资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 School: now, then and future Lesson 1 School now Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“School: now, then and future”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习描述学校现在与过去的布局变化；学习谈论学校生活的变迁；学习展望未来的学校生活。本单元紧紧围绕学校的发展与变迁这一主线，学习运用“There is/are... It is... Next to...”描述学校现在的布局；学习运用“There was/were... It was...”谈论学校过去的面貌；学习运用“Today, we have... Fifty years ago, we had...”对比现在与过去的学校生活（如学科、课后活动等）；学习运用“There will be... We will...”描述和畅想未来的学校与学习方式。通过学习，引导学生了解学校的历史变迁，感受教育事业的蓬勃发展，培养对学校的归属感和热爱之情；学习过程中，通过“Loss of explosion（失去爆破）”的语音知识，培养学生连读和流畅表达英语的能力，提高运用英语描述场景、对比今昔及展望未来的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语六年级上册 Unit 3 School: now, then and future Lesson 1 School now (Period 1)。本部分学习的核心语言是学习运用“There is/are...”“Is/Are there... ”“How many...are there ”等句型描述学校设施及人员数量；学习运用“basketball court”“built”“teaching building”“library”“playground”等词汇描述学校设施。课文情景是 Miss Wu 向 Grandpa 介绍学校现在的样子，包括教学楼数量、教室电脑配备、操场、篮球场、花园以及学生人数等。核心语言使用场景为校园生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的爱校情感和语言运用能力有积极的促进作用。Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是 Miss Wu 向 Grandpa 介绍学校现在的变化，Grandpa 询问教学楼数量、教室电脑、网球场、学生人数等信息。通过学习，学生能够认识到学校的发展变化，学会用英语描述学校设施及数量，培养观察能力和爱校意识，增强用英语交流的自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用“There is/are...”“Is/Are there... ”“How many...are there ”等句型描述学校设施及数量；学习运用“basketball court”“built”等词汇描述学校设施。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过三年的学习，学生们已掌握基础的词汇和简单的句型，对“There be”句型有初步了解，但对“Is/Are there... ”一般疑问句及其答语、以及“How many...are there ”的准确运用仍需加强。这个年龄段的学生已经具备一定的观察能力和表达能力，能够根据图片和提示描述学校设施，可结合实际校园生活理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述学校设施及数量的不同表达方式；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，介绍自己的学校，培养学生的观察力、想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：basketball court, built。 教学难点： 学习运用“There is/are...”“Is/Are there... ”“How many...are there ”等句型描述学校设施及数量。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述学校设施及数量的不同表达方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the changes of our school; ask and answer questions about the number of facilities and people in the school. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放介绍学校不同场所的视频，组织学生观看并欣赏。了解学校不同场所的英文表达，引出话题内容。 ②Free talk 出示问题：“What's your school like Are there any changes in your school ”组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Listen and say 出示图片，播放音频，呈现 Miss Wu 向 Grandpa 介绍学校的对话。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇： basketball court 篮球场 The students play basketball on the basketball court every afternoon. built 建造（build的过去式） /b lt/ The school was built ten years ago. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Listen, read and talk 出示对话内容，组织学生听、读并谈论学校相关信息。 Read and choose 出示选择题，组织学生阅读对话后选择正确答案。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn “There be”句型（某地有某物） 句型结构： There is + 单数名词 / 不可数名词 （表示“有一个…”） e.g. There is a big playground. 有一个大操场。 句型结构： There are + 复数名词 （表示“有多个…”） e.g. There are 990 students and 80 teachers. 有990名学生和80名老师。 “There be” 句型的一般疑问句句型结构： 单数：Is there a ... (有一个…吗？) 复数：Are there any ... (有一些…吗？ 注意：疑问句和否定句中，通常用any代替some) e.g. Are there any computers in every classroom 每个教室都有电脑吗？ 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解短文内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成阅读任务的积极性和准确性，引导学生从对话中提取关键信息，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对语法知识点的理解情况，通过举例帮助学生巩固句型结构。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和句型操练等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Look and say & Think and say 出示图片，组织学生根据图片介绍自己的学校，考查学生对句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的完成互动问答的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、阅读理解、填空和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，介绍自己的学校，培养学生的观察力、想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production： Think and talk 出示学校图片，组织学生运用“Is/Are there... Yes, there is/are./No, ...”“How many...are there There is/are...”进行问答。 Draw and say 组织学生画出自己的学校，并向全班介绍：Look at our school. There is a... 巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 Group work 假设你们学校要举办开放日。分组合作，讨论你们将如何介绍自己的学校。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: basketball court, built 2.Sentences: — Is/Are there … — Yes, there is/are./No, … — How many … are there — There is/are … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 38. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Introduce your school to your friends. 教师观察学生的完成情况，鼓励学生主动表达。 教师观察学生的绘画和介绍情况，鼓励学生大胆表达。 教师观察学生合作完成介绍任务的能力，鼓励学生主动表达。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 School: now, then and future Lesson 1 School now (Period 1) 1. Words and phrases: basketball court, built 2.Sentences: — Is/Are there … — Yes, there is/are./No, … — How many … are there — There is/are …
教学反思
本课时教学围绕“学校的变化”主题，通过游戏、调查、角色扮演等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Look and say 有效激发了学生的学习兴趣，Draw and say 活动促进了学生之间的合作与交流。但在句型“Is/Are there... ”与“How many...are there ”的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的学校，增强个性化表达，真正将语言知识内化为日常交流能力。

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