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课堂教学设计
《西风的话》
【教学内容】
学唱《西风的话》（廖辅叔词，黄自曲），用行板速度演唱歌曲，体会mp—p—f的力度变化；跟琴视唱歌谱，唱准旋律中的连音线和渐慢结尾；理解歌词以"西风"拟人化的手法描绘秋天的诗意，感受黄自艺术歌曲的典雅风格；通过有感情地演唱，表达对秋天的赞美。
【教材分析】
《西风的话》是我国著名作曲家黄自创作的一首经典艺术歌曲，由廖辅叔作词。歌曲1=F，4/4拍，速度标注"行板"。教材在谱面上明确标注了力度变化：开头mp（中弱），随后p（弱），再到f（强），最后结尾"渐慢"。歌词采用拟人化手法，以"西风"的口吻向孩子们说话："去年我回去，你们刚穿新棉袍；今年我来看你们，你们变胖又变高。"把西风比作一个年年来看望孩子的老朋友，充满了童真和诗意。最后两句"花少不愁没颜色，我把树叶都染红"更是神来之笔，把秋天的红叶说成是西风送的礼物。旋律上，歌曲以五声音阶为基础，旋律线条流畅典雅，"5 5 5 1 3 5"等乐句的级进和小跳使歌曲如诗如画。这首歌是黄自先生为儿童创作的艺术歌曲，黄自是中国近代著名作曲家、音乐教育家，他的作品具有很高的艺术水准，这首《西风的话》更是儿童艺术歌曲中的经典，曲调优美、意境深远，是培养学生艺术歌曲审美和歌唱修养的经典教材。
黄自先生的这首作品是中国儿童艺术歌曲的经典，历久弥新，至今仍被广泛传唱，具有很高的艺术价值。
黄自先生的这首作品是中国儿童艺术歌曲的经典，历久弥新，至今仍被广泛传唱。歌曲以五声音阶为基础，旋律流畅典雅，力度变化细腻，是培养学生艺术歌曲演唱修养的优秀教材，具有很高的艺术价值。
【学情分析】
四年级学生已经具备较好的识谱能力和演唱基础，对4/4拍和行板速度较为适应，此前已学过多首抒情歌曲。但学唱本课时可能遇到以下问题：一是歌曲力度变化较多（mp—p—f—渐慢），学生容易从头到尾一个力度唱到底；二是歌曲旋律线条流畅典雅，学生容易唱得太"白"太直，缺乏艺术歌曲的韵味；三是歌词虽然朗朗上口，但"花少不愁没颜色，我把树叶都染红"的诗意学生不一定能完全理解；四是结尾的渐慢容易被学生忽略或处理得过于拖沓。此外，班级中部分学生对艺术歌曲的演唱风格接触较少，习惯了大白嗓唱歌，需要通过对比范唱引导他们体会艺术歌曲的典雅。
【教学目标】
审美感知
感受《西风的话》行板速度典雅诗意的音乐情绪，能分辨mp—p—f的力度变化和渐慢结尾的处理，体会旋律流畅线条在表现秋天诗意中的美感。
艺术表现
能用连贯、典雅的声音准确演唱歌曲，按力度记号mp—p—f处理各段，结尾渐慢自然不拖沓，做到声音有控制、有表情地背唱歌曲。
创意实践
结合对歌词诗意的理解，尝试用不同的力度处理来表现"西风"说话的语气，并与同伴讨论用什么样的画面（落叶、红叶）来配合歌曲演唱。
文化理解
了解歌曲由黄自作曲、廖辅叔作词，是中国近代著名的艺术歌曲，体会中国文人诗歌与音乐结合的典雅之美，增进对祖国经典音乐作品的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用连贯典雅的声音准确演唱《西风的话》，按mp—p—f的力度变化处理各段，把握行板速度的诗意情绪，理解拟人化歌词的意境。
（二）教学难点
把力度变化唱得自然而有层次，不是突然变大变小；结尾渐慢处理自然不拖沓；歌曲唱得有艺术歌曲的典雅韵味而不是大白嗓。
【教学准备】
钢琴、歌曲范唱与伴奏音频、秋天落叶和红叶的图片、力度记号mp/p/f的卡片、黄自和廖辅叔简介、歌曲谱例（标注力度记号和渐慢处）、用以范唱对比的钢琴伴奏。课前将力度变化标在黑板上。
【教学过程】
一、谈话导入，说说秋天
教师：教师出示秋天红叶的图片，提问：同学们，秋天来了，树叶变成了什么颜色？是谁把树叶染红的？学生回答后，教师引出：有一位作曲家，他说是"西风"把树叶染红的。今天我们要学唱一首很美的歌，叫《西风的话》，廖辅叔词，黄自曲。黄自是我国近代著名作曲家。板书课题。
预设：学生看着图片兴奋地说"变黄了！变红了！""是风刮红的！"；听到"西风把树叶染红"时觉得很新奇，有人说"风还能染色？"，对歌曲产生好奇，纷纷猜测西风会说什么话。
设计意图：用秋天画面导入，直接对应歌词意境，用拟人化的悬念激发学生兴趣，自然导入课题，对应审美感知与文化理解。
二、初听歌曲，感受诗意
教师：播放歌曲范唱音频，请学生安静聆听。听前提两个问题：这首歌的速度是快还是慢？歌里的"西风"像一个什么样的人？听完后请学生回答。教师小结：这首歌速度不紧不慢，像一位老朋友在轻轻地跟我们说话，这就是"行板"，也就是行走的速度，不紧不慢。
预设：学生安静聆听，听完后说"速度很慢，很温柔""西风像一个老爷爷来看我们""像在讲故事，像秋天在说话"，对歌曲的诗意有了初步感受，有人说"西风每年都来"。
设计意图：通过完整初听，让学生先感受歌曲的速度和拟人化意境，培养音乐审美感知，避免上来就教唱。
三、视唱歌谱，力度处理
教师：教师在黑板上标出力度记号：开头mp（中弱），第二句p（弱），第三句f（强），最后渐慢。带领学生跟琴视唱歌谱，重点处理两处：一是力度变化，教师范唱对比"从头到尾一样响"和"有mp—p—f变化"两种方式，让学生对比哪种更好听；二是连音线要唱得连贯，不要断开。结尾渐慢处教师用手势提示放慢。
预设：学生初唱力度没有变化，经对比范唱后明显改善；视唱时连音线唱得逐渐连贯；渐慢处经手势提示后自然放慢，齐声说"这样收尾很好听，像西风走远了"。
设计意图：用对比范唱和力度标记帮助学生掌握艺术歌曲的力度处理，把教材中的力度记号落到实际演唱中，发展艺术表现与审美感知。
四、填词演唱，理解诗意
教师：带领学生填词演唱。逐句解释歌词："去年我回去，你们刚穿新棉袍"——西风去年秋天来过，那时候你们刚穿棉袄；"今年我来看你们，你们变胖又变高"——今年再来，你们都长大了；"花少不愁没颜色，我把树叶都染红"——虽然花少了，但西风把树叶染红了，一样好看。请学生带着"老朋友来看你们"的感觉演唱。
预设：学生理解歌词后恍然大悟，有人说"原来西风把树叶染红就是这个意思，好浪漫"；演唱时语气更亲切了，像真的在听一位老朋友说话，有人边唱边轻轻点头。
设计意图：通过歌词解读和拟人化理解，帮助学生把诗意转化为演唱语气，突破"唱得太白"的问题，提升艺术表现与文化理解。
五、完整演唱，意境升华
教师：播放伴奏，全体完整演唱。要求：开头mp像老朋友刚开口，p句更轻更亲切，f句"你们可记得"稍微激动一点，最后"我把树叶都染红"渐慢温柔收尾。唱完后请学生说说：你觉得西风是个什么样的朋友？教师小结：黄自先生写的这首歌，把秋天写得像诗一样美，让我们带着这份美再唱一遍。
预设：学生带着诗意完整演唱，力度层次分明，结尾渐慢温柔，课堂安静而美好；分享时说"西风是个温柔的朋友""它每年都来看我们""它把树叶染红当礼物"。
设计意图：以完整演唱和诗意分享收束，把演唱技能升华为对秋天诗意的感受，落实文化理解，让音乐课像诗一样美。
【板书设计】
《西风的话》
廖辅叔词 黄自曲
1=F 4/4拍 行板
力度：mp → p → f → 渐慢
拟人化：西风如老朋友
关键词：穿新棉袍·变胖变高·染红树叶

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