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课堂教学设计
《大海啊，故乡》
【教学内容】
学唱合唱歌曲《大海啊，故乡》（王立平词曲，吴国钧编合唱，教材编写组改编），1=F，混合拍子3/4与4/4，用"稍慢、深情地"情绪演唱；体会"小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡"的母子对话与对大海、对故乡、对母亲的深情眷恋；唱好深情舒展的旋律与二声部结束句，把大海比作母亲、故乡的情感唱出来。
【教材分析】
《大海啊，故乡》由王立平作词、作曲，教材标注吴国钧编合唱、教材编写组改编，1=F，拍号为3/4与4/4混合，情绪为"稍慢、深情地"。这首歌是电影《大海在呼唤》的主题歌，历经传唱，早已成为表达故乡之思、母子之情的经典歌曲。歌词以"小时候妈妈对我讲"开篇，像一段温暖的回忆："大海就是我故乡，海边出生，海里成长"，把大海、故乡、母亲三者紧紧连在一起。
歌曲旋律深情舒展，"大海啊大海"的呼唤出现了三次，一层深过一层：先是"是我生活的地方，海风吹，海浪涌，随我漂流四方"，再是"就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁"。教材用粉色块标出前两句"小时候妈妈对我讲"的主题动机，正是要学生抓住这首歌曲的核心——它不是在画海，而是在借海抒情，把大海唱成母亲、唱成故乡。
从拍子看，教材同时标出3/4与4/4，这是本课一个值得关注的音乐要素：旋律在不同句中自然地在三四拍与四四拍之间流转，三拍子的摇曳像海浪轻摇，四拍子的沉稳像深情诉说。歌曲最后安排了二声部结束句"大海啊大海，大海啊故乡"，一声部唱主旋律、另一声部以"啊"和应，像大海的回声，也像妈妈温柔的回应，是全曲情感的高潮与收束。本课与前两首对比鲜明：《小螺号》是孩子俏皮地吹海，《海上风暴》是汹涌咆哮的海，而本课是深情眷恋的海，单元"大海的歌"由此走向深沉的人文情感。
【学情分析】
四年级学生对《大海啊，故乡》的旋律并不陌生，不少孩子在影视、长辈那里听过，学唱时容易被深情的旋律感染。歌曲旋律起伏自然、易记易唱，演唱兴趣较高。
但学生也有明显的困难：第一，"稍慢、深情地"最容易唱成两种极端——要么唱得太快、太直白，像在念歌；要么故意拿腔拿调、拖得有气无力，丢掉了真挚。教师要引导他们用"像回忆妈妈说话一样"的自然语调去唱，深情而不做作。第二，二声部结束句是难点。四年级学生刚开始接触简单合唱，另一声部"啊"的和应容易被主旋律带跑，或唱不准音高，需要教师分声部耐心教唱，再慢慢合。
第三，歌词里"大海就是故乡""就像妈妈一样"的情感比较含蓄深沉，四年级学生对故乡、母亲的眷恋有体会但未必能唱出那层意思，需要借"小时候妈妈对你讲过什么"这样的谈话唤起真情。教学中要守住"深情自然、不喊不拖"的演唱底线，把二声部作为合作演唱的重点耐心打磨。
【教学目标】
审美感知
感受《大海啊，故乡》"稍慢、深情地"的情绪和舒展起伏的旋律，能听辨3/4与4/4混合拍子的不同韵律，体会"大海啊大海"三次呼唤层层递进的情感。
艺术表现
能用深情、自然而不做作的声音演唱歌曲，唱准混合拍子的韵律，较好地完成二声部结束句的和应，把大海像母亲、像故乡的眷恋之情唱出来。
创意实践
尝试分二声部合作演唱结束句，或用轻柔的伴奏、波浪般的体态律动衬托歌曲，用自己的方式表现对大海、对母亲的深情。
文化理解
体会歌曲把大海比作故乡、比作母亲的深厚情感，懂得人们常把故乡、把母亲比作大海，感受这首歌作为经典电影歌曲传递的家国情怀与母子深情。
【教学重难点】
（一）教学重点
用深情、自然的声音演唱《大海啊，故乡》，唱准3/4与4/4混合拍子的韵律，唱出"大海啊大海"三次呼唤层层递进的深情。
（二）教学难点
唱好二声部结束句的和应声部，不被主旋律带跑、音高稳定；保持深情而不拖腔、不做作，把对母亲、对故乡的眷恋真挚地唱出来。
【教学准备】
钢琴、《大海啊，故乡》范唱与伴奏音频（含合唱版）、歌曲谱例卡、母亲与孩子、大海故乡的温馨图片、二声部结束句的分声部谱例卡、简单轻柔的伴奏乐器（沙锤、三角铁）。课前把二声部结束句的两个声部分别标注。
【教学过程】
一、谈话导入，妈妈的话
教师：谈话导入：同学们，小时候妈妈有没有抱着你讲过话？有一首歌，就是从"小时候妈妈对我讲"开始的，妈妈说："大海就是我故乡。"播放范唱，提问：这首歌的情绪是欢快的，还是深情的？听完心里是什么感觉？
预设：学生被范唱深深打动，说"很安静、很深情""像在回忆一件温暖的事""有点想念妈妈"。
设计意图：用"小时候妈妈对我讲"的温暖谈话和范唱导入，迅速唤起真情，抓住"稍慢、深情地"的情绪，激活审美感知。
二、学唱第一段，自然深情
教师：带领学生跟琴逐句学唱第一段，提示像回忆妈妈说话一样自然地唱，不要太快、不要拖。重点唱准"小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡"的主题句。引导学生发现拍号在3/4与4/4间的变化：三拍句像海浪轻轻摇，四拍句像稳稳地诉说。
预设：学生跟唱，旋律上口学得快；初唱偏快、偏直白，经教师"慢下来，像在心里说给妈妈听"提示后，声音变得深情舒展；开始体会到两种拍子的不同摇晃。
设计意图：把"深情自然"落到具体演唱处理，唱准混合拍子韵律，发展艺术表现，避免做作与喊叫。
三、处理三次呼唤，层层递进
教师：引导学生找一找"大海啊大海"出现了几次。讨论：这三次呼唤情绪一样吗？第一次是平静地说，第二次带着对母亲的思念，第三次最深。请学生用越来越深情、越来越饱满的声音把三次呼唤唱出来，结尾"总在我的身旁"轻轻收住。
预设：学生找出三次呼唤，尝试用递进的力度与声音演唱；初唱三次声音差不多，经教师"一次比一次更想念"提示后，第三次呼唤明显深情饱满，眼眶都有些湿润。
设计意图：抓住歌曲情感主线，用三次呼唤的递进处理深化审美感知与艺术表现，把借海抒情的内涵唱出来。
四、二声部结束句，合作和应
教师：引出结束句的二声部：主旋律唱"大海啊大海"，另一声部用轻柔的"啊"来和，像大海的回声、像妈妈温柔的回应。把学生分两声部，先分别教唱"啊"声部的旋律，再与主旋律慢速合成，提醒"啊"声部要轻、要托住主旋律，不能压过它。
预设：学生分声部练习，"啊"声部初唱被主旋律带跑、音偏高，经教师单独带唱、慢速合成后，两个声部渐渐和谐；听到自己唱出和声，惊喜地说"像真的有回声"。
设计意图：突破二声部合唱难点，在合作和应中发展艺术表现与创意实践，让结束句成为情感高潮。
五、完整演唱，深情收束
教师：带领学生完整跟伴奏有感情地演唱，完整呈现二声部结束句。小结：在《小螺号》里大海是俏皮的，在《海上风暴》里大海是汹涌的，而在这首歌里，大海是妈妈、是故乡。走遍天涯海角，最想的还是海边那个家。让我们用深情的歌声，把这首歌唱给妈妈，也唱给故乡。
预设：学生深情完整演唱，二声部结束句和谐动人，课堂安静而温暖。互评时说"他们唱得最像在想念妈妈""'啊'声部轻轻的，很好听"。
设计意图：以完整演唱收束，对比单元不同形象的大海，落实文化理解，让故乡与母子之情在歌声中升华。
【板书设计】
《大海啊，故乡》 王立平词曲 吴国钧编合唱
1=F 3/4与4/4 稍慢 深情地
三次呼唤：大海啊大海（层层递进）
结束句：二声部和应 如回声
关键词：海如母亲 海即故乡 深情眷恋

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