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课堂教学设计
《唱给小萝卜头的歌》
【教学内容】
学唱抒情歌曲《唱给小萝卜头的歌》（石顺义词，羊鸣曲），1=D 4/4拍，用"中速、抒情地"情绪演唱；了解"小萝卜头"宋振中在狱中坚持学习、向往光明的少年英雄事迹，唱出对这位八岁小难友的怀念与崇敬；唱好深情诉说的旋律和二声部"哦哦，小萝卜头"的呼唤，把"我认识你，你不认识我，可你却教我懂得了许多许多"的真挚之情唱出来。
【教材分析】
《唱给小萝卜头的歌》由石顺义作词、羊鸣作曲，教材标注1=D 4/4拍，情绪为"中速、抒情地"。歌曲献给"小萝卜头"——原名宋振中，是革命史上年龄最小的烈士。他从八个月大时就随父母被国民党反动派关押在监狱里，在阴暗的牢房中长大，却始终渴望读书、向往光明。教材以这首歌，引导今天的孩子把一首歌唱给这位只比他们大不了多少、却受尽折磨的小难友。
歌词以今天孩子的口吻写成："你走时啊，也才八岁多，我该叫你一声大哥哥。那时全中国还没解放，你和大人们一样受尽折磨。"——开篇就把时空拉近：他牺牲时才八岁多，正是和今天四年级学生差不多的年纪。第二段形成强烈对比："好想你呀，我的大哥哥，能和我们一样该多快活。每天踏着七彩的小路，手拉着手一起到学校去上课。"——一边是小萝卜头在狱中向往读书，一边是今天的孩子踏着七彩小路去上学，两相对照，让学生懂得今天的学习机会来之不易。
歌曲中间有一段二声部的呼唤："哦哦，小萝卜头……"一声部高声呼唤、另一声部低声应和，像两个孩子隔着岁月在轻声对话，是全曲情感最动人的地方。结尾"我认识你，你不认识我，可你却教我懂得了许多许多"，把怀念升华为成长——虽然从未谋面，这位小英雄却教会了今天的孩子珍惜、坚强与向往光明。本课承接《解放》的红色情境，把"少年英雄"从宏大的革命叙事落到一个和学生同龄的孩子身上，情感细腻而有冲击力。
【学情分析】
四年级学生刚刚在《解放》一课中进入"少年英雄"的单元情境，对革命年代的小英雄已有初步认识。《唱给小萝卜头的歌》旋律抒情、叙述性强，像在讲一个孩子的故事，学生容易被歌词中的真情打动，学唱兴趣较高。
但学生会出现两个问题：第一，"中速、抒情地"最容易唱得平淡，学生把歌词念一遍、旋律跟下来，却没有把对小萝卜头的怀念和崇敬唱出来。教师要用"我们在唱给一位大哥哥听"的情境引导他们，让歌声有对象、有情感。第二，二声部"哦哦，小萝卜头"是难点。四年级学生刚开始接触合唱，两个声部的呼唤容易唱齐、唱成一个声部，需要教师分声部耐心教，让"呼唤"和"应和"分得开、又合得拢。
还要看到，"小萝卜头"的事迹对今天的孩子比较遥远，他们未必理解为什么一个八岁的孩子会被关在牢里、为什么那样向往读书。教学中要用简短、适合儿童的故事和图片，把"监狱里的小萝卜头""他多么想上学"讲清楚，再用"我们能在学校上学，他却不能"的对比唤起真情。教学中要守住"抒情真挚、不喊不哭腔、二声部和谐"的演唱底线。
【教学目标】
审美感知
感受《唱给小萝卜头的歌》"中速、抒情地"的情绪和深情诉说的旋律，能听辨二声部"哦哦，小萝卜头"呼唤与应和的效果，体会歌曲怀念小英雄的真挚情感。
艺术表现
能用深情、真挚而不做作的声音演唱歌曲，唱准4/4拍平稳韵律，较好地完成二声部呼唤，把"该多快活""教我懂得了许多"的情感自然唱出来。
创意实践
尝试分二声部合作演唱"哦哦，小萝卜头"的呼唤，或用安静的体态、轻柔的哼唱表现对小萝卜头的怀念，合作把这首歌唱给心中的小英雄。
文化理解
了解"小萝卜头"宋振中在狱中坚持学习、向往光明的少年英雄事迹，懂得今天能背着书包上学来之不易，珍惜学习机会、崇敬革命小英雄。
【教学重难点】
（一）教学重点
用深情、真挚的声音演唱《唱给小萝卜头的歌》，唱准4/4拍韵律和叙述性旋律，唱出对同龄小英雄的怀念与崇敬。
（二）教学难点
唱好二声部"哦哦，小萝卜头"的呼唤与应和，两个声部分得开又合得拢；保持抒情真挚而不哭腔、不喊叫，把"我们能上学、他却不能"的对比情感自然唱出。
【教学准备】
钢琴、《唱给小萝卜头的歌》范唱与伴奏音频、小萝卜头宋振中的事迹简介卡与图片、"七彩小路去上学"与"牢房"对比图片、二声部呼唤部分的分声部谱例、轻柔的沙锤伴奏。课前把二声部呼唤处两个声部分别标注。
【教学过程】
一、故事导入，狱中读书的孩子
教师：出示小萝卜头的图片，用孩子听得懂的话讲故事：有一个叫宋振中的孩子，大家都叫他"小萝卜头"。他才八个月大就被关进了黑暗的牢房，直到牺牲时也才八岁多。他最想要的，就是像我们一样上学读书。今天，我们把一首歌唱给他听。播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？像在跟谁说话？
预设：学生听故事后神情凝重，说"他才八岁多，和我们差不多大""他真可怜又真勇敢"；听范唱后说"很抒情、很感人，像在对他说话"。
设计意图：用小萝卜头的故事和图片导入，把遥远的英雄变成一个同龄的孩子，迅速唤起真情，激活审美感知。
二、学唱主歌，深情诉说
教师：带领学生跟琴逐句学唱主歌，强调"中速、抒情地"，像在轻声讲一个故事、对大哥哥说话。重点唱准"你走时啊，也才八岁多"和"你和大人们一样受尽折磨"两句，提醒声音要轻、要真，不要喊、不要哭腔。
预设：学生跟唱，旋律叙述性强、上口；初唱偏平淡，经教师"我们是在唱给小萝卜头听，要把他当大哥哥"提示后，声音变得深情真挚。
设计意图：把抒情叙述落到演唱处理上，发展艺术表现，避免把歌唱得平淡或哭腔。
三、二声部呼唤，对对呼唤
教师：引出二声部"哦哦，小萝卜头"：一个声部像在轻轻呼唤他，另一个声部像在低声应和。把学生分两声部，先分别教唱，再慢速合成，提醒高声部轻轻呼唤、低声部稳稳应和，两个声音合在一起要像对话，不能唱成一个音。
预设：学生分声部练习，初时两个声部合不拢、唱成齐唱，经教师单独带唱、慢速合成后，呼唤与应和渐渐分明；听到和声，学生轻声说"真像在跟他说话"。
设计意图：突破二声部呼唤难点，在合作中发展艺术表现，让歌曲最动人的呼唤段落真正打动人心。
四、对比演唱，珍惜今天
教师：引导学生对比两段歌词：小萝卜头在牢里"受尽折磨"，而我们"踏着七彩的小路，手拉着手一起到学校去上课"。请用不同的感情唱这两句——唱"受尽折磨"时声音沉重一点，唱"到学校去上课"时眼睛亮起来、带着幸福。唱到结尾"可你却教我懂得了许多许多"，把感谢与崇敬唱出来。
预设：学生带着对比演唱，唱到"到学校去上课"时脸上露出笑容与珍惜，唱到结尾声音真挚；有学生轻声说"我以前都不觉得上学多好"。
设计意图：用两段歌词的今昔对比深化情感，把"珍惜学习机会"落到演唱处理中，发展文化理解。
五、完整演唱，英雄收束
教师：组织学生完整跟伴奏演唱，完整呈现二声部呼唤，引导互评："声音真挚吗？二声部合好了吗？有没有把对小萝卜头的怀念唱出来？"小结：小萝卜头走了，但他渴望读书、向往光明的样子，教会了我们珍惜今天能坐在教室里上学的幸福。让我们把这首歌唱给这位大哥哥，也唱给所有像他一样的少年英雄。
预设：学生深情完整演唱，二声部呼唤动人，课堂安静肃穆而温暖。互评说"他们'哦哦小萝卜头'唱得最感人""结尾唱得像在感谢他"。
设计意图：以完整演唱收束，在抒情歌声中落实文化理解，让学生把对少年英雄的崇敬化为珍惜今天的行动。
【板书设计】
《唱给小萝卜头的歌》
石顺义词 羊鸣曲 1=D 4/4 中速抒情地
关键词：同龄小英雄·珍惜学习·向往光明

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