资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
岭南版《绽放青春色彩》教学设计（第4课）
课题 绽放青春色彩 单元 第一单元 学科 美术 年级 九年级
核心素养目标 审美感知：通过感受四季色彩变化与青春情绪的色彩表达，感知色彩在明度、纯度、色相上的差异，理解不同色彩对应的情绪与寓意，提升对抽象绘画的审美感知能力。艺术表现：了解抽象画的概念与分类（抒情抽象与几何抽象），能够运用点、线、面及色彩等造型元素，以抽象绘画的形式表达青春中的不同情绪。文化理解：认识康定斯基、蒙德里安等抽象派大师的艺术理念，理解抽象画从自然物象中脱离、走向主观表达的艺术发展脉络，感悟色彩作为情感载体的文化内涵。创意实践：结合自身青春体验，创作一幅彩色抽象画，用色彩记录心情与感受，培养创新思维与个性化表达能力。
教学内容分析 本课是岭南版九年级上册第一单元《记录光色》的第四课。前三课已引导学生观察自然光色、记录色彩变化，本课时在此基础上，将色彩学习从“客观记录”转向“主观表达”，聚焦“色彩与情绪”的关系。教材通过四季色彩归纳、青春色彩联想、抽象画概念与大师作品赏析，引导学生理解色彩的情感表现力，并最终以抽象画形式表达青春情绪。本课既是对色彩知识的深化，也是从具象到抽象的重要跨越，为后续色彩创作奠定基础。
学情分析 九年级学生正处于青春期，情感丰富、情绪波动较大，对“青春”主题有强烈的表达欲望。他们已具备一定的色彩基础知识，能识别常见色彩并了解其基本联想，但对色彩与情绪的深层关联缺乏系统认识。在绘画表现上，学生习惯于具象描绘，对抽象画的理解和创作存在一定困难，部分学生可能觉得“画不像”而缺乏信心。因此，本课宜从生活体验出发，以情绪为切入点，降低造型难度，鼓励学生大胆用色彩和线条表达内心感受。
教学重点 掌握色彩的情感象征；学习运用色彩、笔触进行抒情抽象绘画创作，用色彩表达青春情绪。
教学难点 将青春期复杂的主观情绪，转化为恰当的色彩搭配、笔触节奏，避免把抽象画等同于无目的乱涂。
教学方法 情境教学法、问题探究法、作品赏析法、任务驱动法、课堂互评法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 1 视频导入并抛出问题：“如果青春有颜色，你的答案是什么？”2. 出示示例：红色代表热情、绿色代表活力、蓝色代表梦想。 3. 组织简短课堂发言，倾听学生的想法，板书学生提到的青春色彩关键词。 4. 评价引导：大家心中的青春色彩各不相同，说明青春的情感是丰富多样的，今天我们就一起走进《绽放青春色彩》，学习用画笔、用色彩把我们的青春心绪画出来。 跟随情境思考，自由举手发言，分享自己心中的青春颜色以及理由。例：“我觉得青春是橙色，代表努力之后收获的喜悦。 创设青春主题情境，激活学生已有生活体验；嵌入式评价学生发言，引出本课课题，衔接大单元从客观光色走向主观情感色彩。
环节二：新课讲授 一、色彩与情绪探秘布置活动一：四季色彩变化，青春色彩斑斓，你能从大自然中感受到更多代表青春的色彩吗？1.展示“四季色彩变化”图片（春、夏、秋、冬），提问：“四季色彩变化，青春色彩斑斓，你能从大自然中感受到更多代表青春的色彩吗？”2.结合PPT，逐一讲解四季色彩及其青春寓意：春·希望新生：主色调嫩绿色、樱花粉，象征生命的萌芽与憧憬，如同青春的懵懂与美好。夏·活力迸发：主色调翠绿色、天蓝色，象征蓬勃的生命力与炽热的热情，正如青春的张扬与活力。秋·成熟收获：主色调金黄色、橙红色，象征耕耘后的硕果与成长的沉淀，如同青春的蜕变与收获。冬·沉静蓄力：主色调纯白色、深蓝色，象征静谧中的积蓄与思考，正如青春的沉淀与内省。3.引导学生观察四季色彩归纳图，提问：“说说这些归纳的色彩，你感受到了什么样的青春？”4.引导学生总结：春天饱含希望→夏天散发活力→秋天满载收获→冬天沉静蓄力。过渡语：“四季的色彩让我们感受到青春的多面性。那么，在我们的日常生活中，不同的色彩又会唤起哪些鲜活的青春记忆呢？”色彩的情绪与寓意活动二：说说不同的色彩让你回想起的青春体验展示红色跑道、绿色草地案例，解读色彩关联的青春记忆。出示色彩情绪表格，讲解红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑的双重情绪寓意（例：红色代表热情，也可以代表冲动；蓝色代表梦想，也可以代表忧郁）。3. 课堂小任务：说一说哪一种色彩，会勾起你的青春体验？系统讲解不同色彩对应的情绪与寓意。4. 即时评价：肯定学生真实的个人体验，引导大家理解：色彩的感受是主观的，没有唯一标准答案。三、抽象画赏析与技法学习活动三青春就像一首歌，有高低起伏的旋律和情感变化。根据青春中不同的情绪，创作一幅彩色抽象画。1. 观看视频，感受色彩中的情绪。讲解抽象画定义：脱离自然物象，依靠形状、色彩主观表达情感。区分热抽象（抒情抽象，康定斯基）、冷抽象（几何抽象，蒙德里安）。2. 赏析康定斯基作品，介绍 “画布上的音乐师”，说明热抽象：用奔放色彩、线条抒发内心情绪。出示四种情绪画面参考：平和宁静、激动热烈、愉悦明快、低落沉静；讲解不同情绪对应的色彩明度、对比、笔触特点。4. 过渡：接下来，就轮到大家拿起画笔，把属于你的青春情绪变成一幅抽象画。 观察四季图片，感受不同季节的色彩特征。聆听教师讲解，理解四季色彩与青春寓意的关联。观察色彩归纳图，说出自己的感受与联想。1. 学习不同色彩对应的情绪寓意。2. 结合自己校园生活发言，分享色彩带来的回忆与情绪。1. 识记抽象画概念，区分热抽象、冷抽象。2. 赏析范例，观察不同情绪画面的色彩搭配、笔触特点，记录创作思路 以四季为线索，将自然色彩与青春寓意相结合，帮助学生建立色彩与情感的联系，为后续情绪色彩学习做铺垫。联系学生真实校园生活，打破固定色彩含义，引导尊重个体主观感受，为后面创作做情感铺垫。完成知识铺垫，解决教学难点，纠正学生 “抽象画等于随便乱画” 误区，建立 “情绪→色彩笔触→抽象画面” 创作逻辑。
环节三：实践创作 1. 布置课堂作业任务：根据自身青春情绪，创作一幅彩色抽象画。创作提示：①确定要表达的情绪；②选择适配情绪的色彩；③搭配笔触：奔放、柔和、缠绕、大块平涂等；2. 巡回辅导，分层指导：①基础薄弱：提示先确定情绪，给出色彩参考；②能力较强：鼓励大胆使用对比色，丰富笔触层次；3. 过程性评价：巡视中对学生构思、用色进行口头点评。提醒时间，预留 3 分钟收尾。 1. 构思自己想要表达的青春情绪，选取色彩，动手完成抽象绘画。2. 遇到创作困惑向老师提问。 落实艺术表现、创意实践核心素养；教学评一体化，在创作过程中同步实施过程性评价，分层教学兼顾不同水平学生。
环节四：作品展示与交流 1. 组织作品展示，选取若干学生作品，邀请作者上台分享：你想表达什么青春情绪？你选用哪些色彩、笔触，为什么这样处理？2. 设置课堂互评量表，引导同学从三点评价：①能否读出画面情绪；②色彩搭配是否贴合情绪；③笔触运用是否有表现力。3. 教师总结点评，尊重多元表达，不追求画面 “像不像”，重点肯定真实情感表达。4. 嵌入评价：只要大胆表达内心真实青春感受，就是优秀作品。 1. 作者分享自己创作构思。2. 其他同学认真聆听，依据评价要点进行同伴互评。 落实教学评一体化，学生自评、互评、教师评价结合；强化本课重点：抽象绘画的核心是主观情感表达。
课堂小结 提问：“本节课你有什么收获？”引导学生从色彩情绪、抽象画表现、自我表达三个角度总结。总结升华：“色彩是青春的调色盘，每一种颜色都藏着独属于你的青春记忆。抽象画让我们学会用色彩和线条表达内心，让情绪被看见、被理解。” 1回顾本节课所学内容，分享收获。2聆听教师总结，感悟色彩与情绪表达的意义。 课堂小结帮助学生梳理知识脉络，强化学习记忆。
课后拓展 制作一本青春色彩日记，以绘画、图片拼贴等形式，用色彩记录每天的心情与感受。让青春的美好瞬间在纸上鲜活起来。” 记录课后拓展任务，思考如何用色彩日记记录生活。 课后拓展将课堂延伸至生活，引导学生持续关注自身情绪，用艺术方式记录成长，培养终身审美素养。
教学反思 1.本课时以“青春色彩”为主线，从四季色彩感知到情绪色彩联想，再到抽象画赏析与创作，层层递进，环环相扣。导入环节以开放式问题激发学生兴趣，新课讲授通过四季色彩与情绪寓意的讲解建立色彩与情感的联系，以抽象画赏析突破学生对“画得像”的执念，实践创作以情绪为主题降低难度、鼓励表达，展示交流提升审美评价能力。整体设计体现了“教学评一体化”理念，将评价嵌入教学过程，注重学生的情感体验与个性表达。2.需注意的问题：一是部分学生可能对抽象画创作感到无从下手，需教师提供更多示范与引导；二是色彩搭配需要一定的美术基础，可提前准备色卡供学生参考；三是展示交流环节时间有限，可采取小组内互评与全班展示相结合的方式，确保每位学生都有表达的机会。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑