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课堂教学设计
《走街街》
【教学内容】
学唱儿童歌曲《走街街》（重庆市沙坪坝实验一小集体词，张美蓉曲），1=D 2/4拍，用"中速、热情地"情绪演唱；读准歌曲中的节奏谱（××）和念白"哇！好好看哟。青石板呀吊脚楼，嗯！好香哟。鲜香火锅麻辣烫"；用热情活泼的声音唱出重庆娃娃走街串巷、逛磁器口、吃火锅的欢快生活，把歌唱与念白结合，展现家乡市井生活的热闹与亲切。
【教材分析】
《走街街》由重庆市沙坪坝实验一小集体作词、张美蓉作曲，教材标注1=D 2/4拍，情绪为"中速、热情地"。这是一首充满重庆山城生活气息的儿童歌曲，歌词由当地小学生集体创作，唱的就是他们放学后"走上街、走下街"，快乐地逛山城老街、吃火锅麻辣烫的生活。
歌曲主歌用口语化的重庆话唱道："走上街，走下街，快乐的娃娃走街街，快乐的娃娃嘿嘿嘿！走呀走街街走街街。"旋律像走路一样一步一步往前走，2/4拍轻快，"嘿嘿嘿"的笑声衬在其间，把孩子走街串巷的欢快天真唱得活灵活现。接着用"走到磁器街（好吃街）"——磁器口是重庆有名的老街、好吃街，一句念白把孩子走进美食街的惊喜拉满："（白）哇！好好看哟。青石板呀吊脚楼，嗯！好香哟。鲜香火锅麻辣烫。"
最有特色的是，教材在旋律之间插入了一行行"× ×"的节奏谱："×× × | ×× × | ×× ×× | ×× ×"，这是要求学生在演唱之外，还要把节奏读出来、拍出来。歌曲把唱、念、拍三种方式结合起来——唱旋律、念方言、拍节奏，像山城街头孩子边走边拍巴掌、边说边唱的样子，充满了市井生活的热闹和重庆人直爽热情的味道。本课是第六单元"家乡的歌"的收束演唱曲，与前面《采花》的民歌、《布谷鸟儿咕咕叫》的清音、《大山里的土家娃》的土家儿歌、《黄杨扁担》的花灯改编曲一脉相承——最后回到孩子自己写、自己唱的家门口的歌，把"家乡的歌"落到了最亲切、最热闹的烟火气里。
【学情分析】
四年级学生对"逛街、吃好吃的"这种生活内容天然有共鸣，《走街街》旋律轻快、歌词口语化、还有念白和节奏，学唱时容易产生代入感，参与热情很高。2/4拍轻快、音域不高，演唱难度不大。
但学生会出现几个问题：第一，歌曲里既有旋律演唱，又有节奏谱"××"要拍，还有方言念白要念，三者结合对四年级学生是个新挑战，容易顾此失彼——唱旋律时忘了拍节奏，念念白时又抢了演唱，需要教师把"唱—拍—念"拆开练熟再合。第二，"中速、热情地"容易唱成越唱越快、越唱越闹，把热情唱成了吵闹，需要教师用稳定的速度和有控制的声音把住。第三，念白"哇！好好看哟""嗯！好香哟"是重庆方言味儿的口语，学生容易念得平淡，需要引导他们像真的逛到好吃街一样，把"哇""嗯"的惊喜和香味念出来。
还要看到，这首歌是重庆小学生自己写的词，教学中可以让学生感到亲切——"和我们一样的小朋友，把自己逛街的事写成了歌"。教学中要守住"热情活泼、唱拍念配合、不赶不闹"的演唱底线，把这首家门口的歌唱出烟火气。
【教学目标】
审美感知
感受《走街街》"中速、热情地"的情绪和2/4拍轻快走路般的韵律，读准歌曲中的节奏谱（××）和方言念白，体会歌、拍、念结合所带来的市井热闹与重庆生活气息。
艺术表现
能用热情活泼、咬字清楚的声音演唱《走街街》，唱准2/4拍韵律，把节奏谱拍整齐、把念白念出重庆娃娃逛吃的惊喜，唱出走街串巷的欢快而不赶不闹。
创意实践
尝试把唱、拍节奏、方言念白三者结合起来，或加入模仿走街、闻香、吃火锅的动作，合作把"娃娃走街逛好吃街"的热闹场景表演出来。
文化理解
了解《走街街》是重庆小学生集体作词、唱山城老街生活的歌曲，感受磁器口、青石板、吊脚楼、火锅麻辣烫所代表的家乡市井烟火，增进对家乡生活的热爱与自豪。
【教学重难点】
（一）教学重点
用热情活泼、咬字清楚的声音演唱《走街街》，唱准2/4拍韵律，读准节奏谱和方言念白，唱出重庆娃娃走街逛吃的欢快热闹。
（二）教学难点
把唱旋律、拍节奏、念方言三者自然结合而不互相干扰；保持中速热情而不越唱越快、越唱越闹，把"哇""嗯"的惊喜念得真实有味。
【教学准备】
钢琴、《走街街》范唱与伴奏音频、歌曲谱例卡（标出节奏谱××和念白）、重庆磁器口老街、青石板、吊脚楼、火锅麻辣烫的图片、节奏棒或响板、走街闻香的动作提示。课前把歌曲中的节奏谱和念白部分在谱例上标出。
【教学过程】
一、图片导入，逛街逛吃
教师：出示重庆磁器口老街、青石板吊脚楼和火锅麻辣烫的图片，谈话导入：同学们，逛过街吗？放学了走上街、走下街，看到好吃的是什么心情？有一群重庆的小学生，把自己走街逛吃的事写成了歌，叫《走街街》。播放范唱，提问：这首歌热情吗？像不像一群娃娃正走在街上？
预设：学生看图片兴奋地说"我也爱逛街""火锅麻辣烫好香"；听范唱后说"很热情、很热闹""像真的在走走走"。
设计意图：用重庆老街美食图片和学生自己的逛街经验导入，迅速抓住"中速、热情地"的情绪，激活审美感知。
二、读节奏谱，拍走街步
教师：出示歌曲中的节奏谱（×× × | ×× × | ×× ×× | ×× ×），带学生先用"走"字读熟，再拍手拍熟——"走上街，走下街"。提示：节奏要像走路一样一步一步稳，不抢。再带学生边拍节奏边念"走上街，走下街，快乐的娃娃走街街"。
预设：学生读熟、拍熟节奏谱，像走路一样一步一步；初拍抢拍、赶，经教师"像慢慢走街，一步一下"提示后节奏整齐，念"走街街"时越念越开心。
设计意图：把歌曲的节奏谱单独读熟拍稳，为唱旋律、合念白打基础，发展节奏读谱与艺术表现。
三、学唱旋律，热情走路
教师：带领学生跟琴逐句学唱，强调"中速、热情地"但速度稳定，像悠闲地逛街，不越唱越快。重点唱准"走上街，走下街"的走路感和"嘿嘿嘿"的笑声，咬字清楚，不喊不闹。唱到"走到磁器街（好吃街）"时，脚步轻轻停下，像真的走进了好吃街。
预设：学生跟唱，旋律上口学得快；初唱越唱越快、越唱越响，经教师"像逛街一样悠着点，热情不是吵闹"提示后，速度稳住、声音热情有控制。
设计意图：把"热情走路"落到演唱速度与咬字上，发展艺术表现，突破"越唱越闹"的难点。
四、念白加入，哇好香哟
教师：引出念白"（白）哇！好好看哟。青石板呀吊脚楼，嗯！好香哟。鲜香火锅麻辣烫"。引导学生像真的逛到好吃街一样念："哇"是刚看到老街的惊喜，"嗯"是闻到火锅香的满足。再把唱、拍、念三段连起来——唱旋律、到念白处惊喜地念，提醒不抢拍。
预设：学生初念白平淡，经教师"'哇'要瞪大眼、'嗯'要吸口气像闻香"提示后，念得惊喜有味；唱、拍、念连起来初时手忙脚乱，经慢速配合后渐渐顺。
设计意图：把方言念白与唱、拍结合，发展创意实践与艺术表现，让市井烟火味真正出来。
五、表演展示，家乡收束
教师：组织各组边唱边拍、边念边演，加入走街、东张西望、闻香、吃火锅的动作，引导互评："节奏拍齐了吗？念白有味道吗？有没有把重庆娃娃走街的热情演出来？"小结：从《采花》到《走街街》，我们听了、唱了好多家乡的歌——有田里的民歌、台上的清音、山里的土家娃、扁担上的花灯，最后是重庆娃娃自己走出来的歌。家乡的歌，就在我们每天走的街上、吃的饭里。
预设：学生分组表演，走街、闻香、吃火锅的动作热闹可爱，念白惊喜有味；互评说"他们'哇好香哟'念得最像真的""他们节奏拍得最齐"。全体热情活泼地齐唱结束，课堂烟火气十足。
设计意图：以唱演展示收束，串联整个单元的家乡歌曲，落实文化理解，让学生在最亲切的市井烟火中为家乡歌收尾。
【板书设计】
《走街街》
集体词 张美蓉曲 1=D 2/4 中速热情地
关键词：重庆老街·热情热闹

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