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课堂教学设计
《大山里的土家娃》
【教学内容】
学唱土家族儿童歌曲《大山里的土家娃》（谈焱焱词，杨军曲，教材编写组改编），1=F 2/4拍，用"中速、天真、活泼地"情绪演唱；理解衬词"拉巴拉卡"是"勤劳勇敢"之意，唱好推合渣、打糍粑、追彩霞、抓鱼虾等土家族生活场景；用天真活泼的声音唱出大山里土家娃勤劳勇敢、能歌善舞的形象，感受土家族民歌的衬词风味与生活情趣。
【教材分析】
《大山里的土家娃》由谈焱焱作词、杨军作曲，教材编写组改编，标注1=F 2/4拍，情绪为"中速、天真、活泼地"。这是一首描绘土家族孩子生活的儿童歌曲。教材在歌曲末尾专门加注："注：'拉巴拉卡'是勤劳勇敢之意。"——这个反复出现的衬词，正是全曲最有民族特色的"歌眼"。
歌曲的歌词像一幅土家娃的生活长卷："推合渣呀，接姨妈，姨妈不吃酸合渣；打糍粑呀，接舅妈，舅妈不吃酸糍粑。"——合渣、糍粑都是土家族日常饮食，一句"姨妈不吃酸合渣""舅妈不吃酸糍粑"，把土家人热情待客又带点俏皮的生活情趣写得活灵活现。接着镜头一转："过山崖呀，追彩霞，追得鸟儿叫喳喳；下河坝呀，抓鱼虾，抓得满河起浪花。"——土家娃翻山下河、追霞抓鱼，天真烂漫、无拘无束。最后点题："大山里的土家娃呀，太阳里滚呀，月亮里爬，勤劳勇敢又听话。"
最有特色的是贯穿全曲的衬词"拉巴拉卡"。它不是无意义的衬字，而是土家族语言里"勤劳勇敢"的意思，歌曲用"拉巴拉卡，拉巴拉卡"的反复吟唱，把土家娃的精神品质一遍遍地唱出来，像劳动号子、又像山歌衬腔，朗朗上口、过耳不忘。旋律2/4拍轻快跳跃，"2 3 3 3"这样的同音反复像脚步、像笑声，把大山孩子的天真活泼唱得活灵活现。歌曲结尾标有"渐弱""D.C."，要从头反复后在"拉巴拉卡"中轻轻结束，像歌声飘向大山深处。本课继续"家乡的歌"单元，从四川的民歌、清音，走进土家族的大山，让学生看到：我们多民族的家乡，每一个民族都有自己动听的歌。
【学情分析】
四年级学生对"土家娃""合渣""糍粑"这些土家族生活内容充满好奇，《大山里的土家娃》旋律轻快、衬词"拉巴拉卡"上口又有趣，学唱时容易被吸引，参与热情高。2/4拍跳跃、音域不宽，演唱难度适中。
但学生会出现几个问题：第一，衬词"拉巴拉卡"反复出现，学生最容易把它唱得含糊、唱成一团，或者只觉得"像绕口令"而不知道它的意思。教材专门加注"勤劳勇敢"，教师要带着学生明白：我们每唱一句"拉巴拉卡"，就是在夸土家娃勤劳勇敢，要唱得神气、有劲头。第二，歌词里"推合渣""打糍粑""追彩霞""抓鱼虾"四个场景，学生唱到后面容易顺序混乱、越唱越快，需要按场景理清，用动作帮助记忆。第三，"天真、活泼地"容易唱成越唱越闹、越唱越响，丢掉了孩子那种天真烂漫的可爱，需要教师用稳定的速度和有控制的声音把住。
还要看到，土家族对不少学生来说是一个既熟悉又陌生的民族，需要借简短图片和讲解，让学生知道土家族是我们多民族大家庭的一员，有自己的语言、歌舞和生活。教学中要守住"天真活泼、衬词清楚、不赶不闹"的演唱底线。
【教学目标】
审美感知
感受《大山里的土家娃》"中速、天真、活泼地"的情绪和2/4拍轻快跳跃的韵律，理解衬词"拉巴拉卡"是"勤劳勇敢"之意，体会土家族歌曲的衬词风味与生活情趣。
艺术表现
能用天真活泼、咬字清楚的声音演唱歌曲，把"拉巴拉卡"唱得神气清楚、不绕成一团，按场景顺序唱准歌词，唱出大山土家娃勤劳勇敢的形象而不闹不喊。
创意实践
尝试用推合渣、打糍粑、追彩霞、抓鱼虾的动作配合演唱，或用拍手、跺脚表现土家娃的劳动与游戏，合作边唱边演大山里的生活画面。
文化理解
了解土家族的生活习俗（合渣、糍粑）和"拉巴拉卡"的含义，知道土家族是中华民族大家庭的一员，感受少数民族儿童勤劳勇敢、能歌善舞的精神风貌。
【教学重难点】
（一）教学重点
用天真活泼、咬字清楚的声音演唱《大山里的土家娃》，唱准2/4拍韵律和"拉巴拉卡"衬词，唱出大山土家娃勤劳勇敢的形象。
（二）教学难点
把反复出现的衬词"拉巴拉卡"唱得清楚神气、不绕成一团；按场景顺序唱准歌词而不越唱越快，保持天真活泼而不吵闹。
【教学准备】
钢琴、《大山里的土家娃》范唱与伴奏音频、歌曲谱例卡、土家族服饰与生活（合渣、糍粑、吊脚楼）图片、"拉巴拉卡=勤劳勇敢"的注释卡、四个生活场景的动作提示卡、简单打击乐。课前把四个场景按顺序列在黑板一侧。
【教学过程】
一、图片导入，走进土家
教师：出示土家族吊脚楼、服饰和合渣、糍粑的图片，谈话导入：在大山里，住着一个能歌善舞的民族——土家族。今天这首歌，就唱大山里的土家娃。播放范唱，提问：歌里反复唱的"拉巴拉卡"，听着有什么感觉？猜猜它是什么意思？
预设：学生看图片说"土家族的房子真好看""合渣糍粑没吃过"；听范唱后说"'拉巴拉卡'很好玩，像在夸人""像在唱歌又像在干活号子"。
设计意图：用土家族生活图片和范唱导入，抓住衬词"拉巴拉卡"的好奇，建立少数民族文化背景，激活审美感知。
二、解谜衬词，拉巴拉卡
教师：公布教材注释："拉巴拉卡"是勤劳勇敢之意。带学生把"拉巴拉卡"读清楚、唱神气——每唱一遍，就是在夸土家娃勤劳勇敢。带学生拍手读几遍衬词，强调每个字都清清楚楚，不绕成一团。
预设：学生恍然大悟说"原来'拉巴拉卡'是夸人！"；拍手读衬词，初读含混，经教师"一个字一个字咬清楚，像在自豪地夸"提示后，"拉巴拉卡"读得神气清楚。
设计意图：落实教材注释，把衬词的含义和咬字结合起来，为唱好全曲打下关键基础，发展审美感知。
三、学唱场景，理清顺序
教师：带领学生跟琴逐句学唱，按"推合渣—打糍粑—追彩霞—抓鱼虾"四个场景理清歌词，边唱边做简单动作。强调"中速、天真活泼地"但速度稳定，不越唱越快。重点练唱"姨妈不吃酸合渣""抓得满河起浪花"两句，咬字清楚。
预设：学生边做动作边唱，初唱场景顺序混乱、越唱越快，经教师"跟着动作一个场景一个场景来"提示后顺序理清；唱到"酸合渣""起浪花"时天真俏皮。
设计意图：把生活场景与演唱动作结合，理清歌词顺序、稳住速度，发展艺术表现。
四、完整演唱，渐弱结束
教师：带领学生完整跟伴奏演唱，唱到"大山里的土家娃呀，太阳里滚呀，月亮里爬"时挺起胸膛、唱出自豪；结尾按教材"渐弱""D.C."从头反复，在"拉巴拉卡"中轻轻唱远，像歌声飘进大山。提醒声音天真有控制，不喊不闹。
预设：学生自豪地唱到"勤劳勇敢又听话"；结尾渐弱时声音轻轻飘远，惊喜地说"越唱越小声，像走远了一样"；衬词唱得清楚神气。
设计意图：把歌曲的自豪与渐弱结束处理到位，发展艺术表现，让歌声带着画面飘向大山。
五、表演展示，民族收束
教师：组织各组边唱边做推合渣、打糍粑、追彩霞、抓鱼虾的动作展示，引导互评："'拉巴拉卡'唱清楚了吗？天真活泼吗？有没有把勤劳勇敢的土家娃演出来？"小结：土家族是我们多民族大家庭里的一员，大山里的土家娃勤劳勇敢、能歌善舞。愿我们也像"拉巴拉卡"一样，勤劳又勇敢。
预设：学生分组表演，四个场景动作生动有趣，衬词唱得神气；互评说"他们动作最像在干活""'拉巴拉卡'一个字都没含糊"。全体天真活泼地齐唱结束。
设计意图：以表演展示收束，在演唱中落实文化理解，让学生为多民族家乡的歌感到亲切自豪。
【板书设计】
《大山里的土家娃》
谈焱焱词 杨军曲 1=F 2/4 中速天真活泼地
关键词：土家族娃·天真活泼·勤劳勇敢

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