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课堂教学设计
《冬》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第五单元"银色世界"听赏评述曲《冬》，选自民族管弦乐组曲《四季》第五乐章，刘长远作曲，1=D，4/4拍。教材呈示了"立冬"与"大雪"两个节气的主题旋律：立冬主题"稍慢 悠扬地"，由笛子领奏；大雪主题"稍慢 平静地"，由笙领奏。本课通过听赏，感受民族管弦乐如何用不同乐器描绘冬天两个节气的意境，建议一课时完成。
【教材分析】
《冬》选自刘长远创作的民族管弦乐组曲《四季》第五乐章。这部组曲以中国传统二十四节气中与四季相关的节气为线索，用民族管弦乐队描绘一年四季的流转，是中国当代民族管弦乐创作中把节气文化与乐队音色结合得很有特色的一部作品。教材把它安排在"银色世界"单元的听赏收束位置，与西方的《乘雪橇》《溜冰圆舞曲》形成东方与西方、静谧与热闹的冬日对照。
教材呈示了两个节气的主题旋律，均为1=D，4/4拍。"立冬"主题旋律"稍慢 悠扬地"，教材旁配着一支竹笛的图，由笛子领奏，音调舒展悠远，"6 5. 4 2. 3 | 1 - - -"，像初冬时节天高云淡、万物初静的景象；"大雪"主题旋律"稍慢 平静地"，教材旁配着一支笙的图，由笙领奏，"5 6. 5 6. | 5 6 5 4"，音色醇厚宁静，像大雪纷飞、万籁俱寂的冬日。两个主题一悠扬一平静，一笛一笙，教材用节气名称和乐器配图，把"什么节气、用什么乐器、是什么意境"直接呈给学生。
从单元整体看，本课与本单元《踏雪寻梅》一样，都在表达中国文化中冬天的静谧之美，区别在于《踏雪寻梅》是唱人的雅事，《冬》是用乐器画节气的意境。教学中要抓住两个对照：一是"立冬悠扬（笛）"与"大雪平静（笙）"的意境与音色对照，二是这部中国民族管弦乐《冬》与前面听的西方《乘雪橇》《溜冰圆舞曲》的动静对照。通过这些对照，让学生理解：同样是冬天，中国人用民族乐器画出的，是另一番宁静悠远的冬。
【学情分析】
五年级学生在本单元听赏中已经积累了分段听、对比听、用动作记录的初步经验，也接触过笛子、笙等民族乐器的音色。但这部《冬》的两个主题都较慢、较静，与他们平时喜欢的热闹舞曲很不一样，学生初次听可能会觉得"有点闷、有点长"，坐不住、听不进。
同时，笛子的悠扬与笙的平静，音色差别虽然客观存在，但五年级学生要在慢速度中分辨出来，仍需教师提前铺垫、反复聆听。教材以"立冬""大雪"两个节气为线索，学生对二十四节气有一定了解但不系统，需要教师简单讲一讲立冬、大雪是什么时节、各有什么景象，才能帮助他们把音乐与节气意境联系起来。这一年龄段学生需要任务驱动才能静下心听慢音乐，因此给他们一张"听节气—听乐器—听意境"的记录单尤为重要。
【教学目标】
审美感知
通过聆听民族管弦乐《冬》，感受立冬主题由笛子领奏的悠扬与大雪主题由笙领奏的平静两种冬日意境，辨别竹笛与笙在音色上的不同，体会慢速度中静谧悠远的冬日之美。
艺术表现
能跟着哼唱立冬、大雪两个主题的主要音调，用舒展的长气息哼鸣表现悠扬与平静，在听到笛子领奏时用"长线条"手势、听到笙领奏时用"平缓"手势作回应。
创意实践
在听赏中尝试用简单的线条或颜色记录立冬与大雪两个主题的意境，并为每个节气配上一句诗或一个画面，用语言和图形表达自己感受到的冬日。
文化理解
了解二十四节气中"立冬""大雪"的含义，知道刘长远民族管弦乐组曲《四季》以节气入乐的创作，感受中国民族乐器竹笛与笙描绘冬天的独特韵味，体会东方冬日文化的宁静悠远。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听民族管弦乐《冬》，感受立冬（笛·悠扬）与大雪（笙·平静）两个主题的不同冬日意境，辨别竹笛与笙的音色，初步体会东方冬日音乐的静谧之美。
（二）教学难点
静下心来聆听慢速度、较安静的音乐，在缓慢的旋律中分辨笛子悠扬与笙平静的音色差异，不因其"不热闹"而失去听赏的专注与投入。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《冬》（民族管弦乐组曲《四季》第五乐章）完整及分段音响、竹笛与笙的乐器图片及音色片段、立冬与大雪节气的景象图片、节气与意境记录单、《乘雪橇》音响以备中西对照、多媒体课件。
教师课前应把两个主题的主要音调弹熟，并把竹笛、笙的音色片段准备好；立冬、大雪的节气图片要能直观表现"初冬日凉"与"大雪静谧"的不同。
【教学过程】
一、节气导入，初听全曲
教师：出示立冬、大雪两个节气的图片，简单介绍：立冬是冬天开始，天开始凉；大雪是雪下得大，四下安静。提问："如果用乐器画出这两个节气的冬天，会用什么声音？"随后完整初听《冬》，请学生闭眼听，听后板书课题《冬》。
预设：学生看节气图说"立冬是刚冷，大雪是白茫茫一片"；初听后说"这个音乐很静、很慢，和刚才热闹的圆舞曲不一样""像雪后安安静静的"。
设计意图：由节气知识导入，用初听建立"静谧悠远"的整体印象，与本单元热闹的冬日音乐形成预期反差，对应审美感知与文化理解目标。
二、听立冬主题，笛音悠扬
教师：播放立冬主题旋律（稍慢 悠扬地），请学生闭眼想象初冬的景象。播放竹笛单独音色作对照，钢琴带学生哼唱立冬主题的长线条，边唱边用手画舒展的线。板书：立冬 笛 悠扬。
预设：学生哼唱立冬主题时声音放得很轻很长，说"笛子的声音亮亮的、飘飘的""像冬天高高的天空"。
设计意图：把立冬主题与竹笛音色对应起来哼唱定型，用长线条手势身体化其悠扬，为对比大雪主题做准备，落实艺术表现与审美感知目标。
三、听大雪主题，笙音平静
教师：播放大雪主题旋律（稍慢 平静地），播放笙的单独音色作对照。引导学生对比："大雪主题和立冬比，是更亮更飘，还是更厚更静？"请学生用平缓的手势回应。教师点明：笙的声音醇厚、安稳，像大雪落下来，四下都静了。
预设：学生听大雪主题后说"这里声音闷闷的、厚厚的，不飘了""像雪盖下来，很安静"；对照笙的音色后说"原来是这个乐器在吹，沉沉的"。
设计意图：用对比听赏把竹笛的悠扬与笙的平静区分开来，让学生在音色对比中理解两个节气的不同意境，突破难点，落实审美感知目标。
四、记录意境，诗画相配
教师：发放记录单，请学生边再听一遍两个主题边用颜色或线条记录：立冬用什么颜色、大雪用什么颜色？听完后，请学生为每个节气写一句最简单的话或画一个小画面，说说自己听到的冬天。
预设：学生边听边记录，立冬画"淡淡的蓝"，大雪画"白白的一片"；交流时说"立冬像刚冷下来的天空，大雪像雪把世界盖住了"。
设计意图：用颜色、画面把抽象的冬日意境具体化，引导学生用自己的语言表达音乐感受，落实创意实践目标。
五、中西对照，总结文化
教师：播放《乘雪橇》开头作对比，提问："同样是冬天，《乘雪橇》闹，《冬》静，你更喜欢哪一种？为什么？"小结：中国人用竹笛和笙，把冬天画得很静很美；西方用管弦乐把冬天画得很热闹。布置课后把《冬》完整听一遍，闭上眼睛想象自己的冬天。
预设：学生对比后说"《乘雪橇》好玩，《冬》让人安静下来"，有人说都喜欢；小结时能体会到"原来不同国家画冬天的方式不一样"。
设计意图：把《冬》与同单元西方冬日音乐作中西对照，引导学生理解中国民族音乐静谧悠远的冬之美，落实文化理解目标。
【板书设计】
《冬》 民族管弦乐组曲《四季》第五乐章 刘长远曲 1=D 4/4
立冬 稍慢悠扬 竹笛 — 大雪 稍慢平静 笙
二十四节气 东方冬日 静谧悠远
与《乘雪橇》中西对照

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