资源简介

课题 7.2“中国式现代化”
教学内容分析 本课时是九年级上册第三单元第七课第二框，承接第一框“‘两步走’战略”的学习，在第一框回答了“向哪里走”（战略目标）的基础上，进一步回答“走什么样的路”（现代化道路）这一核心问题。两框之间形成“战略擘画→道路选择”的递进逻辑。 本框以2026年海外社交平台#Chinamaxxing#（极致中国化）话题全球爆火、累计浏览量突破40亿的时代现象为切入情境，搭建总议题：中国式现代化凭何圈粉世界？ 教材内容遵循“是什么——为什么——怎么样”的认识逻辑展开。首先以“Chinamaxxing”全球刷屏现象引入，通过“议一议”引导学生思考成就背后的核心力量，明确中国共产党的领导与中国式现代化的关系；其次围绕中外青年追捧的五大中式生活场景，通过连连看等活动，引导学生理解中国式现代化的科学内涵与五大特征（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路）；再次从“打破迷思”“提供路径选择”“代表文明进步方向”三个维度阐释中国式现代化的世界意义；最后以“明信片”活动和本质要求归纳收束全课，实现从“认知”到“认同”再到“践行”的价值升华。 本课时是单元“奋进新征程”的道路选择篇章，为后续第八课“推动高质量发展”（实践路径）奠定认识基础。
学情分析 已有基础：九年级学生经过第二单元《进入新时代》的学习，已了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位与伟大成就；通过前一框“‘两步走’战略”的学习，已掌握“两步走”战略安排的时间节点与阶段目标，对国家发展战略有初步的认知框架。同时，学生通过新闻、短视频、社交媒体等渠道对“Chinamaxxing”“China Travel”等网络热点有一定了解，具备感知中外反差的基本经验。 认知短板：一是受外来影视、网络信息影响，部分学生对“现代化”的理解仍存在“现代化=西方化”的思维定势，难以准确区分现代化共性与中国特色；二是对中国式现代化五大特征的把握容易停留在表面罗列，难以从“为什么要这样”“与西方有什么本质不同”等深层维度理解其深刻内涵；三是容易割裂“两步走战略”与“中国式现代化”的内在关系，不清楚两步走是实施路径、中国式现代化是道路内核；四是难以理解中国式现代化“走得通、行得稳”的深层原因。 心理特点：九年级学生正处于从感性认知向理性思辨过渡的关键期，对“Chinamaxxing”等网络热点现象有天然的好奇心和参与欲，喜欢在互动讨论中表达观点。“连连看”“明信片写话”“角色代入”等活动形式能有效激发其参与热情。
核心素养目标 （1）政治认同：通过“Chinamaxxing”全球爆火的现象分析，理解中国式现代化的五大特征，认同中国特色社会主义道路，坚定道路自信。 （2）责任意识：通过“我眼中的现代化”议学活动，树立将个人成长融入国家发展的责任意识，增强为中国式现代化挺膺担当的使命感。
4.学习重点难点 学习重点：中国式现代化的五大特征；中国式现代化的意义。 学习难点：中国式现代化与西方现代化的本质区别。
5.学习活动设计
导入：2026年，海外社交平台#Chinamaxxing（极致中国化）话题火爆全球，累计浏览量突破40亿，掀起“中国热”浪潮。全球Z世代主动复刻中式生活——练习八段锦、品鉴中式茶饮、向往深夜街巷的安稳烟火、赞叹城乡均等的民生服务……这股席卷全球的“中国热”，背后藏着怎样的核心密码？中国式现代化凭何圈粉世界？今天，就让我们走进第七课第二框——中国式现代化，一起来探寻这场“中国热”背后的深层逻辑。 学生活动： 观看PPT图片，思考“中国热”背后的可能原因，自由发表直观感受。
设计意图：以2026年#Chinamaxxing全球爆火的最新网络现象创设悬念式导入，用“40亿浏览量”的数据冲击力和“Z世代主动复刻中式生活”的反差感引发认知冲突，自然引出本课核心议题。
环节一：中国式现代化靠什么领航？
教师活动： 议学情境：Chinamixxing 到底max了什么？ 生活max...文化max...购物max...科技max... 这一切，都源于一个伟大的进程 ——现代化。 外国游客来中国后“路转粉”，纷纷感慨“来之前中国是个‘谜’，来之后成了‘中国迷’”。有外国博主直言：“中国不是西方媒体描绘的样子。”从“中国游”到文化“新三样”出海，从“中国有多安全”到“去中国看病”——中国正成为越来越多人向往的地方。有评论指出，这种“反差感”成为流量密码，说明了“做好自己，自有真相不辩自明”。“中国热”的背后，是一个脚踏实地、埋头苦干、努力做好自己的中国。 议一议：请结合材料分析，带领中国取得这些成就、引领中华民族走向伟大复兴的核心力量是什么？ （提示：“中国热”刷屏的背后，是中国共产党的坚强领导。近代以后，中国一度国家蒙辱、文明蒙尘；在中国共产党的领导下，中国扎扎实实做好自己，创造了今天的成就，让“中国热”成为世界的潮流。中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。） 议学小结：1.新时代新征程中国共产党的中心任务是什么？P72 新时代新征程中国共产党的中心任务：团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 学生活动： 阅读材料，提取关键信息。 2.独立思考后，同桌交流分享观点。 3.在课本P72圈划“新时代新征程中国共产党的使命任务”。
设计意图： 从“中国热”现象溯源到党的领导，由表及里、由果溯因，引导学生透过现象看本质，明确中国式现代化的领导核心。
环节二：中国式现代化“特”在哪里？
教师活动： 议学情境：海外青年沉浸式体验完整的中国式现代化——他们惊叹：十几亿人口体量下，城乡发展均衡，小县城、乡村同样享受便捷服务；他们感动：城市安全有序、生活普惠温暖，深夜出行安心、日常民生便利，没有西方严重的贫富撕裂；他们沉醉：传统与现代共生，智慧城市、数字便民的现代质感，搭配八段锦、新中式审美、传统茶文化的东方韵味；他们迷恋：宜居绿色生态，城市绿道、湿地公园随处可见；他们认可：中国内生平和的发展姿态，不靠扩张掠夺，仅凭自身发展魅力吸引世界认同。 议一议： 请结合中外青年追捧的中国式生活场景，分析：中国式现代化独特在哪里？ （提示： ①人口规模巨大——十几亿人整体迈进现代化，城乡均衡发展；②全体人民共同富裕——城市安全有序、普惠温暖，没有严重贫富撕裂；③物质文明和精神文明相协调——智慧城市与八段锦、新中式审美共生；④人与自然和谐共生——城市绿道、湿地公园随处可见；⑤走和平发展道路——不靠扩张掠夺，凭自身魅力吸引世界。） 议学小结：2.中国式现代化的科学内涵/特征P73 中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化。 中国式现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于我们自己国情的“中国特色”。 （1）中国式现代化是人口规模巨大的现代化。 （2）中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。 （3）中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。 （4）中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。 （5）中国式现代化是走和平发展道路的现代化。 议学活动：连连看 ① 外国游客拍县城Vlog：商场、快递一应俱全，与大城市差距远小于预期 ② 国风音乐、汉服视频走红TikTok，新能源车、无人机同步海外热销 ③ 援建蒙内铁路、雅万高铁，不附带任何政治条件 ④ 毛乌素沙漠植被覆盖率从不足1%恢复到80%以上，“沙漠变绿洲” ⑤ 国家医保药品目录持续扩容，大病保险报销比例不断提高 A．走和平发展道路 B．人与自然和谐共生 C．人口规模巨大 D．物质文明和精神文明相协调 E．全体人民共同富裕 学生活动： 阅读五组生活场景材料，提取关键词。 小组合作探究，将生活场景与现代化特征对应起来。 3. 参与“连连看”活动，匹配现象与特征。
设计意图：以中外青年追捧的五组生活场景为素材，引导学生在“感悟—归纳—匹配—提炼”的探究过程中自主建构对中国式现代化五大特征的认识；通过“连连看”互动活动增加趣味性，加深特征与内涵的对应理解。
环节三：中国式现代化“意义”是什么？
教师活动 议学情境：过去百年，世界默认“现代化=西方化”，许多发展中国家照搬西方模式，最终陷入贫富撕裂、社会动荡、精神焦虑、生态危机。外国网友坦言：“我向往的不是高楼，是中国安稳、公平、有烟火气、有温度的现代生活。” 议一议：结合材料，谈谈中国式现代化为世界，尤其是发展中国家，带来了怎样的全新价值与意义？ （提示：①打破了“现代化=西方化”的迷思，证明现代化道路可以有多种选择；②为其他发展中国家走向现代化提供了新的路径借鉴；③倡导和平共生，代表人类文明进步的方向。） 议学情境：资料卡一：党的性质宗旨、初心使命、信仰信念、政策主张决定了中国式现代化是社会主义现代化，而不是别的什么现代化。 资料卡二：中国式现代化继承发展了“以民为本”“大同社会”“协和万邦”等中华优秀传统文化理念。 资料卡三：中国式现代化为人类走向现代化提供了中国方案，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。 议一议： 结合资料卡，中国式现代化道路为何越走越宽广？ （提示： 资料卡一说明党的性质宗旨决定了中国式现代化是社会主义现代化，确保其始终以人民为中心、沿着正确方向前进；资料卡二说明它继承优秀传统文化理念，底蕴深厚；资料卡三表明它为发展中国家提供了全新选择。三个维度共同支撑中国式现代化道路越走越宽广。） 议学小结：3.中国式现代化的意义P73 中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，展现了不同于西方现代化模式的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，代表人类文明进步的发展方向，必将对世界历史进程产生深刻影响。实践证明，中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。 议学情境：中国网文、短剧火到国外，外国人追更停不下来；外国游客涌向中国，感叹“中国活成了我们都向往的样子”。 但这些都不是中国强迫的——全是外国人自发的选择。中国没有派人去“输出文化”，却让全世界主动追着“中国”跑。 议一议： 中国不强迫任何人，却让全世界主动追着“中国”跑。请结合材料，谈谈中国式现代化追求的究竟是一种什么样的世界图景？ （提示： 中国式现代化不靠强迫，而是靠做好自己、吸引世界。网文短剧出海、外国游客主动来华，证明了一种新的文明相处之道：不是“我强加给你”，而是“我做得好，你愿意来”。这正是“推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态”的生动写照。） 议学小结：4.中国式现代化的本质要求。 P74 根本保证：坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义； 发展路径：高质量发展、全过程人民民主、丰富人民精神世界、共同富裕人与自然和谐共生； 世界贡献：推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。 【议学延伸】我眼中的现代化 #Chinamaxxing全球刷屏，从八段锦到生态公园，世界青年对中国的兴趣已从“看热闹”变成“读门道”。联合国教科文组织发起“我眼中的现代化”主题征集，你受邀参与。 任务： 假如你要给一位从未到过中国的外国青年朋友寄一张明信片，请在明信片正面写出3句最能代表中国式现代化特色的话，并简要说明你为什么选择这3句？ （示例： ①在中国，大城市有的便利，偏远乡村也都有——14亿人共享成果，一个不落。②我们一边用数字科技，一边练八段锦——传统与现代，和谐共生。③#Chinamaxxing 40亿浏览，靠外国博主自发拍摄——我们不靠宣传，只靠做好自己。） 课堂总结： 同学们，国家有“两步走”的蓝图，你们也当有“两步走”的青春。2035年，你们正值芳华；2050年，你们仍是栋梁。 愿你们把人生理想汇入强国洪流——不驰于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，走好属于自己的奋斗征程。 学生活动 1. 阅读材料，小组讨论中国式现代化的世界意义。 2.阅读三则资料卡，分析中国式现代化越走越宽广的原因。 3.独立思考，在明信片正面写出3句最能代表中国式现代化特色的话。
设计意图：以“明信片写话”的创意形式，将本课所学核心知识转化为个性化的表达，既检验学生对五大特征的理解程度，又培养文化自信与传播意识，落实“做好自己就是最好的中国故事”的价值引领。
板书设计 7.2 中国式现代化 一、中心任务：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 二、五大特色（“特”在哪里）
人口规模巨大
全体人民共同富裕
物质文明和精神文明相协调
人与自然和谐共生
走和平发展道路 三、世界意义（“意义”是什么）
打破迷思 → 提供选择 → 代表方向 四、本质要求
党的领导 + 中国特色社会主义 + 高质量发展 + 共同富裕 + 人与自然和谐 + 人类命运共同体 五、青年行动
做好自己，就是最好的中国故事
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课秉持“现象·思辨·认同”教学理念，以2026年#Chinamaxxing#全球爆火网络现象为核心情境素材贯穿全课。依托#Chinamaxxing#话题数据、外国博主“China Travel”视频、中外青年中式生活场景描述、三则资料卡（党的性质宗旨、中华优秀传统文化、中国方案）等真实素材搭建议学情境。 特色学习资源：
① 网络现象类：#Chinamaxxing#话题40亿浏览数据、全球Z世代复刻中式生活现象；
② 时政新闻类：“China Travel”外媒滤镜破碎、外国游客来华“路转粉”案例；
③ 对比素材类：中外青年追捧中式生活场景与西方现代化特征的对比；
④ 理论素材类：党的性质宗旨、“以民为本”等中华优秀传统文化理念、人类命运共同体理念。 多媒体技术应用：
轻量化运用#Chinamaxxing话题数据图、中外生活场景对比图、“连连看”互动游戏、“明信片写话”任务卡等多媒体手段，配合小组合作探究、连连看匹配、明信片创意写作等任务驱动活动，全程对标政治认同、健全人格、责任意识核心素养培育。
8.教学反思与改进 （一）本课优势 情境主线统一——全程以#Chinamaxxing全球爆火现象串联课堂，时政感强、话题热度高，贴近学生网络生活实际；逻辑层次清晰——遵循“领导核心→五大特色→世界意义→本质要求→青年行动”递进逻辑，从“靠什么领航”到“特在哪里”到“意义是什么”层层深入；活动形式多元——既有“议一议”思辨讨论、又有“连连看”互动匹配，还有“明信片写话”创意表达；价值引领自然——以“做好自己就是最好的中国故事”收束全课，避免了空洞说教。 （二）待优化方向 西方现代化对比素材可更充分——可补充西方现代化历史进程中的殖民扩张、贫富分化等具体案例和数据，使对比更具冲击力；“连连看”活动参与面可扩大——可由个人抢答改为小组合作完成再展示，确保全员参与；“明信片写话”时间需保障——可适当压缩环节二的讲授时间，为学生创意表达留足空间。
9.学习评价设计 本课采用全过程、多元化素养评价模式，兼顾过程性与结果性评价。依托学生课堂倾听状态、自主探究深度、小组合作参与度、议题发言思辨质量，综合评价学生理解中国式现代化内涵、辨别中外现代化差异、合作探究的能力。 重点关注： 学生能否准确阐述中国共产党的领导与中国式现代化的关系；能否从五个维度准确描述中国式现代化的中国特色；能否结合材料分析中国式现代化对世界的意义；能否通过“明信片”创作展现对中国式现代化特色的理解与认同。 通过“明信片写话”任务的完成质量，评价学生对核心知识的内化程度与价值认同深度。课后依托选择题与主观题，检验学生能否准确区分五大特征、能否结合材料分析中国式现代化的意义与本质要求。全程动态捕捉学生学习反馈，实时调整教学节奏与探究深度，实现以评促学、以评促教，全方位落实核心素养育人目标。

展开更多......

收起↑