资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《琴声》
【教学内容】
学唱《琴声》（吴丽霞词，潘龙江曲），用中速悠扬地的声音演唱歌曲；跟琴划拍视唱歌谱，准确演唱带有延音线的音符时值；找出歌曲中的弱起乐句，标记恰当的力度记号并演唱；在恰当的地方换气，保持声音连贯性；通过演唱感受琴声中"阿公的琴"和"京家的琴"的美好情感。
【教材分析】
《琴声》是一首富有诗意的儿童歌曲，1=C，3/4拍，速度标注"中速悠扬地"。歌词描绘了两幅画面："阿公的琴，哎声声响，小哈妹慢慢在成长，海风吹海浪摇哦，琴声织成希望的网"和"京家的琴，哎声声传，小星星落在弯弯船，浪花开浪花涌喔，琴声化成理想的帆"。3/4拍的圆舞曲韵律使歌曲悠扬而富有动感，"阿公的琴"和"京家的琴"两段歌词分别描绘了祖孙情和渔家生活。旋律上，歌曲有多处延音线和弱起乐句，节奏处理细致。教材在"实践探究"部分安排了四个活动：一是在恰当的地方换气，保持声音连贯性；二是划拍视唱歌谱，准确演唱带延音线的音符时值，为旋律标记强拍记号；三是找出歌曲中的弱起乐句，标记恰当的力度记号并唱一唱；四是选择恰当的声音演唱歌曲，表现自己感受到的音乐情绪。这首歌曲旋律优美、3/4拍韵律鲜明，教材在"实践探究"中设计了四个由易到难的活动，从换气、延音线到弱起乐句、力度标记，循序渐进地训练学生的识谱与表现能力，是培养学生识谱能力和音乐表现力的好教材。
歌曲3/4拍韵律鲜明，实践探究活动由易到难，体现了四年级歌唱教学中知识与技能并重的理念。
歌曲两段歌词分别描绘了阿公弹琴时小哈妹成长、京家琴声响时小星星落船的美好画面，3/4拍的圆舞曲韵律使悠扬的歌声像海浪一样起伏。教材在实践探究中设计了换气、延音线、弱起乐句、力度标记四个循序渐进的活动，充分体现了四年级歌唱教学中技能训练与情感表达并重的理念，是培养学生识谱能力和音乐表现力的优秀教材。
此外，教材在实践探究中还要求学生为旋律标记强拍记号、找出弱起乐句并标记力度记号，这些活动都需要学生在教师引导下主动参与，体现了以学生为主体的教学理念。
歌曲两段歌词分别描绘阿公弹琴时小哈妹在海风中成长、京家琴声响时小星星落在弯船上的美好画面，旋律悠扬如海浪起伏。教材实践探究活动从换气到延音线再到弱起乐句和力度标记，循序渐进地训练学生的识谱与表现能力。
歌曲旋律优美流畅，3/4拍韵律鲜明，实践探究活动设计精巧，是四年级歌唱教学中识谱训练与情感表达并重的优秀教材。
歌曲为3/4拍中速悠扬地，旋律如海浪般起伏，歌词描绘了阿公弹琴与京家琴声的美好画面。
【学情分析】
四年级学生已经有一定的识谱和演唱基础，此前在第二单元学过《秋天》的3/4拍合唱。但学唱本课时可能遇到：一是3/4拍学生虽然接触过，但弱起乐句的进入容易不准；二是延音线的时值学生容易唱错，把延音线当成两个音分开唱；三是歌曲需要自己找换气口，学生可能不知道在哪里换气；四是歌词"小哈妹""京家"等学生不熟悉，需要简单了解。此外，班级中部分学生对延音线和连音线的区别还不够清晰，需要教师再次区分。还有少数学生在弱起进入时容易抢拍，需要单独练习。
【教学目标】
审美感知
感受《琴声》中速悠扬的3/4拍韵律，体会歌曲如诗如画的旋律美，感受延音线连贯和弱起乐句带来的音乐流动感。
艺术表现
能用悠扬连贯的声音准确演唱歌曲，划拍视唱歌谱，准确演唱延音线的时值，找准弱起乐句的进入，在恰当位置换气，保持声音连贯。
创意实践
尝试为歌曲旋律标记强拍记号和力度记号，并与同伴讨论在哪里换气最自然，设计自己的演唱处理。
文化理解
通过学唱歌曲，感受"阿公的琴"中祖孙情深和"京家的琴"中渔家生活的美好，体会音乐中希望与理想的美好情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用悠扬连贯的声音准确演唱《琴声》，划拍视唱歌谱，准确演唱延音线时值，找准弱起乐句，在恰当位置换气。
（二）教学难点
把延音线唱得时值准确（不分开唱），弱起乐句的进入准确，3/4拍韵律稳定。
【教学准备】
钢琴、歌曲范唱与伴奏音频、歌曲谱例（标注延音线、弱起乐句、换气口）、3/4拍强弱图示、延音线对比谱例卡。课前将难点乐句标在黑板上。
【教学过程】
一、律动导入，三拍子
教师：教师带学生做3/4拍律动：拍腿—拍手—拍肩，感受"强—弱—弱"。然后引出课题：今天我们要学一首3/4拍的歌，叫《琴声》，吴丽霞词，潘龙江曲，唱的是阿公弹琴和渔家琴声的故事。板书课题。
预设：学生跟着律动，初步感受3/4拍；对"琴声"这个话题很好奇，有人说"我爷爷也会弹琴""我爸爸弹吉他"，课堂气氛轻松。
设计意图：用律动复习3/4拍，为学习歌曲做好节奏准备，自然导入课题，对应审美感知。
二、初听歌曲，感受悠扬
教师：播放歌曲范唱音频，请学生边听边用手划3/4拍。听后提问：这首歌是几拍子的？速度快还是慢？情绪是什么样的？学生回答后教师小结：这是一首3/4拍、中速悠扬的歌，像在轻轻唱歌讲故事，像在海边听琴。
预设：学生边听边划拍，听完后说"三拍子的，像圆舞曲""速度不快不慢，很悠扬""像在海边""像爷爷在弹琴"，对歌曲有了整体感受。
设计意图：通过初听和划拍，让学生先感受3/4拍和悠扬情绪，培养审美感知。
三、划拍视唱，攻克延音线
教师：教师范唱歌谱，重点处理延音线：延音线下面的两个音要唱成一个音，时值加起来，不能分开唱。教师范唱对比"分开唱"和"连起来唱"两种方式。然后带学生划拍视唱，注意延音线时值准确。再找弱起乐句：开头"5 5 6"前面有弱起，提示学生弱起进要轻，像轻轻推门进来。
预设：学生初唱延音线时容易分开，经对比范唱后改善；弱起乐句经提示后进入准确；划拍视唱逐渐稳定，有人说"原来延音线要唱这么长"。
设计意图：用对比范唱和划拍视唱攻克延音线、弱起难点，把教材"实践探究"的识谱活动落到实处，发展艺术表现。
四、填词演唱，设计换气
教师：带领学生填词演唱，引导学生自己找换气口：在哪里换气最自然？教师在谱上标上换气记号（v）。然后请学生为旋律标记力度记号：开头弱起处p，乐句高潮处稍强f。带学生按设计的力度和换气演唱。
预设：学生自己找换气口，有人说"在逗号后面换""在两句话中间换"；标记力度后演唱更有层次，齐声说"这样唱更好听了，像真的在听琴"。
设计意图：让学生自己设计换气和力度，把教材"实践探究"的创意活动交给学生自主完成，发展创意实践与艺术表现。
五、完整演唱，情感表达
教师：播放伴奏，全体完整演唱。要求：3/4拍韵律悠扬，延音线连贯，换气自然，力度有层次。唱完后请学生说说：你觉得这首歌里的琴声是快乐的还是忧伤的？教师小结：琴声里有希望和理想，就像我们心中的梦想，让我们带着这份美好再唱一遍。
预设：学生带着悠扬情绪完整演唱，声音连贯有层次；分享时说"琴声是快乐的，有希望""像在海边，很自由"，课堂美好而温馨。
设计意图：以完整演唱和情感分享收束，把识谱技能升华为对歌曲情感的理解，落实审美感知与文化理解。
【板书设计】
《琴声》
吴丽霞词 潘龙江曲
1=C 3/4拍 中速悠扬地
延音线：时值相加·不分开唱
弱起乐句：轻进 换气：自然
关键词：阿公的琴·京家的琴·希望的网·理想的帆

展开更多......

收起↑