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课堂教学设计
《无锡景》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第四单元"江南水乡美"听赏评述曲《无锡景》（苏州弹词），江苏民歌，1=C，2/4拍，速度情绪为"中速 优美地"。歌曲以亲切的口吻介绍无锡城的风光，由琵琶、三弦伴奏，演唱语言带有浓郁的苏州方言韵味。本课通过听赏，认识苏州弹词这一传统曲艺，对比它与《茉莉花》在旋律进行上的异同，建议一课时完成。
【教材分析】
《无锡景》是一首流传很广的江苏民歌，本单元以"苏州弹词"的形式呈现给学生。教材页上标注"（苏州弹词）"，并配以两位艺人分坐、怀抱琵琶与三弦的演出照片：一人弹三弦、一人抱琵琶，边弹边唱，正是苏州弹词"说噱弹唱"的典型场面。歌曲1=C，2/4拍，中速，优美地，旋律婉转曲折、如小桥流水，"江南无锡城呀，远近皆闻名""四季美景看勿尽呀，让我么唱一支无锡景呀"，歌词像一位热情的向导，把无锡的名胜、风光一一唱来，亲切而富有生活气息。
教材在"实践探究"中提出了明确的听赏要求：第一，对比《无锡景》与《茉莉花》的旋律进行特点，发现它们有什么相同之处；第二，用一段话从演唱语言、伴奏乐器、旋律特点三个方面描述对苏州弹词这一传统曲艺的感受；第三，利用课余时间进一步了解苏州弹词，并与同学分享。这三条要求构成了本课的核心教学线索——不是简单地听一遍，而是要在比较中听、在评述中懂、在课外延伸中爱。
从单元整体看，学生刚唱过《茉莉花》，又听了《紫竹调》，对江南音乐的婉转清丽已有印象。把《无锡景》（苏州弹词）安排在这里，是让学生听到江南音乐中最"说话"、最"生活"的一面：它不像《茉莉花》那样咏叹花，而是像拉家常一样介绍家乡。教学中要紧紧抓住与《茉莉花》的对比，让学生自己发现两首同出江南的曲子，旋律同样婉转、句同样曲折，只是一个唱花、一个唱城，从而把零散的听觉印象收拢为对江南民歌共性的认识。
【学情分析】
五年级学生在本单元前面已经唱过《茉莉花》、听过《紫竹调》，对江南音乐"婉转、曲折、优美"的特点有了较具体的感受，也具备了一定的听辨和口头表达能力，能说得出"软""弯""慢"这样的感受词。但他们对"苏州弹词""曲艺"这样的概念还很陌生，初次听到用苏州方言演唱，容易因为听不懂词而觉得"奇怪""好笑"，甚至只注意到方言的腔调而忽略了旋律和伴奏。
同时，教材要求从"演唱语言、伴奏乐器、旋律特点"三个方面评述，这是一种有结构的听赏表达训练。学生平时说话往往只说"好听""好听"，要他们分三个方面有条理地说，需要教师给出支架和示范。对比《茉莉花》找相同之处，也需要教师带着一句一句地听、一处一处地比，否则学生容易觉得"两首歌不一样啊"而说不出共同的江南味。这一年龄段学生好奇心强，苏州方言的新鲜正好可以利用，关键是要把"好奇"引导成"欣赏"。
【教学目标】
审美感知
通过聆听苏州弹词《无锡景》，感受其婉转曲折、如小桥流水的旋律美和亲切、如向导介绍的演唱口吻，辨别苏州方言演唱与普通话演唱在音色韵味上的不同。
艺术表现
能跟着模唱歌曲的主要乐句，用轻柔、像说话般自然的声音跟唱片段，体会琵琶、三弦伴奏与人声之间一问一答般的衬托关系。
创意实践
在对比听赏中，与《茉莉花》比较旋律进行的相同之处，并尝试用一段话从演唱语言、伴奏乐器、旋律特点三方面有条理地评述苏州弹词的感受，学会有结构地表达音乐体验。
文化理解
了解苏州弹词是流行于江南、以琵琶和三弦伴奏、说噱弹唱结合的传统曲艺，感受吴侬软语与江南民歌水乳交融的文化魅力，增强对传统曲艺的兴趣与尊重。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听苏州弹词《无锡景》，感受其婉转曲折、亲切如话的演唱风格，能从演唱语言、伴奏乐器、旋律特点三方面说出对苏州弹词的感受，并发现它与《茉莉花》旋律进行的共同之处。
（二）教学难点
从"觉得方言好笑"转向"品出方言之美"，并在与《茉莉花》的对比中，超越"像不像"的表面感受，发现两首江南民歌婉转曲折、如小桥流水的旋律共性。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、苏州弹词《无锡景》的演出视频或音响、《茉莉花》范唱音响以备对比、琵琶与三弦的乐器图片及音色片段、无锡风光图片、"三方面评述"提示卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、看图导入，初听弹词
教师：出示教材上苏州弹词演出照片，介绍："两个人，一个抱琵琶、一个弹三弦，坐着又说又唱，这就是江南的曲艺——苏州弹词。"随后播放《无锡景》，请学生闭眼听，听一听唱的人是用普通话还是方言，心情怎样。听后板书课题《无锡景》。
预设：学生看到照片说"像两个人在唱戏""抱着琵琶和三弦"；初听后说"像在说苏州话，软软的""像一位阿姨在介绍无锡好玩的地方"，有的学生因方言忍不住轻声笑。
设计意图：由演出照片认识苏州弹词的表演形式，用初听建立"方言、亲切、婉转"的整体印象，对应审美感知与文化理解目标。
二、再听模唱，辨伴奏
教师：再听一遍，请学生在听到琵琶、三弦伴奏的地方轻轻指出来。播放琵琶与三弦的音色片段作对照。随后钢琴带学生模唱"江南无锡城呀，远近皆闻名"这一句，体会旋律拐弯处的婉转，像"小桥流水"一样。
预设：学生听伴奏时能指出"琵琶在弹，叮叮的""三弦在拨，咚咚的"；模唱后说"这句老在拐弯，弯来弯去的，像水在流"。
设计意图：把伴奏乐器听清楚、把主要乐句唱一唱，让学生在跟唱中体会旋律的婉转曲折，落实艺术表现目标。
三、对比《茉莉花》，找相同
教师：播放《茉莉花》的开头，请学生与刚听过的《无锡景》比一比："这两首都是江南的歌，它们在旋律走法上像不像？"引导学生发现两首都是级进为主、弯弯绕绕、句尾带拖腔，都像"小桥流水"。教师把相同点板书出来。
预设：学生对比后说"都拐小弯、都拖长音""都软软的、很江南"，开始意识到"原来江南的歌都是这个味道"，回答从"不一样"转向"有一样的地方"。
设计意图：落实教材"对比《无锡景》与《茉莉花》旋律进行特点"的要求，让学生在比较中归纳江南民歌的共性，避免停留在一首曲子的孤立感受，落实审美感知与文化理解目标。
四、三方面评述，说曲艺
教师：出示"演唱语言—伴奏乐器—旋律特点"三张提示卡，请学生分小组，用一段话从这三方面说一说对苏州弹词的感受。教师先示范一句："演唱语言是软软的苏州话，伴奏用琵琶和三弦，旋律弯弯曲曲。"再请各组补充完整。
预设：学生分组讨论后，能照着三方面说："唱的是苏州方言，听不懂但很好听；有琵琶和三弦伴奏；旋律弯弯曲曲、像在说话。"有的组还加上"很亲切、像聊天"。
设计意图：落实教材"从三方面描述苏州弹词感受"的要求，用提示卡为学生的结构化评述搭好支架，把"好听"变成"说得出、有条理"，落实创意实践目标。
五、延伸了解，总结分享
教师：小结：苏州弹词是江南人的"说唱故事"，用方言唱，用琵琶三弦伴奏，旋律弯弯曲曲，和《茉莉花》一样，都是江南水乡养出来的美声。布置课后利用课余时间再找一段苏州弹词或评弹来听，下次课和同学分享自己最喜欢的一段。
预设：学生对"课后再找一段评弹听"表现出兴趣，有人问"能不能听评弹的电视剧？"，教师给予肯定并鼓励；课堂小结时能说出"江南的歌和说，都是软软的、弯弯的"。
设计意图：以小结和课后延伸把课堂对苏州弹词的兴趣带到课外，实现文化理解的持续与分享，呼应教材第三条实践探究要求。
【板书设计】
《无锡景》 苏州弹词·江苏民歌 1=C 2/4 中速 优美地
琵琶 三弦 说噱弹唱
与《茉莉花》同：级进婉转 如"小桥流水"
方言软糯 亲切如话 江南曲艺

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