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课堂教学设计
《驼铃响叮当》
【教学内容】
听赏民族弹拨乐合奏《驼铃响叮当》（顾冠仁编曲），感受乐曲从引子悠远地到主题一悠扬地再到主题二舞蹈地的情绪发展；听辨引子、主题一、主题二在速度、力度和情绪上的对比；了解民族弹拨乐队的音色特点，用语言和身体动作表现丝绸之路驼队行进的画面。
【教材分析】
《驼铃响叮当》是一首著名的民族弹拨乐合奏曲，由顾冠仁编曲。顾冠仁是我国著名民族管弦乐作曲家，创作了大量民族管弦乐作品。乐曲以丝绸之路为背景，描绘了沙漠中驼队缓缓行进、驼铃叮当的悠远画面。教材安排了引子和两个主题。引子：1=G，4/4拍，速度"稍慢悠远地"，旋律"3 6 6 6 7 i i 7 6 7 3"舒缓绵长，像茫茫沙漠中远远传来的驼铃声。主题一：1=G，4/4拍，速度"悠扬地"，旋律"0 6 3 - - - 3 - - 4 2. 4 3#2 #1#2 3 - - -"优美舒展，像驼队在沙漠中缓缓前行。主题二：1=E，4/4拍，速度"舞蹈地"，旋律"1 12 35 54 35 223 21 76 75"节奏明快、舞蹈性强，像驼队中人们欢歌起舞的欢乐场面。整首乐曲从悠远到悠扬再到欢快，画面感极强，是民族弹拨乐合奏的经典曲目，也是培养学生对民族弹拨乐器和丝路文化感受的好教材。
乐曲引子、主题一、主题二三段情绪对比鲜明，弹拨乐合奏音色丰富，是本单元听赏教学的总结性作品。
乐曲引子稍慢悠远地描绘了茫茫沙漠中驼队初现的画面，主题一悠扬地表现驼队缓缓行进，主题二舞蹈地描绘人们欢歌起舞，三段情绪层层递进，把丝绸之路上驼队的画面用弹拨乐音色展现得淋漓尽致。顾冠仁的这首编曲作品是民族弹拨乐合奏的经典曲目，与单元前几首弹拨乐作品共同构成了丰富的弹拨乐欣赏系列。
乐曲引子用稍慢悠远的速度描绘沙漠的空旷，主题一悠扬地表现驼队行进，主题二舞蹈地表现欢腾，三段对比鲜明。弹拨乐合奏的音色特点是颗粒性强、音色清脆，与丝绸之路的悠远意境相得益彰。
乐曲引子、主题一、主题二三段情绪层层递进，把丝绸之路上驼队从远到近、从行走到欢舞的画面用弹拨乐音色展现得淋漓尽致。顾冠仁编曲的这首作品是民族弹拨乐合奏的经典。
乐曲与单元前几首弹拨乐作品共同构成丰富的弹拨乐欣赏系列。
【学情分析】
四年级学生对弹拨乐器（琵琶、古筝、三弦等）已有一定了解，在本单元中已经听过《渔舟唱晚》《彝族舞曲》等弹拨乐作品。但听赏本课时可能遇到：一是民族弹拨乐合奏音色丰富，学生需要引导才能分辨段落对比；二是丝绸之路和驼队的历史文化学生不一定了解；三是引子"稍慢悠远地"和主题一"悠扬地"区别较细微，需要引导；四是主题二"舞蹈地"的节奏感需要身体参与才能充分感受。此外，班级中部分学生对丝绸之路的历史比较陌生，需要用通俗的语言和图片帮助理解。
【教学目标】
审美感知
感受《驼铃响叮当》从悠远到悠扬再到舞蹈的情绪发展，能听辨引子、主题一、主题二在速度、力度和情绪上的对比，感受民族弹拨乐合奏的音色特点。
艺术表现
能随引子和主题一用舒缓的手臂动作表现驼队行进，随主题二用欢快的踏步动作表现舞蹈场面，通过身体参与表达对乐曲画面的感受。
创意实践
尝试用手模仿摇驼铃的动作，随主题一轻轻摇晃身体，与同伴合作用简单的身体打击乐模拟驼铃声。
文化理解
了解《驼铃响叮当》由顾冠仁编曲，是民族弹拨乐合奏曲，感受丝绸之路的悠远历史和驼队文化，增进对民族音乐和中华文化的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
听赏《驼铃响叮当》，听辨引子、主题一、主题二的情绪对比，感受民族弹拨乐合奏描绘的丝绸之路驼队画面。
（二）教学难点
分辨引子和主题一之间较细微的情绪差别，把弹拨乐合奏的音色和丝绸之路的画面联系起来。
【教学准备】
乐曲完整音频和引子、主题一、主题二片段音频、丝绸之路沙漠驼队图片、弹拨乐器图片（琵琶、古筝、三弦、扬琴）、驼铃图片。课前在黑板上画出三段情绪对比。
【教学过程】
一、图片导入，丝绸之路
教师：教师出示沙漠驼队图片，提问：同学们，看到这幅画，你们想到了什么？学生分享后介绍：很久以前，有一条从中国通往西方的商路，叫"丝绸之路"，商人们骑着骆驼在沙漠里走，驼铃叮当响。今天我们要听一首民族弹拨乐合奏曲，叫《驼铃响叮当》，顾冠仁编曲。板书课题。
预设：学生看到沙漠驼队图片很新奇，有人说"好多骆驼！""像在电视上看过"；听到"驼铃"时好奇"驼铃是什么声音？像铃铛吗？"，对乐曲充满期待。
设计意图：用丝绸之路图片和故事导入，建立乐曲的历史文化背景，自然导入课题，对应文化理解。
二、初听全曲，感受驼队
教师：播放乐曲完整音频，请学生闭眼想象自己走在沙漠里跟着驼队。听后提问：这首曲子从头到尾情绪一样吗？哪里最安静？哪里最热闹？学生回答后教师小结：这首曲子从悠远的驼铃声开始，到悠扬的行进，最后到欢快的舞蹈，像一幅丝绸之路的长卷。
预设：学生闭眼想象，听完后说"开头像沙漠好安静""中间像在走骆驼，一步一步的""后面很热闹像跳舞"，初步感知三段对比。
设计意图：通过完整初听和画面想象，建立对乐曲整体意境的感受，培养审美感知。
三、听赏引子与主题一
教师：播放引子（1=G，稍慢悠远地），请学生听：这段音乐速度快还是慢？像什么？然后播放主题一（1=G，悠扬地），对比：这段和引子有什么不同？教师在黑板上记录：引子——稍慢悠远、像远处驼铃；主题一——悠扬地、像驼队行进。介绍弹拨乐器：琵琶、古筝、三弦、扬琴，都是用手指拨弦或弹弦发声的。
预设：学生听完引子说"像很远的铃声，很空旷"；主题一说"像骆驼在走，一步一步的，很近了"；认识弹拨乐器后说"原来这么多乐器一起弹，像铃铛在响"。
设计意图：分段听赏引子和主题一，引导学生对比细微的情绪差别，认识弹拨乐器，发展审美感知。
四、听赏主题二，舞蹈欢快
教师：播放主题二（1=E，舞蹈地），请学生对比：这段速度变了吗？情绪变了吗？像什么样的场面？教师记录：主题二——舞蹈地、欢快热烈、像驼队欢舞。请学生站起来跟着主题二踏步打拍子，感受舞蹈节奏。
预设：学生听到主题二立刻兴奋起来，跟着踏步；说"这段好欢快，像在跳舞""像到了目的地大家在庆祝""驼铃摇得更快了"。
设计意图：通过主题二听赏和身体律动，让学生感受乐曲的高潮段落，发展艺术表现与审美感知。
五、完整再听，文化小结
教师：完整播放乐曲，请学生边听边用身体表现：引子手轻摇模拟驼铃，主题一走步模拟驼队，主题二踏步舞蹈。听完后小结：《驼铃响叮当》用民族弹拨乐器画出了丝绸之路上的驼队画卷，丝绸之路不仅是商路，更是我们中国和世界交流的友谊之路，驼铃声声，连接着东西方的文明。
预设：学生用身体完整表现三段音乐，从悠远到欢快；听完后有人说"原来丝绸之路这么美""驼铃真好听"，对历史文化和民族音乐产生兴趣。
设计意图：以身体表现和文化小结收束，把听赏体验升华为对丝绸之路文化和民族音乐的理解，落实文化理解。
【板书设计】
《驼铃响叮当》（弹拨乐合奏）
顾冠仁编曲 1=G 4/4 稍慢悠远→舞蹈欢快
关键词：驼铃·丝路·悠远·欢快

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