资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 School: now, then and future Lesson 2 School then Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“School: now, then and future”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习描述学校现在与过去的布局变化；学习谈论学校生活的变迁；学习展望未来的学校生活。本单元紧紧围绕学校的发展与变迁这一主线，学习运用“There is/are... It is... Next to...”描述学校现在的布局；学习运用“There was/were... It was...”谈论学校过去的面貌；学习运用“Today, we have... Fifty years ago, we had...”对比现在与过去的学校生活（如学科、课后活动等）；学习运用“There will be... We will...”描述和畅想未来的学校与学习方式。通过学习，引导学生了解学校的历史变迁，感受教育事业的蓬勃发展，培养对学校的归属感和热爱之情；学习过程中，通过“Loss of plosion（失去爆破）”的语音知识，培养学生连读和流畅表达英语的能力，提高运用英语描述场景、对比今昔及展望未来的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语六年级上册 Unit 3 School: now, then and future Lesson 2 School then (Period 2)。本部分学习的核心语言是学习运用“Was there a... ”“Were there... ”“There was / There were...”等句型询问和描述过去学校的事物；学习运用“Today, we have...”“Fifty years ago, we had...”等句型对比今昔学校变化；学习运用“worked, field, friendly”等词汇描述过去学校生活和人物。课文情景是Chenlin向Grandpa询问他过去的学校，Grandpa介绍过去学校很小，没有教学楼，只有六间小教室、一个小操场、两个厕所，每班有五十名学生，只有语文、数学和体育老师，师生都步行上学，很少有人骑自行车。随后通过“School: now and then”和“Then VS Now”等板块，从科目、课后俱乐部、教师朋友、校园设施、教学工具、上下学方式、学习资源和校服等方面比较学校今昔变化。核心语言使用场景为谈论学校今昔变化，贴近学生生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的学习习惯养成和珍惜当下有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Chenlin和Grandpa讨论过去的学校，并通过多个板块比较学校今昔变化。Grandpa认为过去的学校很小，条件有限，但学生和老师都步行上学，很少有人有自行车。通过学习，学生能够认识到学校的发展变化，学会用英语询问、描述和比较过去与现在的事物，培养观察、比较和表达能力，珍惜现在的学习条件。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇、语法和会话课，学习运用“Was there a... ”“Were there... ”“There was / There were...”等句型询问和描述过去学校；学习运用“Today, we have...”“Fifty years ago, we had...”等句型对比今昔学校变化；学习运用“worked, field, friendly”等词汇描述具体过去情况。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本课时学习对象为六年级学生。学生已经接触过一般过去时和 there be 句型，能够理解并表达简单的过去状态，但对“Was/Were there... ”的问答、不规则动词 worked 的读音和用法仍不够熟练。学生对学校生活话题较为熟悉，对采访、调查、图表填写和小组讨论有较高兴趣，但用英语连贯比较今昔差异时容易混淆时态，需要教师提供语言支架和示范。通过图片、对话、图表和采访任务，可以降低表达难度，增强学生用英语交流的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，获取并梳理 Chenlin 与 Grandpa 的对话及 School: now and then 短文信息，认读词汇 worked, field, friendly，理解并运用 Was/Were there... Today, we have... Fifty years ago, we had... 等语言。（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，完成 Read and judge、选择题、Read and complete 和 School: now and then 图表，运用核心语言描述今昔学校差异。（应用实践） 3. 在小组内采访他人并完成 My grandparent's school vs. My school 对比图表，结合 Look and say 和小组讨论，表达对今昔学校的看法，培养合作、采访和口语表达能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：worked, field, friendly；掌握句型：Today, we have... / Fifty years ago, we had... / Was there... / Were there... / There was/were... 教学难点： 运用一般过去时和一般现在时对比学校今昔变化；完成采访、图表填写和口头汇报。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读、说的活动中，获取并梳理对话和短文信息，认读核心词汇。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... compare the differences between schools now and then; interview others and complete a comparison chart. 2.Lead in Review and complete 教师出示 Chenlin的爷爷的学校的照片，说“This is a photo of my grandpa's school. Let's review and complete.”引导学生根据图片和对话补全 Chenlin 与 Grandpa 的问答，激活学生已有的一般过去时和 there be 句型知识，引出学校今昔对比主题。 3. Presentation Listen, read and say 活动内容：学习“School: now and then”。学生听、读、说三段内容，帮助学生在语篇中获取今昔学校在科目、课后俱乐部、教师朋友方面的关键信息，感知一般过去时与一般现在时的对比。 Let’s learn worked， “工作（work 的过去式）”，/w kt/， He worked in a bank for ten years.； field，“田地”， /fi ld/， The children played in the field near their house.； friendly， “友好的”， /'frendli/， The friendly teacher helped us with our homework. 掌握本课时核心词汇，为描述过去学校和人物特征打基础。 Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 学生明确本节课学习目标，对本节课将要学习的内容做到心中有数。 教师观察学生能否正确补全对话，能否准确使用 there was/were 的肯定和否定形式。 教师观察学生能否找出关键差异，能否正确朗读短文，能否用简单句子复述信息。 教师观察学生跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解词汇含义。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段通过复习补全、听读说、词汇学习和单词游戏，帮助学生在语境中获取今昔学校差异，理解并认读核心词汇和句型，为后续应用实践和迁移创新奠定语言基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴帮助下，通过判断、选择、填空和图表填写，运用核心语言描述今昔学校差异。 4．Practice: Read and judge 学生阅读并判断句子正误，检测学生对今昔学校短文的理解，培养阅读判断能力。 Read and choose 出示题目，组织学生再次阅读课文，然后学生完成选择题，训练学生提取细节信息、理解人物情感和综合判断的能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let’s retell 组织学生根据所给关键词，尝试复述课文内容。巩固复习本节课所学课文的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生判断的准确度，能否说明判断理由。 教师观察学生选择的正确率，针对错误进行追问和讲解。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生复述时的流利度和完整性，根据表现给予提示和鼓励。
设计意图 本阶段通过判断、选择、填空和图表填写，引导学生在理解语篇的基础上运用核心语言，完成从语言输入到初步输出的过渡，提升阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内采访、看图说话、讨论和汇报，综合运用今昔对比语言，表达个人观点。 5. Production： Interview, write and report 学生采访家人或同伴，完成“My grandparent's school vs. My school”对比图表，从 Subjects、After-school clubs、Teachers and friends 三个方面记录信息，并向全班汇报。在真实语境中运用目标语言，培养采访、记录、合作和口头汇报能力。 Look and say: Then VS Now 出示图片，学生观察图片，用 Then 和 Now 描述校园设施、教学工具、上下学方式、学习资源、校服的变化。拓展今昔对比维度，丰富学生表达内容，提升综合语言运用能力。 Discussion Which school do you like best, now or then Why 学生小组讨论喜欢现在的学校还是过去的学校，并说明理由。培养批判性思维和口语表达能力，引导学生珍惜当下学习条件。 6. Summary 1. Words: worked, field, friendly 2.Sentences: Today, we have Chinese, maths, English, art, science, PE, music and computer classes. Fifty years ago, we had Chinese, maths and PE classes. 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 44. Try to retell the passage. Choose to do: Compare the differences between schools now and then with your friends. 教师观察学生采访问题是否恰当，图表是否完整，汇报时能否正确使用 Today, we have... / Fifty years ago, we had... 等句型。 教师观察学生能否使用目标句型描述图片差异，表达是否准确、流利。 教师观察学生能否表达明确观点，理由是否合理，能否倾听同伴意见。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段通过采访、图表汇报、看图说话、小组讨论、总结和课后作业，帮助学生在真实任务中综合运用今昔对比语言，培养合作、采访、表达和反思能力，并引导学生珍惜现在的学习环境。
板书设计
Unit 3 School: now, then and future Lesson 2 School then (Period 2) 1. Words: worked, field, friendly 2.Sentences: Today, we have Chinese, maths, English, art, science, PE, music and computer classes. Fifty years ago, we had Chinese, maths and PE classes.
教学反思
本课时围绕“School: now and then”展开，通过复习补全、听读说、词汇学习、判断选择、填空、图表填写、采访汇报、看图说话和小组讨论等活动，帮助学生了解学校今昔差异，初步掌握一般过去时与一般现在时的对比表达。学生对 Grandpa 的学校生活和 Then VS Now 图片较感兴趣，参与度较高。但在 Was/Were there... 的问答、worked 的发音以及采访汇报中的时态一致性方面，部分学生仍存在困难。后续教学中应增加真实语境下的问答操练和采访示范，鼓励学生大胆表达，进一步提升用英语比较和描述学校变化的能力。

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