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课堂教学设计
《采花》
【教学内容】
学唱四川南坪民歌《采花》，1=D 2/4拍，用"稍快、活泼地"情绪演唱；按正月到冬月十二月令唱出每个月开放的花，体会民歌衬词"哟"的地方风味和一问一答、上下句对唱式的结构；用活泼亲切的声音把这首流传在四川南坪的民间小调唱出来，感受家乡民歌的乡土之美。
【教材分析】
《采花》是一首流传于四川南坪的民间小调，教材标注1=D 2/4拍，情绪为"稍快、活泼地"。教材配有两张四川南坪当地歌手身着民族服饰、怀抱琵琶弹唱的照片，让学生一眼看到：这不是一首编出来的创作歌曲，而是祖祖辈辈在田间地头、院坝里口耳相传的家乡民歌。
歌曲采用"十二月令"的民间歌谣体，一段唱一个月的花："正月里采花无哟花采，二月间采花花哟正开。三月里桃花红哟似海，四月间葡萄架哟上开。五月里石榴尖哟对尖，六月间芍药赛哟牡丹。七月里谷米造哟酒浆，八月间闻着桂花香。九月里菊花怀里揣，十月间松柏人人爱。冬月里腊月无哟花采，霜打的梅花便自开。"从正月梅花、二月杏花、三月桃花……一直唱到腊月霜打梅花，像一本花的月历，也像一幅四季花开图。
最有民歌味的是句中的衬词"哟"和每段结尾的重复句。"无哟花采""花哟正开""红哟似海"——一个"哟"字，把四川方言的亲切、俏皮全带了出来；每段第二句唱完，又把最后半句原模原样重复一遍，像民间对唱中你一句我一句地搭腔，朗朗上口、过耳不忘。旋律上下句对称，2/4拍轻快跳跃，把采花人穿梭花丛、边走边唱的欢喜唱得活灵活现。本课是第六单元"家乡的歌"的开篇演唱曲，教材特意用四川南坪的民间照片开场，正是要让学生从第一课起就明白：家乡的歌，是从土地里长出来的、带着方言和花香的歌。
【学情分析】
四年级学生对民歌这种"一个月唱一句、衬词连成片"的歌谣体接触还不多，但《采花》旋律轻快、歌词有画面，学起来朗朗上口，往往唱上两段就能跟着哼，参与兴趣高。2/4拍轻快、音域不宽，演唱难度适中。
但学生会出现几个问题：第一，衬词"哟"是这首民歌的灵魂，学生最容易把它唱成平淡的"呀"或干脆丢掉，结果把四川南坪民歌唱成了一般的儿童歌，丢了地方风味。教师要带着他们把"哟"唱得亲切、俏皮、有方言味。第二，十二月令歌词长，学生唱到后面容易月份和花对不上、越唱越乱，需要按月令顺序理清，用图片或卡片把"几月什么花"对应起来。第三，"稍快、活泼地"容易唱成越唱越快、咬字含混，需要教师用稳定的速度把住，让"活泼"建立在咬字清楚、节奏稳定之上。
还要看到，这首四川南坪民歌对不少学生来说是"别人的家乡"，但教材把它放在"家乡的歌"单元，正是要引导学生明白：民歌是所有中国人共同的家乡声音。教学中要借南坪琵琶弹唱的照片，让学生感受民歌那种口耳相传、亲切土气的美，守住"活泼俏皮、衬词有味、不赶不喊"的演唱底线。
【教学目标】
审美感知
感受《采花》"稍快、活泼地"的民歌情绪和2/4拍轻快韵律，发现衬词"哟"和每段结尾重复句所带来的四川南坪民歌风味，体会十二月令歌谣体的规律。
艺术表现
能用活泼亲切、咬字清楚的声音演唱《采花》，把衬词"哟"唱得有地方味，按十二月令顺序唱准歌词，唱出采花人穿梭花丛的俏皮欢喜而不赶不喊。
创意实践
尝试用问答对唱的方式分声部演唱上下句，或用拍手、手绢、简单的秧歌舞步为歌曲伴唱伴舞，合作表现四季采花的民间画面。
文化理解
知道《采花》是四川南坪民歌，了解南坪琵琶弹唱的民间演唱形式，感受中国民歌口耳相传、带着方言花香的乡土之美，增进对家乡民歌的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用活泼亲切、咬字清楚的声音演唱《采花》，唱准十二月令歌词顺序和2/4拍轻快韵律，唱出衬词"哟"的四川民歌风味。
（二）教学难点
把衬词"哟"唱得亲切俏皮、有方言味而不平淡；按稳定稍快的速度唱完十二段而不越唱越快、咬字含混，月份与花名不唱错。
【教学准备】
钢琴、《采花》范唱与伴奏音频、歌曲谱例卡、正月到腊月花名图片或花令卡片、四川南坪琵琶弹唱照片、手绢或简单秧歌道具、响板。课前把十二月令花名按顺序列在黑板一侧。
【教学过程】
一、图片导入，南坪采花
教师：出示四川南坪琵琶弹唱的照片，谈话导入：同学们看，这几位奶奶阿姨抱着琵琶，穿着漂亮的衣裳，在自家院坝里唱的，就是代代相传的家乡民歌。其中有一首《采花》，从正月唱到腊月，月月都有花。播放范唱，提问：这首歌哪里让你觉得"土土的、又很好听"？
预设：学生看照片说"她们唱得真开心""像在过节"；听范唱后说"'哟'字很多，特别有味道""一个月一个月地唱花，很有趣"。
设计意图：用南坪弹唱照片和范唱导入，抓住民歌衬词风味，建立"家乡的歌"的第一印象，激活审美感知。
二、读花令，理月令
教师：把十二月令花名卡片按顺序贴在黑板上，带学生按"正月——梅花，二月——杏花……"读一遍，理清月份和花的对应。再按节奏读歌词，重点把"无哟花采""花哟正开"的"哟"读得亲切俏皮，像四川老乡说话。教师带读两句示范。
预设：学生看花令卡片理清月份花名，按节奏读歌词；初读"哟"平淡，经教师"像夸人一样拖长一点、亲一点"提示后，"哟"读得有了方言味。
设计意图：用花令卡片理清十二月令，把衬词"哟"先读出来，为学唱打基础，发展审美感知。
三、学唱旋律，衬词有味
教师：带领学生跟琴逐段学唱，强调"稍快、活泼地"但速度稳定，不越唱越快。重点把衬词"哟"唱得俏皮亲切，把每段结尾的重复句唱得像搭腔一样自然。针对咬字含糊处多唱两遍，提醒保护嗓音、不喊。
预设：学生跟唱，旋律轻快上口；初唱"哟"平淡、结尾重复句唱得生硬，经教师"哟字翘起来、重复句像跟人搭话"提示后，民歌味出来了，唱得俏皮欢喜。
设计意图：把衬词风味和演唱速度落到具体处理上，发展艺术表现，突破"唱成一般儿童歌"的难点。
四、对唱表演，四季采花
教师：布置对唱与表演任务：把学生分成两组，一组唱上句"正月里采花无哟花采"，另一组接下句"二月间采花花哟正开"，像民间对歌；唱到喜欢的月份，可以拿手绢或做一个摘花、闻花的动作。提醒速度跟着伴奏、不抢。
预设：学生分组对唱，你一句我一句接得热闹；摘花、闻花的动作俏皮可爱；初演接句抢拍，经教师"听完再开口"提示后对唱整齐有味。
设计意图：用对唱和民间动作表演强化民歌风味，发展创意实践与艺术表现，让学生在唱演中感受乡土趣味。
五、展示评价，民歌收束
教师：组织各组对唱展示，引导互评："'哟'唱得有味道吗？月令花名唱对了吗？速度稳不稳？"小结：《采花》从四川南坪的院坝里唱出来，祖祖辈辈唱了一代又一代。家乡的歌就是这样，带着方言、带着花香，口耳相传。愿我们也能把这样的家乡民歌唱给更多人听。
预设：学生互评说"他们'哟'唱得最像老乡""他们月令一个都没唱错"；全体活泼俏皮地对唱结束，课堂乡土气息盎然。
设计意图：以对唱展示收束，在民歌演唱中落实文化理解，让学生体会家乡民歌的口耳相传之美。
【板书设计】
《采花》
四川南坪民歌 1=D 2/4 稍快活泼地
关键词：家乡民歌·花令·衬词有味

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