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素材摘抄——名家作品中的“聚焦”艺术
一、《我与地坛》史铁生
史铁生的《我与地坛》是一篇充满哲思的散文，它以地坛为背景，探讨了生死、命运、爱、写作等人生重大命题。作者将个人经历与深刻的哲思相融合，用平实而富有诗意的语言，为我们展现了一个真实而充满力量的精神世界。文章中，史铁生巧妙地运用了多种写作手法来突出中心，使其想要表达的思考和感悟更加清晰、明确，更具感染力。以下选取一些文段，分析其如何突出中心，为“如何突出中心”这一写作主题提供素材。
（一）对比手法，凸显主题
1.两种世界，两种人生
“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那里是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：‘没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。’‘园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。’‘园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。’‘蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。’‘满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。’这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”
（1）分析:作者用对比的手法，将地坛与外面的世界进行了鲜明的对比。外面的世界充满喧嚣、竞争和压力，让人感到迷茫和无助，而地坛则是一个宁静、安详、充满生机的地方，能够给作者带来慰藉和希望。作者通过描写地坛中的各种景物和生物，以及它们所展现出的生命力和自由，突出了地坛对作者心灵的庇护作用。这种对比，不仅使地坛的形象更加鲜明，也使文章的中心思想——对宁静和自由的追求——更加突出。
（2）写作技巧点拨:
·选择具有鲜明对比的事物，例如：光明与黑暗、喧嚣与宁静、快乐与悲伤等等。
·通过描写对比事物的不同特点，来突出你想要表达的中心思想。
·可以使用一些表示转折的关联词，例如：但是、然而、却等，来增强对比的效果。
2.母亲的寻找与我的沉默
“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。……我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”
（1）分析:作者用对比的手法，将母亲的寻找和“我”的沉默进行了对比。母亲对“我”充满了爱和关怀，她理解“我”内心的苦闷，担心“我”一个人在园子里胡思乱想，但她又尊重“我”的选择，默默地支持“我”。而“我”却因为年轻的倔强和羞涩，没有理解母亲的爱，甚至没有为她想过，这在母亲去世后，成为了作者心中永远的遗憾和自责。作者通过这种对比，突出了母爱的无私和伟大，也表达了对母亲的深切怀念，以及对自身年少轻狂的悔恨。
（2）写作技巧点拨:
·选择能够体现人物不同性格特点或不同处境的事例进行对比，例如：乐观与悲观、积极与消极、富有与贫穷等等。
·通过描写人物不同的言行举止和心理活动，来突出你想要表达的人物性格特点或人物之间的关系。
·可以使用一些表示对比的关联词，例如：虽然…但是…、一方面…另一方面…等，来增强对比的效果。
（二）核心事件：搭建“中心舞台”，所有材料“众星捧月”
“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那里是可以逃避一个世界的另一个世界……所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在那里做过些什么，然后又都到哪里去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那里，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那里，它们没日没夜地站在那里从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。”
（1）分析:这段文字以“双腿残疾”这一核心事件为中心，将作者在地坛的十五年时光串联起来，并通过对地坛景物的细致描写，以及对自身心境的细腻刻画，展现了地坛对作者心灵的庇护和疗愈作用。作者在地坛中思考生死、命运、爱、写作，最终找到了心灵的平静和生命的意义。作者用地坛的“形体”的变化来隐喻自身的变化，虽然地坛的“形体”被“不能理解它的人肆意雕琢”，但其本质依然不变，正如作者虽然经历了人生的重大变故，但依然坚强地活着，并找到了生命的意义。作者还用排比的修辞手法，描绘了地坛四季不同的景色和声音，这些景色和声音，都与作者的心境相呼应，展现了地坛对作者心灵的抚慰和启迪。作者在地坛中感受到了生命的活力，也感受到了时间的流逝，最终领悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。
（2）写作技巧点拨:
·选择一个能够体现中心思想的核心事件作为文章的中心，所有材料的选择都要围绕这个核心事件展开。
·通过细节描写、环境描写、心理描写等多种手法，来展现核心事件对人物的影响和人物的成长过程。
·可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来增强文章的表现力，使文章更加生动形象，更具感染力。
二、《幸得诸君慰平生》故园风雨前
该书是一本充满生活气息和人文情怀的散文集，作者以其敏锐的观察力和细腻的笔触，为我们展现了一个真实而富有诗意的世界。他关注生活中的点滴细节，并从中提炼出深刻的人生哲理，引导我们去思考人与自然、人与社会、人与自我的关系。他的文字，如同清泉般流淌，滋润着读者的心田，也启迪着我们学会观察，用心感受生活，从平凡中发现不凡，从细微处体味真情。
（一）对比手法，凸显人物性格，深化主题
1.“我爸”与“我大伯”的买菜之道
我爸买菜买得坏，他的亲哥哥却堪称大师。我大伯的职业是研究元史，但买菜的专精使他更负盛名。“挑不出第二个”，他的老朋友们说的，故意不给出表示范围的状语，全办公室？全单位？全国？不说，意思是不拘哪个范围都“挑不出第二个”。
我妈认为我爸有天分可以把普通菜贩改造成为奸商，而我从大伯身上看到一种力量，他能激励一个奸商走上正道。
有次大伯带我去菜场，为晚饭的鱼头汤买鱼头。一路他就讲那个鱼贩怎么好，别人卖鱼头使劲带脖子肉切，好多占一点分量，而他不。大伯一边说一边在自己下巴上抹了一下，意思是那鱼贩与众不同，切一个一点脖子不带的净鱼头。我赞这鱼贩厚道。大伯却说：“一开始也一样，他还耍小聪明斜着切，后来我跟他讲道理，把道理讲给他听，我是这么样讲的，我讲：（此处省去800字）。道理讲明了就好了，他听的。”
本来那天我们就去晚了，菜场眼看要闭市，偏偏大伯自己不争气，内急起来。找到厕所急蹿而入，嘱咐我独自去买鱼头。
“第三个摊啊！”从围墙里传来他的喊叫。
我临危受命，十分忧惧。
鱼摊只剩一摊，摊上只剩一人一头。然而那鱼贩竟然不肯卖我，说等个人。
“等个老先生，我给他留的。”
“哪个老先生啊？是不是姓杨？”
“姓啥我不知道，老先生特好，特能讲道理，呵呵我们这儿都怕他讲道理。”
“啊对对！我就是老先生一派来的！”
他只是笑，并不松口。幸好大伯及时赶来，两人激动地相认一番，方交割定毕，我拎鱼头细看，果然到腮边戛止，不带一丝脖子肉，再问价钱，果然讲道理。
（1）分析:作者用对比的手法，描绘了“我爸”和“我大伯”买菜时的不同表现，突出了两个人截然不同的性格特点和处事方式。“我爸”买菜时，总是看不惯小贩的“唯唯诺诺”，喜欢替他们打抱不平，甚至会因此与“我妈”发生争执，这体现了他性格中的正直和善良，但也反映出他做事不够圆滑，容易冲动。而“我大伯”买菜则堪称“大师”，他不仅懂得挑选优质的食材，还能够用“讲道理”的方式，感化小贩，让他们诚信经营。作者通过描写大伯与鱼贩之间的互动，以及鱼贩对大伯的尊重和信任，突出了大伯的智慧和人格魅力。通过对比“我爸”和“我大伯”的买菜之道，作者不仅展现了两个人不同的性格特点，也表达了对“讲道理”这一处事方式的赞赏。
（2）写作技巧点拨:
·选择能体现人物不同性格特点的事例进行对比，例如：慷慨与吝啬、勇敢与怯懦、乐观与悲观等等。
·通过描写人物不同的言行举止和心理活动，来突出你想要表达的人物性格特点或人物之间的关系。
·可以使用一些表示对比的关联词，例如：虽然…但是…、一方面…另一方面…等，来增强对比的效果。
2.两种不同的“盛装”，两种不同的人生态度
过去有个词，叫“盛装”。例如“大街小巷张灯结彩，人们都穿上了节日的盛装。”这个词现在年轻人一定会想多，以为我们从前生活非常气派，还有专门为节日置办的盛装，平常收起来不穿，有相宜的场合才穿，像西人之谓夜礼服，然而真辛酸，我们那时的“盛装”，其实也就是我们最好的那件衣裳。每个人自己都知道是哪件衣裳，因为没别的，就那一件，连二选一都不支持。平常不穿并不是不必穿，而是活活忍着不穿。我幼年时还目睹过楼上一位孃孃，她一件橘红的上海羊毛衫，因长年舍不得穿，放在箱子里终于蛀坏，抖开一看襟上竟有三个洞，洞大到衣不蔽体，整个下午孃孃哭得伤心欲绝，的惨剧。
所以那时我看《飘》，根本不要看斯佳丽落难后多么坚韧多么勤奋，而是看她做闺女时轻浮娇俏地挑衣裳：明天要参加烤肉野宴得穿节日的盛装，淡紫色的细棉布条纹裙不行，配粉红饰带的玫瑰红薄裙穿过了，泡泡袖花边领的黑羽绸缎裙显老，其余五颜六色的都不适合，最终选定“12码细纱布浅绿色花枝的薄裙”——每次掩卷，良久不能回到现实，因为都要一一在脑子里试穿一遍。
对好衣服的渴望绝不只有我，我记得我爸那时也艳羡电影里谁谁的一套套“银灰色西装”“藏青色西装”和“浅棕色麻花呢子西装”。他带我去看《爱德华大夫》，那么跌宕起伏的故事，那么扑朔迷离的案情，他看完一句正经影评没有，只告诉我妈——派克那一身真是笔挺笔挺。说这话那会儿，我爸还没有西装，只有几件没形没状的褂子，说不好是夹克还是正装，至于色彩，更混沌一身谈不上色彩。倒是他穿得最多的那件长到膝盖的工作服，还五彩缤纷的，因为他从事美术，工作服上长年蹭着染着各种颜料，红黄紫绿一辈子都洗不脱。
（1）分析:作者用对比的手法，将过去人们对“盛装”的理解与现在人们的理解进行了对比，突出了时代变迁和人们生活水平的提高。在过去，人们生活水平有限，“盛装”往往指的是“我们最好的那件衣裳”，人们对好衣服充满了渴望，却只能“活活忍着不穿”，作者用“孃孃的羊毛衫”的例子，生动地展现了那个年代人们对物质的珍惜和对美的渴望。而现在，人们生活水平提高了，衣柜里已经不再只有一件“盛装”，人们对好衣服的渴望已经不再那么强烈。作者通过描写自己和父亲对电影中人物服装的羡慕，以及父亲穿上新西装后的“锦衣夜行”，展现了时代变迁给人们生活带来的变化，也表达了一种对过去时光的怀念。
（2）写作技巧点拨:
·选择能够体现时代变迁或社会发展的事例进行对比，例如：过去与现在、城市与农村、传统与现代等等。
·通过描写不同时代或不同社会环境下人们的衣食住行、思想观念等方面的变化，来突出你想要表达的中心思想。
（二）核心事件：聚焦人物命运转折，展现人生的无常
她的大女儿叫柳青。毫不夸张地说，她是我写作的领路人。并不是说我的写作已经多么好，或者已经能够让她满意，而是说，她把我领上了这条路，经由这条路，我的生命才在险些枯萎之际豁然地有了一个方向。
一九七三年夏天我出了医院，坐进了终身制的轮椅，前途根本不能想，能想的只是这终身制终于会怎样结束。这时候柳青来了。她跟我聊了一会儿，然后问我：“你为什么不写点儿什么呢？我看你是有能力写点儿什么的。”那时她在长影当导演，于是我就迷上了电影，开始写电影剧本。用了差不多一年时间，我写了三万自以为可以拍摄的字，柳青看了说不行，说这离能够拍摄还差得远。但她又说：“不过我看你行，依我的经验看你肯定可以干写作这一行。”我看她不像是哄我，便继续写，目标只有一个——有一天我的名字能够出现在银幕上。我差不多是写一遍寄给柳青看一遍，直到有一天她告诉我：“这一稿真的不错，我给叶楠看了他也说还不错。”我记得这使我第一次有了自信，并且从那时起，彩蛋也不画了，外语也不学了，一心一意地只想写作了。
（1）分析:这段文字以“柳青的到来”为核心事件，讲述了作者在人生低谷时期，因为柳青的鼓励和引导，找到了写作这条路，最终重拾了生活的希望和信心。作者在“双腿残疾”后，对未来充满了迷茫和绝望，“前途根本不能想，能想的只是这终身制终于会怎样结束”。而柳青的到来，为作者带来了希望的光芒，她鼓励作者写作，并肯定了作者的才能，这使作者第一次有了自信，也让作者找到了人生新的目标和方向。
（2）写作技巧点拨:
·选择一个能够体现人物命运转折的核心事件作为文章的中心，所有材料的选择都要围绕这个核心事件展开，以此来突出中心。
·通过细节描写、环境描写、心理描写等多种手法，来展现核心事件对人物命运的影响和人物的成长过程。
·可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来增强文章的表现力，使文章更加生动形象，更具感染力。
（三）细节描写：捕捉生活点滴，展现人物内心世界
1.“我爸”穿新西装的举动
我爸在屋子里来回来去走了几趟，困兽似的。“锦衣夜行，”他笑道，“不行了，我要下楼去走一走，不然白穿了。——你要不要一道下去？”他问我妈。哪知道我妈立场变得很快，刚刚还维护他呢，现在已经有敌对情绪了：“我下去做什么？我又没有新衣裳。别人问起来你怎么说？说我们家就你一个人过年？”我爸挨了瞪，展颜一笑，大概他一直心里鬼鬼祟祟的，现在说明了反倒松快。
“好好好，我叫她们给你买羊毛衫总可以了吧？羊毛衫羊毛衫你就认羊毛衫。”我爸说。羊毛衫确有奇效，我妈听了马上就撇嘴笑了。她把垃圾递给我爸说好吧你下楼吧。
（1）分析:作者通过对“我爸”穿上新西装后一系列动作和神态的描写，以及与“我妈”之间的对话，生动地展现了“我爸”想要炫耀新衣服，却又不好意思说出口的心理活动。作者用“困兽似的”“展颜一笑”“鬼鬼祟祟”等词语，将“我爸”的内心活动刻画得淋漓尽致，也使人物形象更加生动有趣。这段描写，虽然只是一个小小的细节，却体现了作者对人物心理的准确把握，也为文章增添了趣味性。
（2）写作技巧点拨:
·选择那些最能体现人物性格特点或心理活动的细节进行描写。
·运用准确、生动的动词和形容词，来展现人物的动作和神态，使人物更加栩栩如生。
·可以使用一些心理描写，来揭示人物的内心世界。
2.“我”在老家的院子里看到的一切
汽车终于停下，停在了“我们家”的门口。
但他们都不下车，只坐在车里看，看斑驳的院门，看门两边的石墩，看屋檐上摇动的枯草，看屋脊上露出的树梢……伯父首先声明他不想进去：“这样看看，我说就行了。”父亲于是附和：“我说也是，看看就走吧。”我说：“大老远来了，就为看看这房檐上的草吗？”伯父说：“你知道这儿现在住的谁？”“管他住的谁！”“你知道人家会怎么想？人家要是问咱们来干嘛，咱们怎么说？”“胡汉三又回来了呗！”我说。他们笑笑，笑得依然谨慎。伯父和父亲执意留在汽车上，叔叔推着我进了院门。院子里没人，屋门也都锁着，两棵枣树尚未发芽，疙疙瘩瘩的枝条与屋檐碰撞发出轻响。叔叔指着两间耳房对我说：“你爸和你妈，当年就在这两间屋里结的婚。”“你看见的？”“当然我看见的。那天史家的人去接你妈，我跟着去了。那时我十三四岁，你妈坐上花轿，我就跟在后头一路跑，直跑回家……”我仔细打量那两间老屋，心想，说不定，我就是从这儿进入人间的。
（1）分析:作者用细腻的笔触，描写了老家的院落，以及父亲、伯父和叔叔在院门前的反应，这些细节描写，不仅展现了老家的破败景象，也体现了父亲、伯父和叔叔对老家的复杂情感。作者用“斑驳的院门”“屋檐上摇动的枯草”“屋脊上露出的树梢”等细节描写，展现了老家的破败景象，也暗示了老家已经不再是他们记忆中的家园。作者还描写了父亲、伯父和叔叔在院门前的犹豫和不安，他们不敢轻易走进院子，害怕面对现实，也害怕触动内心的伤痛。这段描写，体现了他们对老家的复杂情感，既有怀念，也有恐惧，既有眷恋，也有疏离。
（2）写作技巧点拨:
·选择那些最能体现环境氛围、人物情绪的细节进行描写。
·运用恰当的修辞手法，例如：比喻、拟人、排比等，使细节描写更加生动形象。
·通过细节描写，来烘托文章的氛围，突出文章的主题。
三、《清欢三卷》林清玄
林清玄的散文以其细腻的观察、深刻的哲思以及平淡自然的语言风格而著称。他善于从日常生活中汲取素材，用充满诗意的笔触，为我们展现了一个个平凡而又美好的世界。他的作品，如同清风明月，洗涤着我们浮躁的心灵，也启迪着我们去发现生活中的真善美。
（一）对比手法：两种人生，两种境界
1.两种“茶假”，两种生活
茶农说：“你早一个月来的话，整个坪林乡人谈的都是茶，想的也都是茶，到一个人家里总会问采收得怎样？今年烘焙得如何？茶炒出来的样色好不好？茶价好还是坏？甚至谈天气也是因为与采茶有关才谈它，直到春茶全采完了，才能谈一点茶以外的事。”听他这样说，我们都忍不住笑了，好像他好不容易从茶的影子里走了出来，终于能做一些与茶无关的事情，好险！
慢慢地，他谈得兴起，把一斤三千元的茶也拿出来泡了，边倒茶边说：“你别小看这一斤三千元的茶，是比赛得奖的，同样的质量，在台北的茶店可能就是八千元的价格。在我们坪林，一两五十元的茶算是好茶了，可是在台北一两五十元的茶里还掺有许多茶梗子。”
“一般农民看我们种茶的茶价那么高，喝起茶来又是慢条斯理，觉得茶农的生活蛮悠闲的，其实不然，我们忙起来的时候比任何农民都要忙。”
“忙到什么情况呢？”我问他。
他说，茶叶在春天的生长是很快的，今天要采的茶叶不能留到明天，因为今天还是嫩叶，明天就是粗叶子，价钱相差几十倍，所以赶清晨出去一定是采到黄昏才回家，回到家以后，茶叶又不能放，一放那新鲜的气息就没有了，因而必须连夜烘焙，往往工作到天亮，天亮的时候又赶着去采昨夜萌发出来的新芽。
而且这种忙碌的工作是全家总动员，不分男女老少。在茶乡里，往往一个孩子七八岁时就懂得采茶和炒茶了，一到春茶盛产的时节，茶乡里所有孩子全在家帮忙采茶炒茶，学校几乎停顿，他们把这一连串为茶忙碌的日子叫“茶假”——但孩子放茶假的时候，比起日常在学校还要忙碌得多。
（1）分析:作者以“茶假”为切入点，将茶农和学生两种不同的生活状态进行了对比，突出了茶农生活的艰辛与不易。在一般人眼中，茶农的生活是悠闲的，他们可以“慢条斯理地喝茶”，享受着“高价茶叶”带来的收益。但实际上，茶农的生活是非常辛苦的，他们要“赶清晨采茶到黄昏”“连夜烘焙到天亮”，而且是“全家总动员，不分男女老少”，这种辛苦，是城市里的人难以想象的。作者通过描写茶农忙碌的生活场景，以及他们对“茶假”的独特理解，突出了茶农的勤劳和对生活的热爱，也表达了对他们辛苦付出的敬意。
（2）写作技巧点拨:
·选择能够体现两种不同生活状态的事例进行对比，例如：勤劳与懒惰、富裕与贫穷、简单与复杂等等。
·通过描写不同生活状态下人们的言行举止、心理活动以及环境氛围，来突出你想要表达的中心思想。
2.“香花”与“色花”的哲理
我很小很小的时候，我就感觉到花是非常奇怪的，因为在家院的庭前种了桂花、玉兰和夜来香，到了晚上，香气随风四散，流动在家屋四周，可是这些香花都是白色的。反而那些极美丽的花卉，像兰花、玫瑰之属，就没有什么香味了。
长大以后，才更发现这种截然不同的风格，凡香气极盛的花，桂花、玉兰花、夜来香、含笑花、水姜花、月桃花、百合花、栀子花、七里香，都是白色，即使有颜色也是非常素淡，而且它们开放的时候常是成群结队的，热闹纷繁。那些颜色艳丽的花，则都是孤芳自赏，每一枝只开出一朵，也吝惜着香气一般，很少有香味的。
“香花无色，色花不香”这真是一个惊人的发现；“素朴的花喜欢成群结队，美艳的花喜爱幽然独处”也是惊人的发现。依照植物学家的说法，白花为了吸引蜂蝶传播花粉，因此放散浓厚的芳香；美丽的花则不必如此，只要以它的颜色就能招蜂引蝶了。
我们不管植物学家的说法，就单以“香花无色，色花不香”就可以给我们很多联想，并带来人生的启示。
在人生里，每一个人都有其独特非凡的素质，有的香盛，有的色浓，很少很少能兼具美丽而芳香的，因此我们不必欣羡别人某些天生的素质，而要发现自我独特的风格。当然，我们的人生多少都有缺憾，这缺憾的哲学其实简单：连最名贵的兰花，恐怕都为自己不能芳香而落泪哩！这是对待自己的方法，也是面对自己缺憾还能自在的方法。
面对外在世界的时候，我们不要被艳丽的颜色所迷惑，而要进入事物的实相，有许多东西表面是非常平凡的，它的颜色也素朴，但只要我们让心平静下来，就能品察出它内部最幽深的芳香。
当然，艳丽之美有时也值得赞叹，只是它适于远观，不适于沉潜。
一个人在年轻的时候，很少能欣赏素朴的事物，却喜欢耀目的风华；但到了中年则愈来愈喜欢那些真实平凡的素质。例如选用一张桌子，青年多会注意到它的颜色与造型之美，中年人就比较注意它是紫檀木或乌心石的材质，至于外形与色彩就在其次了。
（1）分析:作者用对比的手法，将“香花”和“色花”的特点进行了对比，并由此引发出对人生的思考，告诉我们，每个人都有自己独特的价值，不必羡慕他人，要努力活出自己的精彩。“香花”颜色素雅，却香气浓郁，它们“喜欢成群结队，热闹纷繁”，就像那些默默奉献的人，他们也许外表平凡，却有着高尚的品格和温暖的内心。“色花”颜色艳丽，却缺少香气，它们“喜爱幽然独处，孤芳自赏”，就像那些光鲜亮丽的人，他们也许外表光彩照人，却缺乏内涵和深度。作者用“兰花”的例子，说明了人生的缺憾是无法避免的，即使是“最名贵的兰花”，也可能“为自己不能芳香而落泪”。但作者也告诉我们，要坦然接受自己的缺憾，并努力发现自身的优点，活出自己的风格。
（2）写作技巧点拨:
·选择能够体现两种不同价值观或人生态度的事物进行对比，例如：真诚与虚伪、善良与邪恶、勤劳与懒惰等等。
·通过描写对比事物的不同特点，来突出你想要表达的人生哲理或价值观。
（二）核心事件：聚焦人生转折，感悟生命的无常
有一天，从高僧遥远的家乡传来一个消息，高僧未出家前的独子因疾病而死亡了。他的弟子接到这个消息就聚在一起讨论，他们讨论的主题有两个，一是要不要告诉师父这个不幸的消息？二是师父听到独子死亡的消息会有什么反应？
他们后来得到共同的结论，就是师父虽已断除世缘，孩子终究是他的，应该让他知道这个不幸。并且他们也确定了，以师父那样高的修行，对自己儿子的死一定会淡然处之。
最后，他们一起去告诉师父不幸的变故，高僧听到自己儿子死亡的消息，竟痛心疾首流下了悲怆的眼泪，弟子们看到师父的反应都感到大惑不解，因为没想到师父经过长久的修行，仍然不能断除人间的俗情。
其中一位弟子就大着胆子问师父：“师父，您平常不是教导我们断除世缘，追求自我的觉悟吗？您断除世缘已久，为什么还会为儿子的死悲伤流泪？这不是违反了您平日的教化吗？”
高僧从泪眼中抬起头来说：“我教你们断除世缘，追求自我觉悟的成就，并不是教你们只为了自己，而是要你们因自己的成就使众生得到利益。每一个众生在没有觉悟之前就丧失了人身，都是让人悲悯伤痛的，我的孩子是众生之一，众生都是我的孩子，我为自己的儿子流泪，也是为这世界尚未开悟就死亡的众生悲伤呀！”
弟子听了师父的话，都感到伤痛不已，精进了修行的勇气，并且开启了菩萨的心量。
（1）分析:这段文字以“高僧得知儿子死讯”为核心事件，通过描写高僧和弟子们不同的反应，以及高僧对弟子们的教诲，突出了“修行是为了利益众生，而不是为了自我解脱”这一中心思想。弟子们认为高僧已经断除世缘，会对儿子的死“淡然处之”，但高僧却“痛心疾首流下了悲怆的眼泪”。这一反差，突出了高僧的慈悲之心，也引发了弟子们的疑惑。高僧的解释，则点明了文章的中心思想：“我教你们断除世缘，追求自我觉悟的成就，并不是教你们只为了自己，而是要你们因自己的成就使众生得到利益。”
（2）写作技巧点拨:
·选择一个能够体现人物精神境界或价值观转变的核心事件作为文章的中心。
·通过描写事件的经过、人物的反应以及人物之间的对话，来突出你想要表达的中心思想。
·可以运用一些伏笔和悬念，来增强文章的吸引力。
（三）细节描写：用心感受，展现真情实感
1.对比两种“茶室”，引发文化思考
我坐在濑户内海的渡轮上，看到船后一长条纯白的波浪时，就仿佛回到了中国禅师与日本禅师在船上对话的场景与心情，在污泥秽地中坚持自我质量的高洁是禅者的风格，可是要怎么样使污秽转成清明则是菩萨的胸怀，要拯救台湾的山水，一定要先从台湾的人心救起，要知道，长出莲花的地虽然污秽，水却是很干净的。
记得从前我当记者的时候，曾为了一个噪音与污染事件去访问一家工厂的负责人，他的工厂被民众包围，压迫停工，他却因坚持而与民众对峙。他闭起眼睛，十分陶醉地对我说：“你听听，这工厂机器的转动声，我听起来就像音乐那么美妙，为什么他们不能忍受呢？”我听到他的话忍不住笑起来，他用一种很怀疑的眼神看我，眼神里好像在说：“连你也不能欣赏这种音乐吗？”那个眼神到现在我还记得。
确实如此，在守财奴的眼中，钞票乃是人间最美丽的绘画呢！
听过了肆无忌惮的商人的音乐，我们再回到日本的茶室，日本茶道的鼻祖绍鸥曾经说过一句动人的话：“放茶具的手，要有和爱人分离的心情。”这种心情在茶道里叫作“残心”，就是在行为上绵绵密密，即使简单如放茶具的动作，也要轻巧、有深沉的心思与情感，才算是个懂茶的人。
（1）分析:作者通过对日本茶室和中国台湾茶室的对比描写，以及对工厂负责人言行的描写，突出了“人心”与“环境”之间的关系，也表达了对环境保护的关注。
作者将日本茶室的“窗明几净、风格明亮”与中国台湾茶室的“污秽、空气里飘浮着酸气、腐臭与霉味”进行了对比，突出了两种文化对待“茶”的不同态度，也反映出两种社会不同的精神面貌。
作者还用工厂负责人的例子，说明了“人心”对“环境”的影响，那些只顾自身利益，不顾环境污染的人，最终会自食恶果。
（2）写作技巧点拨:
·选择能够体现不同文化背景或不同社会现象的事物进行对比。
·通过描写对比事物的不同特点，以及对人物言行的描写，来突出你想要表达的观点或思考。
2.山中“奉水”与“奉茶”的禅意
到了山顶，没想到平台上也有一桶完全相同的钢桶，这时写的不是“奉水”，而是“奉茶”，两个塑料茶杯，一黄一蓝，我倒了一杯来喝，发现茶是滚热的。于是我站在山顶俯视烟尘飞扬的大地，感觉那准备这两桶茶水的人简直是一位禅师了。在完全相同的桶里，一冷一热，一茶一水，连杯子都配得恰恰刚好，这里面到底是隐藏着怎么样的一颗心呢？
（1）分析:作者通过描写山道中途的“奉水”和山顶的“奉茶”，以及自己喝茶时的感受，表达了对那些默默奉献的人的敬意，也展现了“平凡中的禅意”。作者在爬山途中，口渴难耐，这时，路边的一桶“奉水”让他“在清凉里感觉到人的温情”。到达山顶后，他又意外地发现了一桶“奉茶”，而且是“滚热的”。这两种简单的行为，却让作者感受到了“人情的温热”，也让他联想到“禅师”的境界。
（2）写作技巧点拨:选择那些看似平凡却蕴含深意的细节进行描写，并通过描写环境、人物以及自己的感受，来突出你想要表达的情感或哲理。
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第三单元 《如何突出中心》学案
嘿，写作探险家们！恭喜你们成功解锁了“学会记事”的技能，相信你们已经能够用文字记录生活的点滴，用真情打动人心了。
不过，别急着庆祝，写作的探险之旅才刚刚开始！
还记得我们之前用镜头捕捉生活中的精彩画面吗？当我们按下快门的那一刻，镜头会自动聚焦，让照片的主题清晰、突出。
写作也一样，一篇好的文章就像一张聚焦清晰的照片，它的中心思想应该像激光一样精准、明亮，直击读者的心灵！
那如何让你的文章拥有这种“激光般”的聚焦能力呢？ 这就是我们本单元要学习的秘笈——如何突出中心！
你可能会问：“中心？不就是文章的主题吗？我当然知道要围绕主题写啊！”
没错，中心就是文章的灵魂，它决定着文章的走向和意义。但仅仅知道要围绕中心写还不够，你还需要掌握一些技巧，才能让你的中心思想像夜空中最亮的星，闪耀夺目，吸引所有人的目光！
试想一下，如果你的文章像一艘迷失方向的船，在茫茫大海中漫无目的地漂泊，读者就会迷失在文字的海洋中，无法找到你的航线，更无法抵达你想要传达的彼岸。
而一篇中心突出的文章，就像一艘装备了精准导航系统的船，它能够带领读者沿着清晰的航线，顺利抵达目的地，并留下深刻的印象。
那么，如何才能让你的文章拥有“精准导航系统”呢？
别着急，让我们一起开启这段奇妙的写作探险之旅，学习如何选择材料、安排结构、锤炼语言，让你的中心思想像激光一样聚焦，照亮读者的内心世界！
（一） 明确目标，锁定你的靶心
1.理解“中心”的意义: 深入理解文章中心的含义，明白中心思想是文章的灵魂，它决定着文章的走向和意义，是写作的“靶心”。
2.学会确定中心思想: 能够根据不同的写作目的和材料，准确提炼文章的中心思想，并将其贯穿于写作的始终。
（二） 精选弹药，组建你的“精锐部队”
1.学会选择材料: 掌握围绕中心思想选择材料的技巧，学会舍弃与中心无关的内容，挑选最能体现中心思想的典型事例和细节，让你的文章像一支精锐的部队，目标明确，行动高效。
2.学会剪裁加工材料: 学会对选定的材料进行合理的剪裁和加工，使材料更精炼、更集中，更有利于突出中心思想。
（三） 排兵布阵，打造你的“钢铁防线”
1.学会安排结构: 掌握安排文章结构的技巧，能够根据不同的写作内容和表达需要，选择合适的结构方式，让你的文章层次分明，逻辑清晰，形成一个坚不可摧的“钢铁防线”，牢牢守护你的中心思想。
2.学会运用过渡和照应: 学会运用过渡段、过渡句，以及前后照应等方法，使文章结构更加严谨，过渡自然，中心更加突出。
（四） 瞄准目标，精准发射你的“子弹”
1.学会运用多种技巧突出中心: 学习并掌握开门见山、篇末点题、前后呼应、铺垫渲染、对比衬托等多种技巧，让你的中心思想像一颗颗精准发射的“子弹”，直击读者的心灵，留下深刻的印象。
2.锤炼语言，增强文章的表现力: 学会运用准确、生动、形象的语言，以及比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力和感染力，使中心思想更加鲜明突出。
（五） 反复练习，成为百发百中的“神枪手”
1.认真分析例文，学习写作技巧: 通过分析课文和其他优秀例文，学习如何突出中心思想的写作技巧，并将其运用到自己的写作实践中。
2.勤于动笔练习，不断提高写作水平: 写作能力的提升需要不断的练习，要抓住每一次写作机会，认真完成每一次写作任务，并及时反思总结，不断提高突出中心思想的能力，最终成为一名百发百中的写作“神枪手”！
（一）《从百草园到三味书屋》—— 对比手法与细节描写交织，展现两种截然不同的生活
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》以对比手法为骨架，以细节描写为血肉，将充满自由和快乐的百草园生活与枯燥乏味的三味书屋生活进行了鲜明的对比，突出了作者对童年自由快乐生活的怀念以及对封建教育制度的批判这一中心思想。
1.空间对比，两种环境，两种生活:
（1）百草园：一个充满生机和野趣的自然乐园。作者用饱含深情的笔触，描绘了百草园丰富多彩的景象：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……这些景物描写，不仅展现了百草园生机勃勃的景象，也体现了作者童年时期的快乐和无忧无虑。
（2）三味书屋：一个充满束缚和规矩的封建学堂。与百草园的自由活泼形成鲜明对比的是，三味书屋的生活显得单调而乏味。作者用简洁的笔触，描绘了三味书屋严肃而刻板的氛围：高高的书桌，方正的先生，一本正经的读书声……这些描写，突出了三味书屋的沉闷和压抑，也暗示了封建教育制度对儿童天性的束缚。
2.人物对比，不同性格，不同观念:
（1）长妈妈：一位充满迷信色彩却善良朴实的农村妇女。她给作者讲美女蛇的故事，虽然有些荒诞，但却充满了民间传说中特有的趣味，也体现了长妈妈对作者的关爱。
（2）教书先生寿镜吾：一位迂腐、刻板，代表着封建教育制度的典型人物。他只会让学生死记硬背，对学生的疑问不予解答，甚至斥责学生“不该问这些事”。
通过长妈妈和教书先生的对比，作者突出了封建教育制度对儿童天性和求知欲的扼杀，也表达了对自由、充满活力的童年生活的向往。
3.事件对比，不同经历，不同感受:
（1）百草园活动：捕捉昆虫、寻找植物、观察动物……作者用充满童趣的语言，描写了这些活动带给自己的乐趣和新奇的体验，也展现了儿童旺盛的求知欲和对自然的热爱。
（2）三味书屋活动: 读书、习字、对课……作者用平淡甚至有些无奈的语气，描写了这些活动带给自己的枯燥和乏味，也暗示了封建教育制度对儿童天性的压制。
两种活动方式的对比，进一步突出了文章的中心思想，也引发读者对教育方式的思考。
4.细节描写，增添故事的真实感和趣味性:
（1）捕捉昆虫: “翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”
（2）寻找植物: “何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙……”
（3）观察动物: “轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”
这些细节描写，不仅使文章更加生动有趣，也使百草园的景象更加真实可感，让读者仿佛身临其境，感受到作者童年生活的快乐和自由。
5.写作技巧点拨:
（1）对比手法: 通过对两种不同事物或同一事物的不同方面的对比，可以突出事物的特点，增强文章的表达效果。
（2）细节描写: 对人物、景物、事件等的细致描写，能够使文章更加生动形象，增强文章的感染力。
（3）语言风格: 语言风格要与文章的主题和内容相符。例如，《从百草园到三味书屋》的语言，既有充满童趣的生动描写，也有辛辣讽刺的议论，体现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
（二）《再塑生命的人》—— 以“光明”与“黑暗”对比， 突出教育对人生的转变力量
海伦·凯勒的《再塑生命的人》以莎莉文老师的到来为分水岭，将作者的人生分为“光明”与“黑暗”两个阶段。作者通过对这两个阶段的对比，以及对莎莉文老师教育方法的细致描写，以及自身学习过程中的心理变化和感悟的生动刻画，突出了教育对人生的巨大影响这一中心思想。
1.“光明”与“黑暗”的对比，两种状态，两种人生:
（1）莎莉文老师到来之前: 作者生活在黑暗和孤寂之中，内心充满了愤怒和痛苦。作者将这段时期比喻成“在海上被浓雾包围的经历”，"那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳……你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么”。这个比喻，形象地展现了作者在失明失聪之后，对世界和未来感到迷茫和无助的状态。
（2）莎莉文老师到来之后: 作者逐渐走出了黑暗，内心充满了希望和快乐。作者将莎莉文老师的到来比喻成“爱的光亮照射到了我身上”， “这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！” 这些比喻，生动地展现了莎莉文老师的到来给作者带来的巨大改变，也突出了教育对人生的转变力量。
2.细节描写，展现教育的温度和力量:
（1）水井房的启蒙: 作者通过对“水”这个词的学习过程的细致描写，展现了莎莉文老师的教育方法和教育理念。莎莉文老师并没有直接告诉作者“水”是什么意思，而是引导作者用手去触摸流动的水，并同时在作者手上拼写“水”这个词，最终让作者在亲身体验中理解了词语的含义。
（2）摔坏娃娃的悔恨: 作者通过对摔坏娃娃后的心理变化的描写，展现了教育对作者情感和认知的巨大影响。莎莉文老师到来之前，作者生活在黑暗和孤寂之中，没有爱，也没有悔恨。而莎莉文老师到来之后，作者逐渐懂得了爱，也懂得了悔恨，这说明作者的内心世界已经发生了巨大的变化。
3.情感抒发，表达对老师的感激之情:
（1）“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
（2）“每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。”
（3）“我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。”
这些真挚的情感抒发，不仅表达了作者对莎莉文老师的感激之情，也再次突出了教育对作者人生的巨大影响，让读者深刻感受到教育的力量。
4.写作技巧点拨:
（1）抓住核心事件: 《再塑生命的人》以“莎莉文老师的到来”这一核心事件为线索，将所有材料都围绕这一事件展开，使文章的中心更加突出。
（2）善用修辞手法: 恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，可以使抽象的道理更加具体形象，增强文章的表现力。
（3）真情实感: 只有表达真情实感，才能打动读者，使文章更具感染力。
（三）《往事依依》—— 以“几件往事”为线索， 突出读书求知对人生的重要意义
于漪老师的《往事依依》以“几件至今仍记忆犹新”的往事为线索， 回忆了自己青少年时期求学路上的几段经历，并由此引发出对读书求知重要意义的深刻感悟。文章以平实的语言，真挚的情感，以及对比、衬托等手法的巧妙运用，突出了“读书能够丰富人生，提升境界”这一中心思想。
1.对比手法，突出“几件往事”在人生长河中的重要性:
（1）文章开头，作者就将“几件至今仍记忆犹新”的往事与其他“早已淡忘”的往事进行对比，突出了这几件往事在自己心中的重要地位，也暗示了这些往事对自身成长的深刻影响，为下文的回忆做好了铺垫。这种对比手法，不仅使文章结构更加清晰，也使文章的中心思想更加突出。
（2）作者在回忆自己青少年时期的求学经历时，也运用了对比手法，将旧式教育和新式教育进行了对比。作者在旧式私塾里学习时，只能死记硬背，感受不到学习的乐趣。而后来接触到新式教育，学习到新文学作品后，作者的视野被打开，思想得到启发，感受到了学习的快乐，也更加明确了自己的目标和方向。
2.典型事例，展现读书求知的乐趣和益处:
（1）看山水画： 作者通过观看山水画，体会到祖国山河的壮美，激发了对祖国山河的热爱之情。
（2）读《水浒传》插图: 作者通过阅读《水浒传》插图，了解到梁山好汉的故事，感受到了英雄人物的豪情壮义。
（3）诵读《千家诗》: 作者通过诵读《千家诗》，体会到古诗词的韵律美和意境美，丰富了语言积累，提升了审美情趣。
（4）聆听老师朗诵: 作者通过聆听老师朗诵诗歌和散文，体会到作品的思想感情和艺术魅力，激发了对文学的热爱。
这些事例的选择，都是经过作者精心挑选的，它们都与文章的中心思想“读书能够丰富人生，提升境界”密切相关，也使文章的内容更加充实，更有说服力。
3.细节描写，再现生动的学习场景:
（1）对山水画的感受: “我凝视着那青绿设色的雄伟的山峰，蜿蜒的河流，不禁神往。我想，画家画这幅画时，心中一定充满了对祖国山河的热爱之情。”
（2）对《水浒传》人物的理解: “看着那些栩栩如生的英雄人物，我不禁热血沸腾，恨不得自己也能够像他们一样，为国家和人民做出贡献。”
（3）对老师朗诵的印象: “老师朗诵时，声音洪亮，感情充沛，仿佛身临其境，将我们带入了作品的世界。”
这些细节描写，使文章更加生动形象，也让读者更容易理解作者的内心感受，增强文章的感染力。
4.议论抒情，水到渠成地揭示文章主旨:
文章结尾，作者以议论抒情的方式，点明了文章的中心思想：“这几件往事之所以至今难忘，是由于它们给我的启发太大了……它开阔了我的视野，激发了我的想象力，丰富了我的精神世界，鼓舞着我前进。” 作者将自己对读书的热爱和对知识的追求，以及读书对自身成长的影响，都融入到这段议论抒情之中，使文章的中心思想更加突出，也让读者深受感动和启发。
5.写作技巧点拨:
（1）以小见大: 作者通过几件看似平常的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的追求，以及读书对自身成长的影响，以小见大地突出了读书求知对人生的重要意义。
（2）叙议结合: 文章将记叙和议论有机地结合在一起，既有对往事的生动描写，也有对读书意义的深刻感悟，使文章既有真实性，又有思想性。
（3）语言平实而富有感情: 作者的语言平实自然，没有华丽的辞藻，但却充满了真情实感，使文章更加亲切感人。
（一）写作要点：瞄准“靶心”，步步为营
1.明确中心：找到你的“北极星”，指引写作方向
写文章，就像航海，需要先确定航向，才能抵达目的地。中心思想，就是你写作的“北极星”，它指引着你前进的方向，所有写作环节都要围绕着它展开。
（1）审题: 仔细阅读题目，像侦察兵一样，搜集所有关键信息，包括题目的类型、要求、限制等，明确写作范围和方向。
（2）头脑风暴: 结合题目和自身经历，像指挥官一样，调动所有“兵力”，进行头脑风暴，思考你想表达的中心思想，也就是文章的主题。
（3）提炼中心: 像情报员一样，将你的“作战计划”——中心思想，用简洁的语言概括出来，可以是一句话，也可以是一个词语。
2.选择材料：组建你的“精锐部队”，精准打击目标
中心思想确定后，你需要组建一支“精锐部队”——选择合适的材料，才能精准打击目标，让你的文章更有说服力，更具感染力。
（1）围绕中心: 所有材料的选择都要围绕着中心思想展开，要选择那些最能体现中心思想，最能打动读者的典型事例和细节。就像狙击手选择最佳射击位置一样，要找到最有利于突出中心的材料。
（2）真实可信: 所选材料要真实可信，避免编造或夸大事实。你的“子弹”必须是真实的，才能击中目标。
（3）典型生动: 所选材料要典型生动，能够吸引读者的注意力。你的“子弹”必须足够吸引人，才能让人眼前一亮。
（4）新颖独特: 尽量选择那些新颖独特，能够给人留下深刻印象的材料。你的“子弹”必须与众不同，才能让人过目不忘。
3.安排结构：打造你的“钢铁防线”， 守护中心思想
中心思想和材料确定后，你需要打造一个坚固的“钢铁防线”——合理的文章结构，来守护你的中心思想，让它不被其他信息所干扰。
（1）常见结构: 常见的文章结构有：总分式、并列式、递进式、对比式等等。每种结构都有其特点和适用范围，要根据中心思想和材料的特点，选择最合适的结构方式，就像选择不同的武器来应对不同的战况一样。
（2）清晰的层次: 文章要有清晰的层次，让读者能够轻松地理解你的思路。可以通过分段、设置小标题、运用关联词等方法来体现文章的层次，就像军队要有明确的编制和指挥系统一样。
（3）合理的详略: 要根据中心思想的需要，合理安排文章的详略，对重点内容进行详细描写，对次要内容进行简略叙述，避免平铺直叙。就像作战时要集中火力攻击主要目标一样，要将笔墨集中在最能体现中心的地方。
4.锤炼语言：点亮你的“信号灯”， 引导读者视线
语言是你的“信号灯”，它引导着读者的视线，让他们聚焦在你的中心思想上。
（1）准确: 语言要准确，能够清晰地表达你的意思，避免出现歧义。你的“信号灯”必须清晰明亮，才能让人看懂你的指示。
（2）生动: 语言要生动形象，能够吸引读者的注意力，增强文章的感染力。可以运用比喻、拟人等修辞手法，让你的“信号灯”更加鲜艳夺目。
（3）简洁: 语言要简洁明了，避免啰嗦和重复。你的“信号灯”必须简洁易懂，才能让人快速get到你的意思。
（4）流畅: 语言要流畅自然，读起来朗朗上口。你的“信号灯”必须流畅自然，才能让人看得舒服。
5.突出中心：让你的“靶心”闪耀，直击读者内心
最后，你需要确保你的“靶心”——中心思想，足够醒目，能够直击读者内心，让他们留下深刻印象。
（1）点明主题: 可以通过在开头或结尾处点明主题，直接告诉读者你想要表达的中心思想。就像狙击手在射击前要明确目标一样，开门见山地亮明你的观点，能让读者更快地理解你的意图。
（2）反复强调: 可以通过反复强调中心思想，或使用关键词语，来突出中心思想。就像反复确认目标，确保万无一失一样，反复强调中心思想可以加深读者的印象。
（3）对比衬托: 可以通过对比或衬托的方法，来突出中心思想。就像用不同的颜色来区分目标和背景一样，对比衬托可以使中心思想更加鲜明。
（4）细节描写: 可以通过细致入微的细节描写，来突出中心思想。就像用特写镜头来展现目标的细节一样，细节描写可以使中心思想更加具体可感。
（5）情感抒发: 可以通过真挚的情感抒发，来突出中心思想。就像用真情实感来打动目标一样，情感抒发可以使中心思想更加打动人心。
（二）写作技巧：掌握“聚焦”秘笈，弹无虚发
1.开门见山：单刀直入，亮明观点
在文章的开头部分，直接点明中心思想，让读者一开始就明白你想要表达的主题，就像狙击手在行动前要明确目标一样。
例如：《雨的四季》的开头：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。” 作者开篇就亮明了自己的观点，为下文对四季雨景的描写奠定了情感基调，也让读者对文章的中心思想一目了然。
2.篇末点题：总结升华，画龙点睛
在文章的结尾部分，再次点明中心思想，对全文进行总结，并提升文章的思想境界，就像狙击手完成任务后要进行总结和反思一样。
例如：《往事依依》的结尾：“这几件往事之所以至今难忘，是由于它们给我的启发太大了……它开阔了我的视野，激发了我的想象力，丰富了我的精神世界，鼓舞着我前进。” 作者在结尾处将个人经历提升到对读书意义的思考，点明了文章的中心思想，也引发读者思考读书的价值，树立良好的学习态度。
3.前后呼应：首尾相连，结构严谨
在文章的开头和结尾部分，使用相同的关键词语或句子，使文章结构更加完整，中心思想更加突出，就像狙击手在行动前后要反复确认目标一样。
例如：《秋天的怀念》中反复出现的“好好儿活”，既是母亲对“我”的期盼，也是“我”对母亲的承诺，更体现了对生命的思考。这句简单的话语贯穿全文，将母子之间的情感紧紧联系在一起，也升华了文章的主题，引发读者对亲情和生命的思考，让人在感动之余，也对生命有了更深刻的理解。
4.铺垫渲染：营造氛围，突出重点
在描写核心事件或主要人物之前，先进行铺垫和渲染，营造氛围，突出事件或人物的重要性，就像狙击手在射击前要选择合适的掩体和时机一样。
例如：《再塑生命的人》中，作者在描写莎莉文老师到来之前，先用一段文字描写了自己在黑暗和孤寂中的状态，为莎莉文老师的到来做好了铺垫，也突出了莎莉文老师给作者带来的巨大改变。这种铺垫渲染，使读者更容易理解作者前后状态的巨大反差，也突出了教育对作者人生的重大影响。
5.抑扬对比：突出矛盾，增强表达效果
将两种相反的事物或同一事物的不同方面进行对比，可以突出事物的特点，增强文章的表达效果，就像用不同的颜色来区分目标和背景一样。
例如：《从百草园到三味书屋》中，作者将百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味进行了对比，突出了作者对自由童年的怀念以及对封建教育制度的批判。这种对比手法，使文章的中心思想更加鲜明，也引发读者对不同教育方式的思考。
（一）我和我的书包
我的书包，是我的老伙计。它沉稳的黑色，像无言的哲人，默默地陪伴我走过四季轮回，见证着我的成长。从小学入学时对世界的好奇，到初中时对知识的渴望，它承载着我所有的梦想和希望，也记录着我一路走来的跌跌撞撞。
它由结实耐用的帆布制成，大小适中，像一位忠诚的卫士，守护着我所有的学习用品。正面那个大大的口袋，像它宽阔的胸怀，容纳着我日常所需的一切：水杯、笔记本、钥匙，甚至偶尔塞进的一本心爱小说。两侧的网兜，像它伸出的臂膀，稳稳地托着我的水杯，即使在奔跑时也不会有丝毫晃动。而那宽厚的背带，则像它温暖的拥抱，即使装满了沉甸甸的课本，也让我感到舒适和安全。
打开书包，就像打开一个百宝箱，里面装着我的整个学习生活。清晨的第一缕阳光，透过窗户，照亮书桌上摊开的课本，也照亮我求知若渴的眼神。我小心翼翼地将它们一一放进书包，仿佛将希望和梦想也一起打包带走。课堂上，我从书包里取出笔记本，认真地记下老师传授的知识，每一个字都像一颗种子，在我的心中生根发芽。课间休息时，我会从它里面拿出我心爱的课外书，在书本的世界里自由翱翔，汲取精神的养分。黄昏的余晖，洒落在放学路上，我背着书包，哼着小曲，心中装满了收获的喜悦。
我的书包，不仅仅是一个容器，更像是我的一位挚友，它见证了我的努力和汗水，也分担了我的快乐和忧愁。记得有一次，我因为粗心大意，考试失利，成绩单上的分数像一道道伤疤，刺痛着我的心。回到家，我无力地将书包扔在沙发上，泪水模糊了我的双眼。这时，我仿佛听到我的书包在轻轻地对我说：“孩子，别灰心，人生就像一场马拉松，一次跌倒并不能阻挡你前进的步伐。整理好心情，重新出发，你一定能跑得更远！” 我抬起头，看着我的书包，它依然静静地躺在那里，仿佛一位智者，用它沉稳的黑色，无声地安慰着我，鼓励着我。我擦干眼泪，重新振作起来，开始认真分析我的错误，总结经验教训。
我的书包，也承载着我对未来的憧憬和希望。我希望，我能带着我的书包，走进理想的高中，走进梦想的大学。我希望，我的书包能够陪伴我，走遍祖国的山山水水，去领略世界的精彩纷呈。我希望，它能见证我实现梦想的那一刻，见证我成为一个对社会有用的人。
岁月流逝，我的书包也许会变得陈旧，也许会被新的书包所取代，但它在我心中的位置永远不会改变。因为它不仅仅是一个书包，它是我青春的见证，是我梦想的承载者，也是我人生道路上永远的陪伴。
评析:这篇文章以“我和我的书包”为题，将“书包”这一日常物品与作者的学习生活、情感体验以及人生梦想紧密联系在一起，通过细腻的描写和真挚的情感抒发，展现了书包在作者成长过程中扮演的重要角色，并由此引发了对人生和梦想的思考。
文章运用了以下技巧来突出中心：
1.以物喻人，深化主题: 作者将书包比喻成自己的“老伙计”和“挚友”，赋予书包人的情感和思想，使书包的形象更加生动，也更容易引起读者的共鸣。这种以物喻人的手法，不仅使文章更具趣味性，也使文章的主题更加深刻。
2.细节描写，增强感染力: 作者对书包的外观、功能以及与书包相关的经历进行了细致的描写，使书包的形象更加具体可感，也使文章更加真实可信。例如，作者描写书包的背带“像它温暖的拥抱”，描写书包的正面口袋“像它宽阔的胸怀”，这些细节描写，生动地展现了书包的特点，也让读者感受到了作者对书包的喜爱之情。
3.情感抒发，升华主题: 作者在文章中融入了自己的真情实感，表达了对书包的喜爱和感激之情，以及对未来的憧憬和希望，使文章更加感人。例如，作者描写考试失利后，仿佛听到书包在鼓励自己，这段描写，不仅体现了作者对书包的情感依赖，也展现了书包在作者成长过程中扮演的精神支柱的角色，使文章的主题更加深刻。
（二）博物馆奇妙夜
走出校园，世界便成了我们的课堂。书本上的知识，只有与现实世界产生碰撞，才能迸发出更加耀眼的火花。一次“博物馆奇妙夜”的经历，就像一把钥匙，打开了尘封的历史之门，让我与历史对话，与文物交流，也让我对时间和生命有了更深刻的感悟。
夜幕降临，华灯初上，博物馆在灯光的映照下，显得格外神秘而庄严。它就像一位饱经沧桑的老人，静静地伫立在城市的喧嚣之中，守护着岁月的记忆。我们怀着敬畏的心情，走进了博物馆的大门，开始了这场奇妙的探险之旅。
展厅里，古老的陶器，仿佛在诉说着人类文明的起源；精美的青铜器，闪耀着古代匠人智慧的光芒；华丽的丝绸，展现着丝绸之路的繁荣景象；珍贵的字画，流淌着文人墨客的思想和情怀；栩栩如生的雕塑，凝固着历史人物的风采和神韵……这些跨越时空的文物，就像一个个密码，等待着我们去破解，去解读，去感受它们背后的故事，去触摸历史的温度。
我被一件商代的青铜鼎深深吸引。它造型古朴，纹饰繁复，鼎身上刻着神秘的铭文，仿佛在向我诉说着远古的故事。我凝视着它，仿佛看到了三千年前的工匠们，是如何用他们的智慧和汗水，铸造出这件精美绝伦的艺术品。它曾经是权力和地位的象征，也曾是祭祀和宴飨的器皿，它见证了朝代的更迭，也见证了人间的悲欢离合。如今，它静静地陈列在博物馆的展柜里，向我们展示着历史的厚重和文化的传承。
讲解员的声音，将我从沉思中拉了回来。他绘声绘色地讲述着青铜鼎的历史，那些古老的故事，那些鲜活的人物，仿佛就在我的眼前浮现。我仿佛看到了商王武丁，手持这件青铜鼎，祭祀天地，祈求国泰民安；我也仿佛看到了商朝的百姓们，围坐在篝火旁，用这件青铜鼎，烹饪美味佳肴，庆祝丰收的喜悦。
时间在不知不觉中流逝，博物馆奇妙夜的活动也接近尾声。我走出博物馆，望着夜空中的繁星点点，心中充满了感慨。那些曾经鲜活的生命，那些曾经辉煌的文明，如今都已化作历史的尘埃。但他们的精神，他们的智慧，他们的创造，却通过一件件文物，一代代传承下来，照亮着我们前行的道路。
评析:这篇文章以“博物馆奇妙夜”为题，通过记叙作者在博物馆的参观体验，以及对一件商代青铜鼎的细致观察和深入思考，表达了对历史和文化的敬畏之心，以及对时间和生命的深刻感悟。
文章运用了以下技巧来突出中心：
1.渲染气氛，烘托主题: 作者用细腻的笔触，描写了博物馆夜晚的神秘和庄严氛围，以及文物所散发出的历史气息，为下文对历史和生命的思考做好了铺垫。
2.抓住重点，细致描写: 作者并没有泛泛地描写所有文物，而是选择了一件商代青铜鼎作为重点描写对象，通过对青铜鼎的造型、纹饰、铭文等细节的刻画，以及对青铜鼎历史和文化价值的联想，将读者带入到历史的长河中，感受历史的厚重和文化的魅力。
3.虚实结合，增强感染力: 作者在描写青铜鼎时，将现实的观察和想象中的场景结合起来，使文章更加生动有趣，也引发读者对历史的思考。例如，作者想象商王武丁和商朝百姓使用青铜鼎的场景，这些想象，使青铜鼎的历史更加鲜活，也使文章更具感染力。
4.结尾升华，点明主旨: 作者在结尾处将对青铜鼎的思考，上升到对历史和生命的感悟，点明了文章的中心思想：历史虽然已经过去，但历史的精神和智慧，却通过文物传承下来，照亮着我们前进的道路。
（三）餐桌前的谈话
餐桌，是家的心脏，是爱的汇聚地。我们一家人的生活，就像一部温馨的电视剧，每天都在餐桌上上演着不同的剧集。而餐桌前的谈话，则是串联起这些剧集的线索，记录着我们的喜怒哀乐，也承载着我们彼此的关爱和理解。
每当夜幕降临，华灯初上，厨房里便会飘出饭菜的香味，那香味，就像家的召唤，将我们一家人从各个角落聚集到餐桌旁。我们围坐在一起，一边品尝着妈妈精心烹制的美食，一边聊着天，分享着彼此的喜怒哀乐。
爸爸会跟我聊聊他工作上的事情，那些充满挑战的项目，那些需要解决的难题，那些取得的成绩，他都会毫无保留地跟我分享，也让我对他的工作有了更多的了解和理解。妈妈会跟我聊聊生活中的琐事，那些柴米油盐酱醋茶，那些家长里短，那些人情世故，她都会耐心地跟我讲述，也让我对生活有了更多的感悟和体会。爷爷奶奶会跟我讲讲他们年轻时候的故事，那些充满传奇色彩的经历，那些充满智慧的人生哲理，总是让我听得津津有味，受益匪浅。弟弟妹妹会跟我分享他们幼儿园里的趣事，那些天真烂漫的童言童语，那些充满童趣的奇思妙想，总是逗得我们哈哈大笑，也让我们感受到童年的美好和纯真。
餐桌前的谈话，内容丰富多彩，有时严肃认真，有时轻松活泼，但都充满了浓浓的亲情和家的温度。它就像一个温暖的港湾，让我们在疲惫的时候，能够停泊下来，休息一下，补充能量，也让我们感受到爱的力量和家的温暖。
记得有一次，我因为一次比赛失利，心情很沮丧。回到家，我一言不发，闷闷不乐地坐在餐桌旁。爸爸妈妈看出了我的情绪，关切地询问我发生了什么事情。我犹豫了一下，最终还是将事情的经过告诉了他们。爸爸没有批评我，而是鼓励我说：“一次失败并不能代表什么，重要的是要从中吸取教训，下次争取做得更好。” 妈妈也安慰我说：“不要给自己太大的压力，尽力就好，我们永远支持你。” 爷爷奶奶也给我讲了他们年轻时经历的挫折，告诉我，人生不如意事十之八九，要学会勇敢面对，乐观生活。
听着家人的鼓励和安慰，我心中渐渐释然。我明白了，失败并不可怕，重要的是要勇敢面对，从中吸取教训，下次争取做得更好。我也明白了，家永远是我的避风港，无论我遇到什么困难和挫折，家人都会永远支持我，爱护我。
餐桌前的谈话，不仅让我感受到了家人的温暖和关爱，也让我学到了许多人生的道理。它就像一盏明灯，照亮我成长的道路，指引我前进的方向。它也像一本书，记录着我们家的故事，也承载着我们家的历史和文化。
评析:这篇文章以“餐桌前的谈话”为题，通过描写作者一家在餐桌前的谈话内容和感受，表达了家的温度和亲情的可贵，以及餐桌前的谈话对作者的成长和启迪。
文章运用了以下技巧来突出中心：
1.以小见大: 作者通过描写餐桌前的谈话这一日常生活场景，展现了家庭的温暖和亲情的可贵，以及餐桌前的谈话对作者的成长和启迪，以小见大地突出了家庭教育的重要性。
2.典型事例: 作者选择了一次比赛失利后，在餐桌前与家人谈话的经历，来体现餐桌前的谈话对自己克服挫折，重新振作的帮助。这个事例的选择非常典型，因为它能够引起很多人的共鸣，也能够更好地体现文章的中心思想。
3.语言描写: 作者在文章中使用了大量的语言描写，生动地再现了餐桌前的谈话内容，也展现了家人之间亲密无间的感情和互相支持的温暖。
4.情感抒发: 作者在文章中融入了自己的真情实感，表达了对家人的爱和感激，以及对餐桌前的谈话的珍视，使文章更加感人。
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第三单元：如何突出中心
1.明确中心：文章要有一个相对集中而明确的中心思想。
2.围绕中心选材：选择能够表达中心的材料，舍弃无关的内容。
3.安排详略：对选定的材料进行剪裁和加工，重要的内容详细写，次要的内容简略写。
4.运用技巧：学习使用开门见山、篇末点题、前后呼应等技巧来突出中心。
随着夜幕的降临，家中再次陷入了沉寂。
房间里一片昏暗，只有床头的小夜灯发出微弱的光芒。
在生活中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们有勇气去面对、去打开那些看似紧闭的门，就能发现隐藏在其中的美好和奇迹。
在浩瀚的宇宙中，我们每一个人都如同一颗微小的尘埃，漂浮在无尽的黑暗之中。
正如泰戈尔所言：“我相信，在群星当中有一颗星星，引领我的生命，穿越不可知的黑暗。”
星星不仅仅是一种自然现象，更是我们内心深处的渴望和追求。
与好书为伴，我的灵魂不再孤单。
书的世界广袤无边，有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角美丽诱人的风光。
言论的花儿，开得愈大，行为的果子，结得愈小。
生命如花，离不开雨露的滋润。阅读，就是那成长路上的丝丝甘露，滋润我的心灵，助我成长……
转眼间，地上到处都是气球碎片，宛如一张彩色的毛毯扑在教室的地上，真是惨不忍睹啊!
学习语文，仿佛置身于一幅巨大的画卷中，我满怀欣喜地领略到了各种各样的美。
从牙牙学语到如今风华正茂，书籍始终是我最亲密的伴侣，它不仅丰富了我的知识，更塑造了我的人格，让我在成长的路上不再孤单。
那些关于勇气、善良与爱的故事，如同一颗颗璀璨的星辰，镶嵌在我童年的天空中。
我像一只贪婪的小蜜蜂，在知识的花丛中汲取着甘甜的蜜露。
这仅有的一次生命应该怎样度过呢？当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
书中的每一个角色，都像是我的朋友，他们的喜怒哀乐、悲欢离合，都牵动着我的心弦，让我体验到了不同的人生，也丰富了我的情感世界。
（一）作文题目：_______—二三事
1.推荐理由：这是一个典型的以“事”来突出人物特点的半命题作文。要写好这类作文，学生必须围绕人物的某个特点来选取事件，并通过对事件的叙述和描写，来突出人物的中心形象。这就要求学生在选材和构思时，牢牢抓住中心，避免写成流水账。
2.例文：
作文题目：打开那扇门
随着夜幕的降临，家中再次陷入了沉寂。我坐在书桌前，看着紧闭的房门，思绪万千。自从父亲升职后，他的工作愈发忙碌，每天早出晚归，我们之间的交流越来越少。那个曾经陪我玩耍、给我讲故事的父亲似乎变得陌生而遥远。我知道，我们之间隔着一扇无形的门，将我们阻隔在两个世界。
然而，今天是个特殊的日子——父亲的生日。我决定借此机会，打开那扇紧闭的门。
我起身走向厨房，开始忙碌起来。记得小时候，父亲总是亲手为我准备生日蛋糕，那种甜蜜的滋味至今仍让我回味无穷。现在，我也要为他做一个蛋糕，希望用这份小小的惊喜，能够消除我们之间的隔阂。
经过一番努力，蛋糕终于完成了。我小心翼翼地端着它走向父亲的房间，心中既紧张又充满期待。我站在门口，深吸一口气，然后轻轻推开了那扇紧闭的门。
房间里一片昏暗，只有床头的小夜灯发出微弱的光芒。我走到床边，看到父亲已经睡着了。他的脸上写满了疲惫，但嘴角却挂着一丝微笑。我轻轻放下蛋糕，坐在床边，静静地观察着父亲。
不知过了多久，父亲突然醒了过来。他看到我坐在床边，脸上露出了惊讶的表情。我站起身，将蛋糕递给他，并说道：“爸爸，生日快乐！这是我亲手为你做的蛋糕，希望你喜欢。”父亲接过蛋糕，眼中闪过一丝泪光。他紧紧地抱住我，声音哽咽地说：“谢谢你，儿子。我真的很高兴。”
那一刻，我感受到了从未有过的温暖和亲近。我知道，我已经成功地打开了那扇紧闭的门，我们之间的隔阂已经消失无踪。
从那天起，我和父亲之间的关系变得更加亲密。我们开始频繁地交流彼此的想法和感受，分享生活的点滴。我知道，这一切都是因为那天我勇敢地打开了那扇紧闭的门。
现在回想起来，我深深地感激那个决定。因为那扇门的打开，让我重新找回了与父亲之间的亲情和温暖。也让我明白了一个道理：在生活中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们有勇气去面对、去打开那些看似紧闭的门，就能发现隐藏在其中的美好和奇迹。
3.分析：
（1）明确中心：这篇文章的中心是“打开那扇门”，它象征着消除“我”和父亲之间的隔阂，重拾亲情。作者通过记叙为父亲做蛋糕和送蛋糕的经历，以及父子之间情感变化的过程，来表达“打开心门”的重要性和美好。
（2）围绕中心选材：作者选取的素材都围绕着“打开心门”这个中心展开，例如：
·“我”对父亲忙碌后的疏离感的描写;
·“我”决定为父亲做蛋糕的举动；
·“我”送蛋糕时的心理活动描写；
·父子之间的对话和拥抱；
·“我”对父子关系改变的感受。
作者没有过多地描写其他与主题无关的内容，而是将笔墨集中在那些能够表达中心思想的素材上，使文章主题更加突出。
（3）安排详略：例文的详略安排，体现了作者对中心思想的把握和对写作技巧的运用。
例文中，作者对“我”制作蛋糕和送蛋糕的过程进行了较为详细的描写，这些描写，不仅展现了“我”对父亲的爱和付出，也突显了“打开心门”这一行动的意义。而对“我”和父亲之间的隔阂产生的原因，以及之后父子关系如何变得亲密，则进行了简略的叙述，避免了喧宾夺主。
这种详略得当的安排，使文章的重点更加突出，也让读者更容易理解文章的中心思想。
（4）运用技巧：例文主要运用了以下技巧来突出中心：
象征手法：将“门”作为父子之间隔阂的象征，“打开门”则象征着消除隔阂，重拾亲情。这种象征手法，使文章更加含蓄，也更具感染力。
对比手法：文章将“我”和父亲之前的疏离感，以及送蛋糕后父子之间亲密关系进行了对比，突出了“打开心门”带来的变化和美好。
结尾点题：文章结尾再次点明主题，“现在回想起来，我深深地感激那个决定。因为那扇门的打开，让我重新找回了与父亲之间的亲情和温暖”。这种结尾点题的方式，强化了文章的中心思想，也让读者对文章的主题印象更加深刻。
（二）作文题目：向光而行
1.推荐理由：“向光而行”本身就是一个带有比喻意义的题目，它暗示着一种积极向上的人生态度，也是作文的中心所在。学生需要结合个人经历和对“光”的理解，选择能够表现“向光而行”的素材，并通过叙事或议论的方式，来突出这个中心思想。
2.例文：
作文题目：向光而行
在浩瀚的宇宙中，我们每一个人都如同一颗微小的尘埃，漂浮在无尽的黑暗之中。然而，正如泰戈尔所言：“我相信，在群星当中有一颗星星，引领我的生命，穿越不可知的黑暗。”在这漫长的人生旅程中，我们都需要找到属于自己的那颗星星，向光而行，追逐希望与梦想。
小时候，我常常仰望星空，幻想着那些闪烁的星星是否也在注视着我。那时，我并不懂得星星代表着什么，只是单纯地觉得它们很美，很遥远。然而，随着年龄的增长，我逐渐明白，星星不仅仅是一种自然现象，更是我们内心深处的渴望和追求。
在我的成长过程中，我遇到了许多困难和挫折。有时，我会感到迷茫和无助，仿佛被黑暗吞噬。但是，每当我感到绝望时，总会有一束光照亮我前行的道路。这束光可能是一个微小的目标，也可能是一个远大的梦想。它在我心中闪烁着光芒，给予我勇气和力量。
我记得有一次，我参加了一个数学竞赛。那是一个非常艰难的比赛，题目难度很大，时间也很紧张。在比赛过程中，我遇到了一个难题，无论如何是，就在这时，我想起了自己的目标和梦想。我告诉自己，不能放弃，一定要坚持下去。于是，我重新振作起来，继续思考题目。最终，我成功地解出了那道难题，并获得了优异的成绩。
这次经历让我深刻地认识到，向光而行的重要性。只有当我们拥有了一个明确的目标和追求时，才能够在困境中保持坚定的信念和勇气。当我们遇到困难时，不要害怕和退缩，而是要勇敢地面对它们，并寻找解决问题的方法。只有这样，我们才能够不断地成长和进步。
在未来的日子里，我将继续向光而行。我会不断地设定新的目标和追求，不断地挑战自己、超越自己。我相信，在追求光明的道路上，我会遇到更多的困难和挑战。但是，只要我坚定信念、勇往直前，就一定能够抵达成功的彼岸。
3.分析：
（1）明确中心：这篇例文的中心是“向光而行”，作者将“光”作为希望、目标和梦想的象征，并通过讲述自己克服困难，实现目标的经历，来表达“向光而行”的积极意义，即：只要拥有明确的目标和追求，并坚持不懈地努力，就一定能够克服困难，走向成功。
（2）围绕中心选材：作者选择的素材都围绕着“向光而行”这一中心思想展开，例如：
·“小时候，我常常仰望星空，幻想着那些闪烁的星星是否也在注视着我。那时，我并不懂得星星代表着什么，只是单纯地觉得它们很美，很遥远。然而，随着年龄的增长，我逐渐明白，星星不仅仅是一种自然现象，更是我们内心深处的渴望和追求。”这段文字，作者将“星星”与“梦想”联系起来，说明“光”可以是“梦想”的象征。
·“在我的成长过程中，我遇到了许多困难和挫折……但是，每当我感到绝望时，总会有一束光照亮我前行的道路……它在我心中闪烁着光芒，给予我勇气和力量。”作者没有具体描述“困难和挫折”的内容，而是将笔墨集中在“光”给自己带来的勇气和力量上，以突出中心。
·“我记得有一次，我参加了一个数学竞赛……”作者选择“数学竞赛”这一事件，来展现“光”对自己的指引作用，并通过对比赛过程和个人心理活动的描写，说明只有坚持“向光而行”，才能克服困难，取得成功。
作者最后表达了对未来的期许，“在未来的日子里，我将继续向光而行”。这句话再次点明主题，并总结全文，使文章的中心更加突出。
（3）安排详略：例文对材料的详略安排也体现了“突出中心”的写作技巧。例如：
作者详细描述了自己在数学竞赛中，面对难题时，如何想起自己的目标和梦想，以及最终解决难题的经过，并将这部分作为文章的重点，来突出“向光而行”的积极意义。
而对于其他的困难和挑战，作者则进行了简略的叙述，没有展开描写，避免分散读者的注意力，影响中心思想的表达。
（4）运用技巧：例文中主要运用以下技巧来突出中心：
·比喻：作者将“光”比喻为希望、目标和梦想，将抽象的概念具体化，使文章更具形象性和感染力，也更容易让读者理解“向光而行”的含义。
·引用：作者引用了泰戈尔的诗句“我相信，在群星当中有一颗星星，引领我的生命，穿越不可知的黑暗”，这句话不仅为文章增添了文学色彩，也更加突出了“光”的指引作用，与“向光而行”的主题相呼应。
·点题：文章结尾再次点题“在未来的日子里，我将继续向光而行。”，强化了中心思想，使读者对文章的主题印象深刻。
（三）作文题目：阅读助我成长
1.推荐理由：这个题目直接点明了作文的中心：阅读对个人成长的帮助。学生需要围绕这个中心，选择合适的阅读经历，并通过具体的叙述和感受描写，来突出阅读给自己带来的成长和改变。
2.例文：
作文题目：阅读助我成长
与好书为伴，我的灵魂不再孤单。阅读，滋润了我的心灵，助我成长。
书的世界广袤无边，有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角美丽诱人的风光。它像磁石般的吸引着我，在我眼前展示着风情万种的大千世界，使我感到世界仿佛也缩小了许多。正是他们，使我认识了埃菲尔铁塔和自由女神，认识了我们蓝色的地球。也有的书像一位博古通今的老人，将我带进硝烟纷飞的战场，带我走进戒备森严的宫廷，带我走进“茅檐低小”的农舍……
《草房子》中最让我佩服的是书中的杜小康。他家曾是油麻地最富有的人家。一夜之间，他家里变得一贫如洗，学习名列前茅的他不得不辍学在家，和父亲放鸭子，希望一次又一次破灭。但一直生活在蜜罐里的他，在苦难面前表现得分外勇敢和坚强。他没有放弃生活，毅然挑起了家庭的重担，在学校门口摆起了小摊，让每个人都看到了他的坚韧。杜小康与厄运相拼的故事告诉我们：在苦难来临时，我们不能逃避，而要满怀希望，微笑面对。读它，我的心灵不再孤单，我学会了勇敢与坚强。
冰心的诗集《繁星》《春水》具有丰富而深刻的哲理。“人类啊！相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。”“青年人啊！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。”“创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它底下细小的泥沙。”“言论的花儿，开得愈大，行为的果子，结得愈小。”这些小诗，滋润了我的心灵。我从中得到的是经验，是教训，是关于社会、人生、世界、宇宙、自然的哲学箴言。
细读《从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行间透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由地出现了一幅幅令人神往的画面。三味书屋后面还有一个园子，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是抓了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的。我们的童年渐行渐远，留下的是一个美丽的回忆。读《朝花夕拾》，去领略一下鲁迅的童年，琐碎的记忆在书中重现。不一样的年代，一样的快乐，童年，真惹人怀念啊。这本书，滋润了我的心灵，让我的心永远年轻。
生命如花，离不开雨露的滋润。阅读，就是那成长路上的丝丝甘露，滋润我的心灵，助我成长……
3.分析：
（1）明确中心：这篇例文的中心非常明确，就是“阅读助我成长”。作者开篇点题，“与好书为伴，我的灵魂不再孤单。阅读，滋润了我的心灵，助我成长”。并在文章结尾再次强调了阅读对自己的重要影响，“生命如花，离不开雨露的滋润。阅读，就是那成长路上的丝丝甘露，滋润我的心灵，助我成长……”。全文围绕这个中心，选取了不同的阅读经历和感受，来展现阅读的积极意义。
（2）围绕中心选材：作者选择了三个方面的阅读经历来支撑“阅读助我成长”的中心，每个例子都突出了阅读带给自己的特定收获：
·阅读《草房子》：学会勇敢与坚强。作者讲述了《草房子》中杜小康的故事，并结合自身感受，说明阅读《草房子》让自己“学会了勇敢与坚强”。
·阅读冰心诗集：获得人生哲理。作者列举了冰心诗集《繁星》《春水》中的几句诗，并说明这些诗句“滋润了我的心灵”，让自己“从中得到的是经验，是教训，是关于社会、人生、世界、宇宙、自然的哲学箴言”。
·阅读《从百草园到三味书屋》和《朝花夕拾》：重温童年，让心永远年轻。作者回忆了阅读这两本书的感受，并通过对书中场景和人物的描写，表达了对童年的怀念和对美好生活的向往，并得出结论：阅读这两本书，“滋润了我的心灵，让我的心永远年轻”。
（3）安排详略：作者对三个方面的阅读经历进行了不同的详略安排，来突出“阅读助我成长”的中心。
作者对《草房子》中杜小康的故事进行了较为详细的叙述，因为他认为杜小康的经历对自己产生了重要的影响。作者重点描写了杜小康面对家庭变故时的勇敢和坚强，并将其与个人成长联系起来，使读者更加清晰地感受到“阅读助我成长”的主题。而对冰心诗集和鲁迅作品的阅读经历，作者则进行了简略的描写，只是概括性地说明了这两类书籍对自己产生的积极影响。
这种详略的安排，体现了作者对“阅读助我成长”的理解和把握。对那些对自己产生重要影响的阅读经历进行详细的叙述和描写，而对其他阅读经历则进行概括性说明，这种方法，能够帮助学生更好地突出文章中心，避免内容过于分散，影响主题表达。
（4）运用技巧：这篇文章主要运用了以下技巧来突出中心：
开篇点题，首尾呼应：文章开篇点明主题“阅读助我成长”，并在文章结尾再次强调阅读的重要性。这种首尾呼应的结构，使文章主题更加突出，也让读者对“阅读助我成长”这一主题印象深刻。
举例论证：作者通过三个方面的阅读经历，具体地说明了阅读是如何帮助自己成长的。这种举例论证的方式，使文章更加具有说服力，也更容易让读者理解“阅读助我成长”的含义。
（四）作文题目：让我____的语文
1.推荐理由：这个半命题作文，要求学生补充一个能够概括“语文”特点的词语，并以此作为文章的中心。例如：“让我快乐的语文”“让我感动的语文”等等。学生需要围绕这个中心，选择能够表现语文特点的素材，并通过具体的叙述或议论，来突出语文的魅力或价值。
2.例文：
作文题目：让我快乐的语文
打小时候起，我就是个爱阅读的孩子。记得那时候，我满脑子充满着蓝天、白云与碧海。因为，我喜欢在绿草坪中打滚，喜欢在小河中与鱼儿们嬉戏，喜欢在花丛中扑捕蝴蝶。然而，我最喜欢的，却是呆在家中看书。在语文学习中，我感受到了语文带给我的快乐。
有一次语文课，老师笑着对我们说：这节课我们来玩个小游戏。老师的话音刚落，大家便摩拳擦掌，跃跃欲试起来。伴随着老师的一令下：开始!比赛便拉开了序幕，大家都在拼命地吹气球，人人脸上涨得通红。我们组的同学把气球放在了大力王的臀部，只听“啪的一声，那气球被炸成许多碎片，飞向天空。转眼间，地上到处都是气球碎片，宛如一张彩色的毛毯扑在教室的地上，真是惨不忍睹啊!我也参加了玩游戏的行列，和同学们一起引爆气球！终于，经过我组不解的努力，我们赢了！大家笑得是那样的开心，甜蜜。游戏结束了，活跃的气氛还是没有停息，老师对我们说：玩过了游戏，我们来写一篇作文！平常语文及作文不太好的同学也都纷纷奋笔疾书起来。果真，这次的作文效果很好，大部分同学都得了满分。以往写作文对于我来说简直是比登天还难，但这一次不一样了，我亲身体验了这场惊心动魄的此赛，在玩中观察、学习，写出了一篇好作文。
记忆中，我最最喜欢的是童话故事书。常常，我总是不知不觉地深陷在童话的王国里：爱撒谎的比诺曹，楚楚动人的美人鱼，虚伪的国王，都深深地打动着我的心。我觉得，书本里的一切，都是那么的美妙。
随着年龄的增长，一本本语文读本成为了我生活中必不可少的朋友。骆驼祥子从一个勤劳、朴实的拉车夫，变成一个吃喝嫖赌的废人，我知道了旧时代吃人社会的黑暗，也知道了老舍那渴望幸福的无限追求；阅读《童年》，我了解了阿廖沙悲惨的童年生活：父亲的去世，外祖父的吝啬、贪婪、专横与残暴，但我也了解了高尔基对冷酷无情命运的抗争；阅读《昆虫记》，我领略了法布尔对昆虫的喜爱，也领略了大自然的奥秘……
上了初中，我更爱阅读了。因为，我在阅读中发现了语文的美有着更为深刻的内涵。学习说明文，我欣赏到了苏州园林的图画美，卢沟桥的曲线美；学习散文，我品味到了朱自清的爱父之情，鲁迅的爱国之情；学习唐诗宋词，我发现美是陶渊明“山气日夕佳，飞鸟相与还”的诗意与恬静，美是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟和抱负，美是李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的忧愁和伤感。总之，学习语文，仿佛置身于一幅巨大的画卷中，我满怀欣喜地领略到了各种各样的美。
我坚信，语文学习过程中有着各种各样的美。语文带给我的快乐，未完待续……
3.分析：
（1）明确中心：这篇文章的中心是“让我快乐的语文”，作者通过一系列的例子和感受，来表达自己对语文学习的热爱，以及语文给自己带来的快乐。
（2）围绕中心选材：作者选择的素材都围绕着“快乐”展开，例如：
·语文课上的游戏和写作经历：作者详细描述了一次语文课上玩游戏的经历，并说明这次游戏让自己“在玩中观察、学习，写出了一篇好作文”。
·对各类书籍的阅读体验：作者列举了自己从小时候到初中，阅读过不同类型书籍的体验，例如：童话故事书、语文读本、以及初中课本中的文学作品。作者对每本书的阅读感受都与“快乐”相联系，例如，童话故事让自己“深陷在童话的王国里”，语文读本让自己“了解了旧时代吃人社会的黑暗”，也“了解了高尔基对冷酷无情命运的抗争”，学习唐诗宋词，则让自己“仿佛置身于一幅巨大的画卷中，满怀欣喜地领略到了各种各样的美”。
这些素材的选择，都体现了作者“围绕中心选材”的意识，将笔墨集中在那些能够表达“语文带给我的快乐”的事件和感受上，避免了文章内容过于分散。
（3）安排详略：作者对不同的素材进行了详略不同的处理，以突出“快乐”这一中心：
作者对语文课上玩游戏和写作的经历进行了较为详细的描写，将游戏的过程、自己的参与以及最终写出好作文的喜悦，都细致地呈现出来。作者之所以详细描写这部分内容，是因为这个经历对自己“如何写好作文”的学习具有重要的意义。而对不同书籍的阅读体验，作者则进行了简略的描写，只是概括性地说明了不同类型书籍给自己带来的不同快乐，避免文章内容过于冗长，分散读者注意力。
这种详略的安排，使文章的重点更加突出，也使文章结构更清晰，层次更分明。
（4）运用技巧：例文中作者运用了一些技巧来突出中心：
·开头点题：作者在文章开篇就点明主题“在语文学习中，我感受到了语文带给我的快乐”。
·列举事例：作者列举了多个例子来论证中心，例如语文课上的游戏和写作经历，以及不同类型的书籍阅读体验。这些例子，从不同的角度展现了语文学习的快乐，使“让我快乐的语文”这一主题更加具体和生动。
·情感表达：作者在记叙事件和描写感受的过程中，注入了真挚的情感，例如，“大家笑得是那样的开心，甜蜜”，“我觉得，书本里的一切，都是那么的美妙”，“仿佛置身于一幅巨大的画卷中，我满怀欣喜地领略到了各种各样的美”。这些情感表达，不仅使文章更加生动，也让读者更容易感受到“语文带给我的快乐”。
（五）作文题目：与书为伴
1.推荐理由：这个题目以“书”和“陪伴”为关键词，暗示着书籍对个人成长和精神世界的影响，这也是作文的中心所在。学生需要围绕这个中心，选择那些能够表现书籍陪伴意义的素材，并通过叙述或抒情的方式，来突出书籍对自己的重要性。
2.例文：
作文题目：与书为伴
在人生的长河中，总有一盏明灯照亮我前行的道路，那便是书。从牙牙学语到如今风华正茂，书籍始终是我最亲密的伴侣，它不仅丰富了我的知识，更塑造了我的人格，让我在成长的路上不再孤单。
记得儿时，每晚睡前，妈妈总会坐在床边，温柔地为我讲述《安徒生童话》里的故事。那些关于勇气、善良与爱的故事，如同一颗颗璀璨的星辰，镶嵌在我童年的天空中，让我在梦幻与现实之间自由穿梭，学会了分辨是非，懂得了爱与被爱的珍贵。那时的我，虽然还不识字，但已深深爱上了书这个神奇的世界。
随着年岁的增长，我开始自己翻阅书籍，从《十万个为什么》到《百科全书》，我像一只贪婪的小蜜蜂，在知识的花丛中汲取着甘甜的蜜露。书，成了我探索未知世界的钥匙，让我领略到了宇宙的浩瀚、生命的奥秘以及科学的神奇。在这个过程中，我逐渐形成了独立思考的能力，对周围的世界充满了好奇与敬畏。
进入初中，我开始接触更多的经典名著。《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的坚韧不拔、勇于斗争的精神深深触动了我，让我明白了“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢？当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧”。这句话成了我人生的座右铭，激励我在学习和生活中不断挑战自我，追求卓越。
此外，《红楼梦》的细腻情感、《三国演义》的智慧谋略、《水浒传》的英雄气概，都深深吸引着我，让我在品味文学之美的同时，也学会了如何以更加宽广的胸怀去理解和包容这个世界。书中的每一个角色，都像是我的朋友，他们的喜怒哀乐、悲欢离合，都牵动着我的心弦，让我体验到了不同的人生，也丰富了我的情感世界。
与书为伴，我收获了知识，更收获了成长。在未来的日子里，我将继续与书为友，让书籍成为我人生旅途中最坚实的后盾，指引我走向更加辉煌的明天。因为我知道，只有与书为伴，我的心灵才能永远年轻，我的生命才能绽放出最耀眼的光芒。
3.分析：
（1）明确中心：这篇文章的中心非常明确，就是“书籍对个人成长和精神世界的影响”。作者开篇点题“在人生的长河中，总有一盏明灯照亮我前行的道路，那便是书”，并在结尾再次强调书籍的重要性“因为我知道，只有与书为伴，我的心灵才能永远年轻，我的生命才能绽放出最耀眼的光芒。”全文围绕着“与书为伴”这一主题，选择不同阶段的阅读体验，展现书籍对个人成长的积极影响。
（2）围绕中心选材：作者选择了三个不同阶段的阅读体验作为素材，每个阶段都体现了书籍对自己的重要意义：
·儿时阅读《安徒生童话》：感受美好与善良，开启阅读之路。作者将《安徒生童话》比喻成“一颗颗璀璨的星辰”，并说明这些故事“让我在梦幻与现实之间自由穿梭，学会了分辨是非，懂得了爱与被爱的珍贵”。这段文字，展现了作者在儿时阅读中获得的快乐和启发。
·少年时期阅读科普书籍：探索未知世界，培养独立思考能力。作者将自己比喻成“一只贪婪的小蜜蜂”，在书籍的海洋中“汲取着甘甜的蜜露”，说明这段时间的阅读，帮助自己“领略到了宇宙的浩瀚、生命的奥秘以及科学的神奇”，并且“逐渐形成了独立思考的能力，对周围的世界充满了好奇与敬畏”。
·初中时期阅读经典名著：提升思想境界，明确人生目标。作者以《钢铁是怎样炼成的》为例，说明阅读经典名著，让自己“明白了‘人最宝贵的是生命……’”并“激励我在学习和生活中不断挑战自我，追求卓越”。
（3）安排详略：作者对不同阶段的阅读经历进行了详略不同的处理：
作者对《钢铁是怎样炼成的》的阅读经历进行了较为详细的描写，并重点突出了保尔·柯察金对自己的影响，因为他认为保尔的“坚韧不拔、勇于斗争的精神”对自己的人生观产生了深刻的影响，并将保尔的名言作为自己的“人生座右铭”。而对儿时和少年时期的阅读体验，作者则进行了简略的描述，主要突出书籍对自己阅读兴趣的培养和知识面的拓展，以及对美好事物的感受能力的提升。
这种详略安排，体现了作者对书籍价值的理解，也将“书籍对个人成长的影响”这一主题表达得更加清晰和突出。
（4）运用技巧：这篇例文运用了多种技巧来突出中心：
·比喻：作者将书籍比喻成“明灯”“钥匙”“朋友”等等，将抽象的“书”具体化、形象化，使文章语言更加生动，也更容易引起读者的共鸣。
·引用：作者引用了保尔·柯察金的名言“人最宝贵的是生命……”，以及习近平总书记关于读书的名言“读书可以让人保持思想活力……”。这些引用，不仅增强了文章的说服力，也更加突出了“书籍对个人成长的影响”这一主题。
·情感表达：作者在叙述阅读经历的过程中，表达了真挚的情感。例如，“让我在成长的路上不再孤单”“探索未知世界的钥匙”“激励我在学习和生活中不断挑战自我，追求卓越”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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