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课堂教学设计
《次仁拉索》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第六单元"家乡的歌"演唱曲《次仁拉索》（西藏拉萨阿谐），藏族劳动号子，1=F，2/4拍，速度情绪为"中速 热情地"。歌曲以衬词"次仁拉索"反复咏唱，歌唱西藏春日春风、鲜花遍地的美景，教材配有"打阿嘎"活动任务卡，要求拍读节奏、演唱歌曲并进行"打阿嘎"表演。本课学唱歌曲，体验藏族劳动号子的热情与集体劳动的力量，建议一课时完成。
【教材分析】
《次仁拉索》是一首西藏拉萨地区的藏族劳动号子，教材标注为"（西藏拉萨阿谐）"。"阿谐"是藏族人民修建房屋、打阿嘎土时唱的劳动歌：众人手持木杵，随着整齐的节奏一起一落夯实地基，边打边唱，歌声与劳动的节奏合为一体。教材页底配着一张打阿嘎劳动的照片：一排藏族妇女身着彩裙、手持长杵，在夯土上整齐地起落，画面本身就是最好的教材。
歌曲1=F，2/4拍，中速，热情地。歌词"这里春风荡漾次仁拉索，鲜花遍地开放次仁拉索。孔雀不到这来次仁拉索，姑娘不来相会次仁拉索……"，以衬词"次仁拉索"贯穿，"次仁拉索"在藏族歌舞中是表示赞美、祝福的衬腔。旋律以问答式的短句和衬词反复构成，节奏铿锵，适合众人一边劳动一边一唱众和。教材在活动任务卡中明确要求：拍读下面的节奏，演唱歌曲《次仁拉索》，进行"打阿嘎"表演，并给出了2/4拍的节奏谱。
从单元整体看，本课在藏族歌舞主题中独树一帜：它不是歌舞，而是劳动号子。与演唱的《我的家乡日喀则》、编创展演的《踢踏舞》《弦子舞》不同，《次仁拉索》直接把劳动的节奏唱出来、动起来。教学中要抓住"劳动号子"这一体裁特点：节奏铿锵、一唱众和、动作与歌声合一。通过拍节奏、唱歌、打阿嘎表演，让学生体验藏族人民在集体劳动中歌唱的热情与力量。
从劳动形式看，"打阿嘎"是藏族传统的屋面夯筑工艺：众人围成排，手持底部扁平的木杵或石杵，随整齐的号子一起一落，把阿嘎土夯平夯实，歌声越齐，夯得越实。"次仁拉索"在藏语中是"长寿如意"的祝福之意，众人在劳动中反复咏唱，既统一了节奏，也把劳动唱成了祈福。这种一唱众和、歌劳合一的形式，正是中国劳动号子"节奏服务于劳动"的本质。
【学情分析】
五年级学生对"劳动号子"这一名称可能陌生，但对"一边干活一边喊号子"的场面并不难理解，在影视或生活中见过众人一起使劲、一起吆喝的情景。他们在本单元前几课已经熟悉藏族音乐的热情，也有了随2/4拍做动作的经验。但这首歌曲调质朴、节奏铿锵，不像前面的歌那么"好听好唱"，学生可能觉得旋律简单、不够优美，唱不出热情。
同时，教材要求"拍读节奏""打阿嘎表演"，这把歌唱和身体劳动动作结合起来。学生做"打阿嘎"动作时容易各自为政、起落不齐，需要教师先把统一的起落节奏教清楚，再组织集体表演。此外，"次仁拉索"这个藏语衬词对学生是新鲜的，他们容易当成无意义的腔调乱叫，需要教师简单说明它是赞美、祝福的意思，让他们唱得有感情而不是瞎热闹。这一年龄段学生喜欢有身体参与的集体活动，打阿嘎正可调动他们的热情。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与演唱《次仁拉索》，感受藏族劳动号子铿锵热情、一唱众和的风格美，体会衬词"次仁拉索"中赞美的情感，辨别它与一般抒情歌曲在节奏和情绪上的不同。
艺术表现
能用热情、铿锵、有劳动节奏感的声音演唱《次仁拉索》，把衬词"次仁拉索"唱得有力而整齐，并能拍读教材给出的节奏、随歌声整齐地起落做"打阿嘎"动作。
创意实践
在拍读节奏和演唱基础上，与全班合作进行"打阿嘎"集体表演，手持道具随歌声整齐起落，体验劳动号子中歌声与劳动节奏合一的集体力量。
文化理解
了解"阿谐"是藏族打阿嘎土时唱的劳动号子，知道藏族人民在集体劳动中以歌助兴、一唱众和的传统，感受劳动人民热情乐观、团结协作的精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
用热情铿锵的声音演唱《次仁拉索》，唱好衬词"次仁拉索"，拍读教材节奏，并组织全班整齐地进行"打阿嘎"集体表演，体验藏族劳动号子的特点。
（二）教学难点
把歌唱得有劳动号子的铿锵热情，而不是平淡抒情；并在"打阿嘎"集体表演中做到起落整齐、节奏统一，把歌声和劳动动作合为一体。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《次仁拉索》范唱与伴奏音响、藏族打阿嘎劳动的视频片段或照片、活动任务卡上的节奏谱、纸棒或课本代作打阿嘎杵、《我的家乡日喀则》音响以备藏族风格联系、多媒体课件。
教师课前应把歌曲唱熟、把活动任务卡上的节奏拍稳，并设计一个简单统一的"打阿嘎"起落动作（双手上举、下落后顺势顿一下），便于全班整齐模仿。
【教学过程】
一、劳动视频导入，初听歌曲
教师：播放藏族打阿嘎劳动的视频或出示教材页底照片，介绍："藏族人盖房子，大家拿着木杵一起一下一下把地面打实，边打边唱歌，这种劳动歌叫'阿谐'。"随后播放《次仁拉索》，请学生边听边拍腿找铿锵的节奏。听后板书课题。
预设：学生看打阿嘎照片说"他们一起在夯地""很整齐、像在跳舞"；初听后拍腿找节奏，说"这首歌很有劲、一唱大家都'次仁拉索'"。
设计意图：由打阿嘎劳动场面导入，让学生先理解劳动号子的来源，用初听抓住"铿锵热情"的风格，对应审美感知与文化理解目标。
二、拍读节奏，学唱衬词
教师：出示活动任务卡上的2/4节奏谱，带学生拍读：先拍手读节奏，再把衬词"次仁拉索"套进去。讲解"次仁拉索"是藏族表示赞美、祝福的话，不是随便喊的。练到节奏整齐、衬词清楚。
预设：学生拍读节奏起初不齐，经反复练习后整齐；知道"次仁拉索"是赞美的话后，唱衬词时认真了许多，说"原来这句是在夸、在祝福"。
设计意图：落实教材"拍读节奏"的任务，把衬词的文化含义讲清，为唱好歌曲和打阿嘎打基础，落实艺术表现与文化理解目标。
三、分句教唱，唱出热情
教师：分句教唱歌词，重点把"这里春风荡漾次仁拉索"唱出问答和赞美的热情，提示"这是劳动时唱的，要有劲、有精神，不要软绵绵"。把衬词和主句交替唱清楚，一唱众和。
预设：学生分句跟唱，起初唱得偏软，经"像一边干活一边唱"的提示后，声音变得铿锵有精神；衬词唱得整齐有力。
设计意图：把劳动号子的热情落实到演唱中，避免唱成平淡抒情歌，落实艺术表现目标。
四、学习动作，准备表演
教师：教学生"打阿嘎"动作：双手握棒上举，随歌声重拍有力地向下落、顺势顿一下。全体起立，先随拍手节奏练起落，再随歌曲练，要求一起起落、节奏统一。
预设：学生起立练打阿嘎动作，起初各落各的、不齐，经"看老师手势、重拍一起下"的提示后，起落逐渐整齐，越打越有劲头。
设计意图：把劳动动作和歌曲节奏统一起来，为集体打阿嘎表演做准备，落实创意实践目标。
五、集体表演，评价总结
教师：全班起立，手持纸棒，边唱《次仁拉索》边整齐地"打阿嘎"，把歌唱和劳动动作合为一体。教师指挥起落。结束后小结：藏族人民劳动时唱歌，一唱众和，把干活干成了热闹的歌。布置课后把这首有劳动号子味道的歌唱给家人听。
预设：学生边唱边打阿嘎，起落整齐、歌声热情，气氛热烈；小结时能体会到"劳动号子就是边干活边唱、大家一起使劲"，对回家演唱表现出兴趣。
设计意图：以集体打阿嘎表演把歌唱与劳动节奏合一，落实教材活动任务卡，体验藏族劳动号子的集体力量，实现文化理解的内化。
【板书设计】
《次仁拉索》 西藏拉萨阿谐·藏族劳动号子 1=F 2/4 中速 热情地
次仁拉索：赞美·祝福 一唱众和
拍读节奏 打阿嘎 歌声与劳动合一

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