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课堂教学设计
《黄杨扁担》
【教学内容】
听赏民族管弦乐合奏《黄杨扁担》（重庆秀山花灯，鲍元恺编曲），听辨乐曲两个主题：主题一（1= B 2/4，中速、欢快地）明快跳跃的劳动欢歌，主题二（1=G 2/4，稍慢、优美抒情地）婉转深情的山歌；跟随主题哼唱或律动，了解《黄杨扁担》这首重庆秀山花灯调的民间来源，感受家乡民歌被改编成民族管弦乐后的丰富色彩。
【教材分析】
《黄杨扁担》本是一首流传于重庆秀山的花灯调民歌，后由作曲家鲍元恺编曲为民族管弦乐合奏。教材在标题下标注"重庆秀山花灯，鲍元恺编曲"，并配了一组挑担送货的雕塑照片——正是这首歌所唱的生活画面：一副黄杨木做的扁担，挑着白米下柳州。教材把它放在"家乡的歌"单元，是要让学生看到：家乡的民歌，不只能唱，还能被编成乐队合奏，开出新的花来。
教材以两个主题呈现这首改编作品。主题一为1= B 2/4拍，情绪"中速、欢快地"，旋律明快跳跃、节奏鲜明，是原民歌《黄杨扁担》的曲调，像挑担人扁担一闪一闪、快步赶路，又像众人欢快地唱起花灯调，充满劳动的欢快和地方的俏皮。主题二转到1=G 2/4拍，情绪"稍慢、优美、抒情地"，旋律婉转起伏、气息悠长，像挑担人走到山间歇脚时，望着远山哼起的一段山歌，温柔而深情。
从体裁看，这是一首"民歌改编的民族管弦乐"：它保留了原民歌《黄杨扁担》的旋律骨架，又用民族管弦乐队的丰富音色把它展开、变奏、对比。主题一的欢快和主题二的抒情，把同一个家乡的歌，唱出了劳动的一面和抒情的一面。秀山花灯是重庆秀山地区的民间歌舞，《黄杨扁担》正是其中广为流传的曲调。本课与单元前面的《采花》《布谷鸟儿咕咕叫》《大山里的土家娃》同属西南家乡的民间音乐：前几课是口耳相传、舞台清唱、土家山歌，这一课则把家乡民歌请进了民族管弦乐队，让学生体会"老民歌新唱、老民歌新奏"的魅力。
【学情分析】
四年级学生在本单元已经听唱了《采花》的四川民歌、《布谷鸟儿咕咕叫》的四川清音、《大山里的土家娃》的土家儿歌，对"家乡的歌"已经有了浓厚的兴趣和一定的审美经验。《黄杨扁担》的旋律明快上口，主题二又优美抒情，学生听赏时容易被吸引。
但学生听赏这首改编的民族管弦乐时会遇到几个问题：第一，两个主题一个欢快、一个抒情，学生容易只觉得"好听"而听不出对比，需要教师引导他们把两段拆开听、对比着听，用"赶路"和"歇脚"两种画面去感受；第二，这是一首"民歌改编的管弦乐"，学生可能不知道它原来就是一首家乡民歌，需要教师先让他们知道《黄杨扁担》原本是秀山花灯调，再听乐队是怎么把它变丰富的；第三，民族管弦乐的音色比一首独唱民歌丰富得多，学生容易被各种乐器的声音"淹没"而抓不住旋律线，需要教师引导他们始终跟着《黄杨扁担》的主旋律走。
此外，"黄杨扁担""下柳州"这些内容对今天的孩子比较陌生，需要借挑担雕塑的照片和简短讲解，把"一副扁担挑着米走乡串镇"的生活画面讲清楚。教学中要让学生在欢快处动起来、在抒情处静下来，在一快一慢之间，既听出家乡民歌的根，也听出民族管弦乐的丰。
【教学目标】
审美感知
聆听民族管弦乐合奏《黄杨扁担》，能分辨主题一"中速欢快地"的劳动欢歌与主题二"稍慢优美抒情地"的山歌对比，听出民族管弦乐队丰富的音色如何衬托主旋律。
艺术表现
能随主题一的欢快旋律做挑担般的轻快律动，随主题二用舒展的体态或哼唱表现抒情山歌，用身体把"赶路"与"歇脚"两种画面表现出来。
创意实践
尝试用拍手、挑担动作表现主题一的欢快节奏，或用手臂舒展的线条表现主题二的婉转，合作把《黄杨扁担》"先赶路、再抒情"的画面演出来。
文化理解
知道《黄杨扁担》是重庆秀山花灯调民歌，了解鲍元恺把它改编为民族管弦乐的创作，感受家乡民歌被重新改编后焕发出的新艺术生命力，增进对家乡民间音乐的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨主题一欢快跳跃与主题二优美抒情的对比，跟随主旋律哼唱或律动，感受家乡民歌在民族管弦乐中的丰富表现。
（二）教学难点
在丰富的乐队音色中始终抓住《黄杨扁担》主旋律，不被伴奏淹没；理解这是一首秀山花灯调民歌被改编后的合奏，听出"老民歌新奏"的趣味。
【教学准备】
钢琴、《黄杨扁担》民族管弦乐完整音频及两个主题的单独剪辑、原民歌《黄杨扁担》演唱版本、挑担送货雕塑照片、秀山花灯简介卡、挑担动作提示。课前把两个主题出现的时间点在播放单上标出。
【教学过程】
一、图片导入，一副扁担
教师：出示挑担雕塑的照片，谈话导入：同学们看，这副黄杨木做的扁担，挑着白米，要从秀山一路走到柳州。有一首重庆秀山的花灯调，就唱这副扁担，叫《黄杨扁担》。今天我们听的，是鲍元恺把它编成的民族管弦乐。先听民歌原版，再听乐队版。
预设：学生看雕塑说"挑担子走好远的路""扁担真长"；听原民歌后说"这首歌一听就想跟着跳""很轻快，像在赶路"。
设计意图：用挑担雕塑和民歌原版导入，建立"这是一首家乡民歌"的认知，抓住欢快旋律的第一印象，激活审美感知。
二、主题一听辨，欢快赶路
教师：播放主题一（1= B 2/4，中速欢快地），引导学生听：这一段还在赶路吗？乐队里谁在奏主旋律？带学生做挑担般的轻快律动——身体随扁担一闪一闪，2/4拍轻轻摇晃。提醒：欢快但不闹，跟着旋律走。
预设：学生一听就说"还在赶路，扁担一闪一闪的"；做挑担律动，身体轻快摇晃；初步听出民乐奏出的主旋律。
设计意图：落实主题一欢快劳动的听辨与律动，用挑担动作抓住2/4拍韵律，发展审美感知与艺术表现。
三、主题二听辨，歇脚山歌
教师：播放主题二（1=G 2/4，稍慢优美抒情地），引导学生安静下来：挑担人走到山间，歇脚了吗？这段还在赶路，还是在对着大山哼山歌？带学生用手臂舒展的动作表现旋律的婉转起伏，跟着轻轻哼唱。引导对比：主题一和主题二，一个赶路易，一个歇脚抒情。
预设：学生安静聆听，说"这段慢下来了，像歇脚在山上唱歌""很好听、很温柔"；手臂随旋律舒展起伏；说"主题一在赶路，主题二在对山唱歌"。
设计意图：落实主题二抒情的听辨，用安静聆听与舒展动作对比主题一，突破"只听热闹"的难点。
四、对比聆听，老民歌新奏
教师：引导对比：刚才听的原民歌是一个人（或几个人）在唱，现在民族管弦乐版多了什么？（更多乐器、更丰富、有对比）。请再听完整乐曲，听到主题一就挑担律动，听到主题二就舒展哼唱，分辨情绪是怎样在欢快与抒情之间变化的。
预设：学生对比后说"乐队版热闹多了，又好听又温柔""原来一首歌可以又唱又奏"；在完整乐曲中随两段情绪切换律动与哼唱。
设计意图：在对比中理解"民歌改编为民族管弦乐"的丰富，发展审美感知与文化理解。
五、完整听赏，民歌收束
教师：播放完整《黄杨扁担》，请学生随情绪做动作：欢快处挑担律动，抒情处舒展哼唱。小结：《黄杨扁担》本来是重庆秀山的一首花灯调民歌，鲍元恺把它编成了民族管弦乐，让它一边欢快赶路、一边深情对山唱歌。家乡的民歌真了不起，老调子也能奏出新的声音。让我们在这首又欢快又抒情的乐曲中结束本课。
预设：学生完整听赏，随两段情绪自如切换，课堂动静相宜。说"原来家乡的民歌这么好听""我想回家也听一听《黄杨扁担》"。
设计意图：以完整听赏收束，在欢快与抒情的对比中感受家乡民歌的新奏之美，落实文化理解。
【板书设计】
《黄杨扁担》（民族管弦乐）
秀山花灯民歌 鲍元恺编曲 1= B→G 2/4 欢快→抒情
关键词：秀山花灯·欢快与抒情

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