更含蓄。
分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。
三、分析情节作用
4．李响讲述的南泥湾垦荒情节有什么作用？
答案　①它是李游与李响故事的纽带，促使后文中李游的态度发生变化。②强烈地表现以李响为代表的老一代革命者的自力更生、艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，使人物形象更为集中、鲜明。③突出了主题，集中体现了南泥湾精神。
解析　该题属于情节作用的综合提问，可从情节、人物、主题等角度思考作答。
分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意：
(1)注意该情节处在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。
(2)分析其作用要从以下角度进行：
①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，是否与上下文形成照应、对比等。
②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。
③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。
④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。
四、分析情节段落
5．请说明结尾画线段落的表达效果。
答案　①结尾卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明“我”了解到李响的事迹后内心充满敬仰与骄傲。
②先抑后扬，在巨大的反差中更加凸显了李响的光辉形象。
③结尾戛然而止，给读者强烈的震撼与无尽的思考。
解析　分析结尾的效果，先要认真读懂、品读其内容，然后从其特点、表现手法、人物、主题及读者方面思考分析。
分析小说情节结构，结尾是重点部位和考查热点。因为它不仅是情感主旨的结穴处，还是作者用力构思的匠心之处，尤其是微型小说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。那么该如何分析小说结尾呢？
(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至只抓住人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的小说是自然结尾，有的小说结尾奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的结尾有着不同的作用和效果。只有抓住了它的特点，才能答准答好，这是至关重要的。
(3)表达效果要综合思考。
①表现手法上，结尾是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。
②主旨上，结尾深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。
③人物形象塑造上，结尾表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。
④故事情节上，结尾是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。
⑤氛围上，结尾是否形成小说的独特艺术氛围。
⑥读者方面，结尾是否带给读者不同的感受体验。
五、分析情节技巧
6．这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行分析，并简单说说这种手法的好处。
答案　(1)伏笔分析：①开头说“李直比我更讨厌他”，为后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔；李响偷偷离家，李直出生的时候不知道他爹是谁，是对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。
②李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语，前后形成照应。
(2)作用：前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物，表达主题。
解析　(1)伏笔分析：第一处伏笔的设置在第一段“说实话……李直比我更讨厌他”，与后文情节“快别说你打仗的事了……就是因为当年你偷着离开家”“我那不是偷着跑……我就跟上队伍走了”“听到这，我不说话了……不过铲子只剩了个破片片”紧相照应，据此可概括出答案①。第二处伏笔：“你是说……你和李直哪里关心过我啊”与后文“你们不关心我……可南泥湾很难缠啊”“反正……去开荒了”“看……大呼小叫起来”“李响……那年他只有十八岁”这些情节相照应，据此可概括出答案②。
(2)作用：文中多处设置伏笔，造成悬念，能够吸引读者的阅读兴趣；前有伏笔，后有照应，使得首尾呼应，结构严谨、完整；使行文富有波澜，张弛有度；丰富人物形象，突出性格特征，给读者留下深刻印象；有利于突出中心，使立意鲜明。
分析情节技巧的作用同分析某处情节的作用相同，不过，分析情节技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，在回答这类题目时要明确其技巧作用，如点明它是使结构谨严、紧凑还是使情节波澜起伏、前后呼应等。
六、整体分析情节构思
7．本文荣获“南泥湾杯”全国征文大赛一等奖，请结合文本从构思和主题两方面分析小说获奖原因。
答案　(1)构思：①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验；②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中；③运用魔幻现实主义手法，在魔幻的情节中凸显现实生活的真实，拓展了小说的内部空间，增加了小说的趣味性，吸引读者的阅读兴趣；④视角独特，以后来人的视角写一个死去的人物的事迹，却又让后来人与死去的人在同一时空出现，新鲜而不落俗套。(如从伏笔技巧等方面答也可)
(2)主题：①塑造李响等老一代革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；②赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。
解析　(1)构思：本文既要从线索角度判断，又要从其独特的写法去判断。(2)主题：可从李响与李游两代人的角度阐释其主题内涵。
所谓情节安排(构思)，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题有两个关键点：
(1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。
①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。⑦其他独特写法。
(2)全面、具体地分析表达效果。
在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
〔专项训练〕
一、（2025-2026 黑龙江新时代高中教育联合体 高三上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
山［注］
赫尔曼 黑塞
万物消逝，新事易老。年集已成旧事，当时求富的人有些早已又穷了。擅长跳舞的姑娘嫁了城里的一个工匠师傅，尽管她丈夫当年求到了很大一笔钱，但是估计这有情趣的一对儿这辈子就能花完。而那位喜得美手的姑娘一直未婚，双手至今细嫩，护手心切的她早已不干农活，改做村里急需的幼儿看护，给孩子们讲童话故事。那场神奇年集的故事，穷人致富，法尔敦国成为高山，孩子们都是从她那儿听到的。
当年的年轻人现在老了，当年的老人已然过世。既不变形也不见老的只有那座山。山顶积雪透过云层闪光时，山仿佛在笑，高兴自己不再是人了，不再需要按照人类的观念去计算时间。高耸的山岩在城市和国家上方闪耀，山的巨影每天移过该国，它的溪流在下面宣布四季的更迭。它成了所有人的宝藏和父亲。森林在它身上生长，草场上草儿摇动，百花争艳。它出产泉水、冰雪和石块，石头上生着绿苔，溪边长着勿忘我草。山体内有洞穴，水像银线一样年复一年、声音单调地从石头滴到石头上。山的缝隙中有隐蔽的空间，水晶千百年来耐心地在那里生长。从未有人登上过山顶，但是据说顶上有一口圆圆的小湖，只照出过太阳、月亮、云彩和星辰的倒影。在山献给天空的这口湖里，人和动物都没有照过自己，因为就连鹰也飞不了这么高。
法尔敦人高高兴兴地在城里和众多山谷里度日。从前的时代没人知道了。有个美丽的传说，关于每个法尔敦人都能许愿的那个神奇年集。但是没人再信连那座山也是在那天出现的。山肯定是亘古就有的，并将永存下去。
山继续安静地挺立，雄伟依旧。它每天看着远方的红日从浩瀚的大海中升起，自东向西绕山顶一周，而每夜静静行走同样路线的则是星辰。每年冬季，它都穿上厚厚的冰雪衣。一到时候，积雪就开始滑落。浅蓝浅黄的夏花在残雪边上欢笑，小溪水涨，湖泊在阳光下呈现温暖的蓝色。暗隙中隐藏的流水闷声作响，山顶上的圆形小湖结了一层厚冰，经年等候着短夏的到来，好张开明澈的眼睛，映几日太阳的倒影，再映几夜星辰的倒影。黑暗山洞中无休无止的滴水撞击山石，秘密深渊里的千年水晶忠诚地生长着，日臻完美。
山脚下比城市略高处有个山谷，一条宽阔的河在桤林和柳树之间流过，河水清冽，情侣们爱去谷里向山和树学习四季的奇迹。另一个山谷里，男人们骑马练兵，在一个陡峭高耸的圆形山顶上，每年夏至夜都会燃起熊熊火焰。
时间飞逝，山守护着爱情谷和练兵场，给牧民、伐木工、猎人和筏工提供场地，它捐石建房，赠铁铸造。它沉着地观察着，任由首场夏火在圆顶上燃起，看它千百遍重演。它看到底下的城市挥舞着光秃秃的细胳膊扩展，突破旧城墙，它看到猎人放下弹弓改用火枪。消逝的百年在它眼里犹如四季，年份宛若钟点。
年复一年，有一年夏至，山上没有燃火，而且自此被彻底遗忘，山不操心这事。练兵场也渐渐荒芜，车前草和飞廉草在跑道上安了家，山也不管。一场山崩改变了山形，滚下山去的石头让半个法尔敦城成了废墟，山也不阻止。它几乎不往下看，也没有发现下面一直是一片废墟，城市没有再重建。
这林林总总的它一概不管。但是其他一些事情开始让它操心了。
光阴飞逝，山也老了。看到太阳升起、西移、落山，它感觉与从前不同了。看到雪白的冰川里星辰的倒影，它的感觉也与从前不同。它不再特别关注太阳星辰了。它看重的是自己身上和内部发生的变化，觉得在山石和洞穴下面有一只陌生的手在操纵一切，让坚硬的顽石风化成一层一层的页岩。河床日深，瀑布变长。冰川消失，湖泊上涨。森林变石场，草地成沼泽。极远处尖山角的冰碛石滩坠落到下面的法尔敦。它感到自己与太阳星辰并不一样，而是与风、雪、水和冰类似，外表永恒闪耀，实际上却会慢慢缩减消逝。
高龄的它似乎又想起了人类，倒不是说它将人视为同类，但它开始关注他们了。它开始感觉孤独，开始怀旧。可是城市已经消失了，爱情谷里没了歌声，高山牧场的小屋也消失了。斯人已逝，成为过去。世界静谧而枯槁，空气里有一道阴影。
感受到消逝含义的山震动了。一震之下，山顶歪向一边塌了。山石滚落早已堆满石块的爱情谷，一直滚到海里。
是啊，时代不同了。这是怎么回事，它现在老是回忆人类，想念他们？当爱情谷燃起夏火时，年轻人出双入对，那不是很美好吗？哦，他们的歌声多么甜蜜温暖！
老山完全陷入了回忆。它思念人类时，远古的钝响让它隐隐作痛，它感觉到一种不解的感动和爱，一个飘浮的暗梦，仿佛它也曾经做过人或类人的生物，唱过也听过歌，万物易逝的想法似乎从一开始就曾盘绕心灵。
时间继续消逝，早已崩塌、被乱石环绕的濒死之山继续做梦。
它想啊想啊，它的眼睛，就是那口蓝湖，变得混浊沉重，成了沼泽和泥淖。石头滚落草地和花田。它想啊想啊，听到遥远的地方传来声响，听到飘来的声音，是一首歌，一首人类的歌。它听到乐声，看到一个人，一个少年，被声音包围着穿过大气飘到阳光明媚的天空，千百个沉埋的记忆震动了，纷纷扬扬地落下翻滚。它见到一张人的脸，黑眼睛眨巴着问它：“你不要许个愿吗？”
它许了一个愿，静静地许了一个。愿一许完，一切折磨就结束了，它无需再记得湮没的往事，摆脱了一切曾让它痛苦的东西。山平静地崩塌了。法尔敦的旧址上，无垠的大海波涛汹涌，太阳和星辰在海平面上交替运行。
（有删改）
［注］文本节选自《黑塞童话集》中《法尔敦》的第二部分《山》。第一部分为《年集》，讲述在一个年集上，一个黑衣人可以满足每个人一个愿望的故事。一位少年说：“我只想多听，多看，思考永恒的东西。因此我希望变成一座像法尔敦国一样大、顶峰高耸入云的山。”本文即为少年愿望实现之后的故事。
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A． 文本写洞穴内的水“像银线一样”“声音单调地从石头滴到石头上”，平静而深邃，给人以漫长悠久之感。
B． 文本描绘的“人类的消逝”“文明的消逝”“自然的消逝”三重图景，层层递进，隐喻消逝才是常态。
C． 文本写老山回忆人类时，以问句呈现其对人类的想念，这是山对内心的叩问与自我审视，引发读者的思考。
D． 文本以山的口吻叙述法尔敦的草木变化、人事变迁，以及自我经历，客观而冷静，如同一位睿智的老者。
2. 关于文本中意象的分析，下列说法不正确的一项是（ ）
A． “小湖”是高山心灵的窗口，初时明澈，透露高山初成时的骄傲和欣喜；后来浑浊，则显示高山老去时的衰弱与痛苦。
B． “太阳”“星辰”是高山的外在时空参照，它们东升西落，无声无息，比高山更为永恒，高山在其面前显得渺小而短暂。
C． “水晶”是永恒的幻象，它于高山内部艰难生长，历经千年日臻完美，却在一朝与高山一起轰然崩塌，永恒成为虚妄。
D． “梦”“歌”显示着高山的迷惘与失望，年迈的高山忧郁犹疑不断回想，暗梦和歌声都是他弥留时不甘心消逝的幻觉。
3. 少年变为高山之后，其对永恒的认知不断发生变化，请梳理概括。
文本以少年变为高山为中心展开情节，构思精巧。请谈谈这样构思的好处。
【答案】
1.D
2.D
3.① 少年变为高山，它静观山下的变化，坚信高山即为永恒；② 山察觉到自己的变化，感觉到万物易逝，怀疑高山的永恒；③ 当山平静崩塌时，它接受了消逝，领悟到高山并非永恒。
4.① 高山这一形象，将永恒具象化，使抽象概念易于理解；② 人变为高山这一想象，体现童话的特点，增强了故事的趣味性和传奇性；③ 少年亲历高山的诞生与崩塌，可以更深入地理解和思考永恒，深化主题。
【解析】
【导语】
这篇赫尔曼 黑塞的寓言式文本，以少年化山为叙事核心，构建了一个关于永恒与消逝的哲学寓言。通过山体视角的拟人化叙事，展现了从永恒幻象到认知崩塌的过程：初时山体以超越人类的永恒自居，最终却在风化侵蚀中领悟万物皆逝的本质。文本以冰川、水晶等意象编织永恒假象，又以湖眼浑浊、山体崩塌解构这种假象，形成强烈的象征张力。山对人类的追忆构成存在主义式的叩问，暗示任何存在形式都难逃时间法则，唯有接受消逝才能获得终极平静。
1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D．“文本以山的口吻叙述”错误，文本并非“以山的口吻叙述”，而是第三人称视角；“客观而冷静，如同一位睿智的老者”错误，叙述并非“客观冷静”，老山后期有孤独、怀旧、感动等情感，充满主观情绪，并非“睿智老者”般的中立姿态。
故选D。
2. 本题考查学生对重要意象的分析能力。本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
D．“迷惘与失望”“不甘心消逝的幻觉”错误。“歌”是人类生活的温暖象征，触发了高山的怀旧与感动；“梦”承载着它对人类、对过往存在的追忆，核心是对“曾为人”的情感共鸣，而非 “不甘心消逝”。
故选D。
3. 本题考查学生对情节的概括能力。
① 少年为追求“永恒”而变山，他摆脱了人类的时间刻度，看着人事更迭、世代交替，自己却 “既不变形也不见老”，此时它认定，自身的雄伟、沉静与持续存在，就是永恒的具象，甚至觉得山“亘古就有，并将永存”。
②时光流转中，高山逐渐发现自身的“非永恒”。它目睹自身风化、冰川消融、森林变石场，意识到自己与风、雪、水一样，只是“外表永恒闪耀，实际上却会慢慢缩减消逝”，对自身的永恒开始怀疑。
③ 崩塌前，它平静地许了一个愿，愿一许完，一切折磨就结束了，摆脱了痛苦的记忆，说明它接受了消逝，领悟到高山并非永恒。
4. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
① 少年变山后，获得了超越人类的漫长时间尺度——百年如四季、年份若钟点，从而将永恒具象化，使永恒这一抽象概念易于理解。
② “人变山”的设定将个人追求、文明兴衰、自然法则浓缩于一个奇幻故事中，体现童话的特点，增强了故事的趣味性和传奇性。
③ 少年最初因向往永恒而变山，却在漫长孤寂中发现，冰冷的长久存在毫无意义；直至濒死回望，才领悟到人类生活的短暂温暖才是真正的“永恒”，深化主题。
二、(2020·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。
书匠(节选)
葛　亮
秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
(有删改)
(一)高考专练
1．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。
B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
答案　C
解析　“渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析有误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。
2．(6分)本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
答案　①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
解析　画线部分主要写老董带着“我”来捡橡碗时回忆过去并抒发感慨。老董是由老师傅们带到这里的，而今老董带“我”来到这里，生发出很多人生感慨；重游旧地，会不由自主怀念曾带他来的前辈们；寿数长的橡树仍在，三十年人事俱变，感悟世事沧桑。应围绕人生感慨、怀念前辈、感悟世事沧桑等角度组织语言作答。
3．(6分)老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
答案　①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
解析　本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归纳、提炼老董身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。这是他“坚持行业规矩”的体现。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因坚持原则丢掉工作；现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。这些都表明老董是一个“恪守职业操守”的人。为了修好古书，老董不断试验染蓝绢，他把家里的沙发套和桌布、窗帘都染成了靛蓝色，还去偏远的橡树林捡橡碗，最终完成修复任务。这是老董精益求精、不懈努力的结果。
(二)典题专练
4．(6分)请简要梳理小说的情节发展线索，并分析其作用。
答案　(1)这篇小说以老董修书为情节发展线索：①开篇通过小龙之口介绍老董因修补古书书皮一事与业界专家起了冲突，这是老董修书的缘起；②中间写老董为解决问题——染出蓝绢而不断尝试，这是老董为修书所付出的努力；③结尾写老董解决了问题——修书成功，赢得了社会和业界的尊重。
(2)作用：①全文围绕老董修书展开，使情节更加集中紧凑；②突出老董耿直倔强、坚持原则的性格和执着敬业、淡泊名利的品质，使人物形象更加丰满；③精益求精、执着不懈的工匠精神通过小说的情节发展线索呈现在读者面前，揭示了小说的主旨。
解析　本文的线索是单线，即围绕老董修书这件事来直接呈现小说的结构。开篇介绍老董与业界专家的矛盾冲突。中间是老董为染出蓝绢而付出的种种努力。最后老董修书成功，赢得了社会和业界的尊重。分析线索的作用，可从情节、人物和主旨等角度展开，分别得出①②③点。
5．(6分)文中写“我”父亲托朋友帮老董找绢有什么用意？请简要分析。
答案　①写出了“我”父亲和老董之间深厚的情谊。②父亲即便帮老董找到了质地和经纬接近内府绢的米色绢，但对老董能染出蓝绢的信心也不大，这从侧面表明染出蓝绢的难度之大，为表现老董的执着和精湛技艺埋下了伏笔。③推动情节发展，为下文写老董染出蓝绢、基本完美地复制出古书的书皮做了铺垫。
解析　从人物关系刻画角度来看，文中写到“我”父亲为了帮助老董而托丝绸研究所的朋友在库房里搜寻，找到了一块米色的绢，由此可得出第①点；从艺术手法角度来看，父亲将米色绢给老董时说“谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了”，由此可得出第②点；从结构角度来看，这一情节在文章中间，推动情节发展，这块米色绢对老董帮助很大，由此可得出第③点。
6．(6分)小说以老董成功染出蓝绢后拒绝转正和主持重要工作来结尾，这样写有什么好处？
答案　①老董因染出蓝绢、成功复刻出官刻品而出名，却拒绝转正和参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，这是前文情节的后续发展，这样结尾使得情节更为完整。②丰富了老董的形象，老董在成功染出蓝绢后仍坚持过原来的生活，这体现了他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，丰富了工匠精神的内涵，深化了小说的主旨，引人深思。
解析　分析小说结尾的好处，可从人物塑造、情节结构、主题和读者感受等角度来回答。从结构角度来看，如此结尾其实是写染出蓝绢的后续发展，故使得情节更为完整，也符合事理发展的逻辑。从人物角度来看，老董成为“英雄”以后继续过原来的平淡生活，这体现了他淡泊名利的精神，丰富了老董的形象。从主题角度来看，小说主要肯定老董身上所体现出来的工匠精神，而老董坚持过原来的生活，修书只为热爱，不为名利，坚持把本职工作干好，精益求精，是工匠精神的体现。这样的结尾深化了小说的主旨，且从读者角度来看，老董的做法也引人深思。

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