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课堂教学设计
《解放》
【教学内容】
听赏管弦乐组曲《闪闪的红星》选曲《解放》（傅庚辰曲，陆柱国、王俊汝、邬大为词），听辨乐曲两个主题：主题一（1=G 4/4，进行曲速度、坚定有力地）雄壮的进军形象，主题二（1=D 2/4）明亮昂扬的《红星歌》旋律；跟随主题二哼唱，听辨乐曲由坚定行进到明亮欢腾的情绪发展，了解《闪闪的红星》中小英雄潘冬子的故事，体会"解放"所带来的欢乐与希望。
【教材分析】
《解放》选自管弦乐组曲《闪闪的红星》，傅庚辰作曲，陆柱国、王俊汝、邬大为作词。教材把它安排在第五单元"少年英雄"的开篇听赏课。《闪闪的红星》是根据李心田同名小说改编的红色经典作品，讲述了革命战争年代，少年潘冬子在党的阳光照耀下成长为一名红军战士的故事，组曲正是从这部电影的音乐中取材改编而成。
教材以两个主题呈现这首作品。主题一为1=G 4/4拍，情绪"进行曲速度、坚定有力地"，旋律铿锵、节奏鲜明，铜管乐奏出，像一支队伍昂首阔步向前，充满坚定的力量感，表现革命队伍为解放而前进的雄壮步伐。主题二为1=D 2/4拍，直接带出大家熟悉的《红星歌》旋律："红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心，党的光辉照万代。"这一主题明亮、昂扬、富有号召力，是全曲情感的核心。
从标题"解放"看，这首乐曲描绘的是革命胜利、迎来解放的欢乐场面：坚定的进行曲主题象征着不可阻挡的前进力量，明亮的红星主题象征着党和红军带来的光明与希望。两个主题对比鲜明——一个铿锵行进、一个明亮歌唱，合在一起就是"在坚定的斗争中迎来解放的欢乐"。作为"少年英雄"单元的开篇，本课用管弦乐先把学生带进革命年代、红星照耀的情境，为后面《唱给小萝卜头的歌》《草原放牧》《歌唱二小放牛郎》《英雄出少年》等少年英雄题材的作品做了情感与情境上的铺垫。
【学情分析】
四年级学生在前面的学习和影视、少先队活动中，对《闪闪的红星》《红星歌》已有耳闻，"红星闪闪放光彩"的旋律不少孩子能跟着哼，这为听赏本课作品提供了很好的情感与旋律基础。他们对"英雄""革命""解放"这些词汇有初步的了解，也容易被坚定有力的进行曲和明亮的红星旋律感染。
但学生也存在两个问题：第一，主题一是纯器乐的进行曲，没有歌词，学生听辨时容易只觉得"很雄壮、像走路"，却说不出它和主题二在情绪、节奏上的对比，需要教师引导他们对比听辨——主题一是走路、是行进，主题二是歌唱、是明亮。第二，管弦乐作品较长，学生听赏时容易注意力分散，听到一半就走神，需要教师用明确的听赏任务（听到哪个主题就做什么动作）把他们的注意力持续住。
此外，"解放"对于和平年代长大的孩子比较抽象，他们能感受到音乐的雄壮明亮，却未必真正理解"解放"为什么值得这样欢腾。教学中要用简短的故事和图片，把潘冬子、红军、红星的背景讲清楚，让学生明白：这样坚定又明亮的音乐，是人们在盼来了翻身解放的时刻发自内心的欢乐。教学中要让学生在雄壮处立起身体、在明亮处跟着唱，把情绪听在身上。
【教学目标】
审美感知
聆听管弦乐组曲《闪闪的红星》选曲《解放》，能分辨主题一"进行曲速度、坚定有力地"的雄壮行进与主题二明亮歌唱的《红星歌》旋律，感受乐曲由坚定到明亮欢腾的情绪发展。
艺术表现
能随主题一做坚定的踏步律动，随主题二《红星歌》旋律轻声哼唱，用挺拔的体态和整齐的踏步表现革命队伍前进的力量感。
创意实践
尝试用踏步、拍手或简单的队列动作表现进行曲主题，或为《红星歌》主题设计简单的造型与律动，合作表现"队伍前进、红星照耀"的画面。
文化理解
了解《闪闪的红星》及少年英雄潘冬子的故事背景，知道傅庚辰是该片音乐作者，体会革命年代少年儿童向往党、向往红军、盼望解放的纯真情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨主题一坚定行进与主题二明亮歌唱两个主题的对比，跟随《红星歌》主题哼唱，感受《解放》雄壮又明亮的情绪。
（二）教学难点
说出两个主题在情绪、节奏上的不同，不把管弦乐听成"一段到底"；理解"解放"的欢乐来之不易，体会红星所象征的光明与希望。
【教学准备】
钢琴、《解放》完整音频及两个主题的单独剪辑、《闪闪的红星》电影片段或红星图片、潘冬子与红军的简介卡、《红星歌》谱例、进行曲踏步的提示动作。课前把两个主题出现的时间点在播放单上标出。
【教学过程】
一、故事导入，红星照耀
教师：出示红星和潘冬子的图片，讲故事导入：在革命战争年代，有一个和你们差不多大的孩子叫潘冬子，他的爸爸是红军，他把一颗红星一直揣在心里。今天我们听的管弦乐《解放》，就选自电影《闪闪的红星》。先听开头，提问：这一段像什么人在走路？走得精神吗？
预设：学生被红星故事吸引，说"潘冬子是个小英雄"；听主题一后说"像一支队伍在走路，很有劲""走得很整齐、很坚定"。
设计意图：用潘冬子的红色故事和红星图片导入，建立"少年英雄"单元的情感背景，抓住主题一坚定行进的第一印象，激活审美感知。
二、主题对比，一踏一唱
教师：分别播放两个主题：听主题一时，请学生在原地踏步，感受进行曲"坚定有力地"的步伐；听主题二时，请学生停下脚步、跟着哼唱熟悉的《红星歌》。引导对比：这两段一样吗？一个是在干什么？一个是在唱什么？
预设：学生随主题一精神地踏步，随主题二自然哼唱"红星闪闪放光彩"；说"主题一在走路、在前进，很有劲""主题二在唱歌，亮亮的、很好听"。
设计意图：用踏步与哼唱把两个主题区分开，落实教材对两主题听辨的要求，突破"听成一段"的难点。
三、完整聆听，听辨主题
教师：播放完整乐曲，布置任务：听到主题一就踏步，听到主题二就哼唱，两个主题交替出现时要能迅速转换。追问：乐曲到后来，情绪是越来越坚定，还是越来越明亮欢腾？"解放"到来时，音乐为什么这样热闹？
预设：学生在两主题间踏步与哼唱切换，初时切换不及、反应慢，经教师手势提示后渐渐跟上；说"后来越来越热闹，像在庆祝""解放了，大家都很高兴"。
设计意图：在完整聆听中持续听辨主题交替，感受乐曲情绪的发展，发展艺术表现与审美感知。
四、合作表现，队伍红星
教师：布置小组任务：用踏步、拍手和简单造型，合作表现"队伍前进、红星照耀"的画面。引导讨论：主题一用什么动作？（整齐踏步、举臂前进）主题二用什么表现？（齐声哼唱、手捧红星造型）。提醒整齐、有劲，不混乱。
预设：小组设计出"踏步前进—捧红星哼唱"的小表演，初演踏步不齐，经教师"跟着鼓点、像一支真的队伍"提示后整齐有力，演唱投入。
设计意图：把听赏与身体表现合作结合，发展创意实践与艺术表现，让少年英雄的形象在身体中立起来。
五、总结升华，英雄收束
教师：小结：潘冬子只是个和你们差不多大的孩子，可他心里装着红星、盼着解放。今天我们听的这首《解放》，一半是队伍坚定前进的脚步，一半是红星闪闪放光彩的歌唱。在接下来的单元里，我们还要认识更多这样的少年英雄。让我们在《红星歌》明亮的歌声中结束本课。
预设：学生起立精神地踏步，齐声哼唱《红星歌》，课堂庄重而明亮。说"潘冬子真勇敢""我们也要像小英雄一样"。
设计意图：以踏步哼唱收束，点明"少年英雄"单元主题，落实文化理解，为后续课次做情感铺垫。
【板书设计】
《解放》（管弦乐选曲）
傅庚辰曲 1=G→D 4/4→2/4 进行曲坚定→明亮
关键词：潘冬子·红星照耀·迎来解放

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