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课堂教学设计
《英雄出少年》
【教学内容】
学唱儿童歌曲《英雄出少年》（邓成彬词，张烈曲），1=C 2/4拍，用"中速稍快、坚定有力地"情绪演唱；用结实有力的声音表现歌曲，唱出"自古英雄出少年，人小志大有担当"的豪情；找出旋律中包含指定节奏（×.× ×× | ×× ×× | 0× ×× | × -）的乐句并唱一唱，和同学交流自己知道的少年英雄故事。
【教材分析】
《英雄出少年》由邓成彬作词、张烈作曲，教材标注1=C 2/4拍，情绪为"中速稍快、坚定有力地"。这是一首把古今少年英雄串在一起、歌颂"人小志大"的儿童歌曲。歌词第一段列举古代少年英雄："司马光，砸了缸，智救伙伴美名扬；小甘罗，本领强，年方十二拜宰相。"第二段列举革命年代的少年英雄："刘胡兰，真坚强，面对铡刀不投降；王二小，有胆量，带着鬼子捉迷藏。"
歌曲用朗朗上口的排比句式，把"司马光砸缸""甘罗十二为相""刘胡兰坚贞不屈""王二小机智勇敢"这些孩子耳熟能详的少年英雄故事，一段一段唱出来。两段结尾都落在"自古英雄出少年哪，人小志大有担当"和"世世代代传美名""英雄精神齐发扬"上，把对少年英雄的歌颂推向自豪昂扬的高潮。
教材在"实践探究"栏目提出三个活动：第一，"用结实有力的声音演唱歌曲，表现歌曲情感"——这是本课最直接的演唱要求；第二，"找出旋律中包含下列节奏的乐句，唱一唱，描述你感受到的情绪"——并给出2/4拍的节奏型（附点八分与十六分、切分与休止的组合），引导学生在旋律中寻找典型节奏；第三，"和同学交流你知道的少年英雄故事"——把歌唱与故事分享结合起来。本课是第五单元"少年英雄"的收尾演唱曲，与前面听赏《解放》、演唱《唱给小萝卜头的歌》、听赏《草原放牧》《歌唱二小放牛郎》一脉相承：前面认识了一个又一个具体的少年英雄，这一课则把他们汇成一句响亮的结论——自古英雄出少年，人小志大有担当。
【学情分析】
四年级学生在前面的单元学习中已经认识了潘冬子、小萝卜头、草原小姐妹、王二二等少年英雄，对"少年英雄"这个主题有了丰富的情感积累。《英雄出少年》旋律铿锵有力、2/4拍节奏鲜明，歌词里司马光、刘胡兰、王二小的故事他们也大多知道，学唱时容易产生共鸣、唱得有精神。
但学生会出现几个问题：第一，"中速稍快、坚定有力地"最容易唱成两种偏差——要么唱得太快太赶，咬字含糊；要么喊得太响，声音发紧。教材专门要求"用结实有力的声音演唱"，"结实有力"不等于"大声喊叫"，而是声音有底气、有颗粒，这正是四年级学生演唱时需要引导的。第二，教材要求在旋律中找出指定节奏的乐句，这是一个有一定难度的听辨与识谱活动，学生找节奏时容易只凭感觉，需要教师带着他们对照节奏型一句一句找。第三，歌曲两段列举了四位英雄，学生唱第二段时情绪容易和第一段差不多，没有唱出现代与革命年代的不同分量。
教学中要先把"结实有力"的声音立起来，再带着找节奏、唱英雄，最后通过交流少年英雄故事，把这首歌唱成一曲孩子自己的豪情。要守住"坚定有力而不喊叫、节奏鲜明而不赶"的演唱底线。
【教学目标】
审美感知
感受《英雄出少年》"中速稍快、坚定有力地"的情绪和2/4拍铿锵的节奏，能在旋律中找出教材给出的节奏型，体会歌曲歌颂少年英雄的自豪豪情。
艺术表现
能用结实有力、有底气而不喊叫的声音演唱歌曲，唱准2/4拍节奏和教材节奏型，咬字清晰，把"自古英雄出少年，人小志大有担当"唱得坚定自豪。
创意实践
尝试用踏步、拍手或简单队列动作表现歌曲坚定有力的情绪，和同学合作边唱边演，把自己知道的少年英雄故事用一句话或一个造型介绍出来。
文化理解
了解司马光、甘罗、刘胡兰、王二小等古今少年英雄的事迹，懂得"自古英雄出少年"的道理，树立人小志大、有担当、学英雄的志向。
【教学重难点】
（一）教学重点
用结实有力、有底气的声音演唱《英雄出少年》，唱准2/4拍节奏，唱出自豪坚定的情绪，落实教材"用结实有力声音演唱"的要求。
（二）教学难点
用"结实有力"而不是"大声喊叫"的声音演唱，不把歌唱得发紧发冲；在旋律中准确找出教材给出的节奏型，并说出它带来的情绪。
【教学准备】
钢琴、《英雄出少年》范唱与伴奏音频、歌曲谱例卡、教材节奏型的节奏卡（×.× ×× | ×× ×× | 0× ×× | × -）、司马光砸缸、刘胡兰、王二小等少年英雄图片、踏步与拍手的动作提示。课前把教材节奏型在谱例上标出。
【教学过程】
一、英雄导入，开口有力
教师：谈话导入：前面我们认识了小萝卜头、草原小姐妹、王二小，今天这首歌，要把从古到今的少年英雄都唱出来，歌名叫《英雄出少年》。播放范唱，提问：这首歌的情绪是温柔的，还是坚定有力的？听了觉得自己有没有精神？
预设：学生联系前面学过的英雄说"小萝卜头、王二小我们都学过"；听范唱后说"很有劲、很坚定""听完想站直了"。
设计意图：联系单元前面学过的少年英雄导入，迅速抓住"坚定有力"的情绪，激活审美感知与学唱兴趣。
二、找指定节奏，唱一唱
教师：出示教材节奏型（×.× ×× | ×× ×× | 0× ×× | × -），带学生先用"da"读熟、拍手拍熟。再请学生在旋律中找出包含这个节奏的乐句，唱一唱。引导：这个带附点、有停顿的节奏，唱起来给你什么感觉？（干脆、有力、像在说"就是这样！"）
预设：学生拍手读熟节奏型，在旋律中找到对应乐句并唱准；说"这个节奏有停顿，显得很干脆、很有劲"。
设计意图：落实教材"找出节奏乐句并唱一唱、描述情绪"的要求，发展节奏读谱与审美感知。
三、学唱歌曲，结实有力
教师：带领学生跟琴逐句学唱，强调教材要求"用结实有力的声音演唱"：声音要有底气、有颗粒，像走路踩实了步子，不要喊叫、不要发紧。重点唱准两段列举英雄的排比句，把"司马光砸了缸""刘胡兰真坚强"咬字清楚。提醒中速稍快但不赶。
预设：学生跟唱，旋律铿锵上口；初唱偏喊、偏紧，经教师"声音从肚子里出来，像踏步一样结实"提示后，声音变得有底气、咬字清晰。
设计意图：把"结实有力"落到具体演唱方法上，突破"喊叫"难点，发展艺术表现。
四、两段对比，英雄自豪
教师：引导学生对比两段：第一段唱司马光、甘罗，是古代的智慧少年；第二段唱刘胡兰、王二小，是革命年代的英雄。请用不同的自豪来唱——第一段是"他们真聪明"，第二段是"他们真勇敢"。唱到"自古英雄出少年，人小志大有担当"时，挺起胸膛、声音坚定。
预设：学生带着对比演唱，第二段唱到"面对铡刀不投降"时声音更坚定；唱"人小志大有担当"时挺胸抬头，充满自豪。
设计意图：用两段英雄的对比深化演唱处理，发展艺术表现与文化理解，把"人小志大"唱进心里。
五、交流故事，豪情收束
教师：布置教材"和同学交流你知道的少年英雄故事"：请两三位同学用一句话介绍一位少年英雄。然后组织全班用结实有力的声音完整演唱，引导互评："声音结实吗？咬字清楚吗？把'英雄出少年'的豪情唱出来了吗？"小结：英雄不问年龄，自古英雄出少年。我们也要像这些少年英雄一样，人小志大、有担当。
预设：学生纷纷分享"我还知道海娃送鸡毛信""雨来游泳本领高"；全班铿锵有力地齐唱，挺胸昂首，课堂充满少年豪情。
设计意图：以交流英雄故事和完整演唱收束，落实教材活动与文化理解，让"少年英雄"在歌声与分享中成为孩子的榜样。
【板书设计】
《英雄出少年》
邓成彬词 张烈曲 1=C 2/4 中速稍快坚定有力
关键词：人小志大·有担当

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