资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《天路》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第六单元"家乡的歌"听赏评述曲《天路》（混声合唱），屈塬词，印青曲，葫芦岛老干部合唱团改编，1= E，4/4拍，速度情绪为"稍慢 深情赞美地"。歌曲以"清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光"起句，把青藏铁路比作一条"天路"，歌唱藏族儿女迎来铁路的喜悦与对祖国的赞美。本课听赏这首混声合唱，感受其深情博大的美，建议一课时完成。
【教材分析】
《天路》原是一首广为传唱的创作歌曲，由屈塬作词、印青作曲，后改编为混声合唱。教材把它作为本单元"家乡的歌"的听赏收束曲，标注"（混声合唱）"，并按女高、女低、男高、男低四个声部呈示，1= E，4/4拍，稍慢，深情赞美地。歌曲从"清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光，像一片祥云飞过蓝天，为藏家儿女带来吉祥"写起，把飞驰的列车比作"一条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康"。
作为混声合唱，教材清晰地呈示了四个声部的进入与交织：开头女高、女低齐唱主旋律，男低以长音衬托，男高在其后以"啊"声加入；随后各声部交织呼应，"那是一条神奇的天路哎……"一段，合唱饱满壮阔，把对青藏铁路的赞美推向高潮。教材页底配着一幅高原铁路的画面：绿皮火车行驶在雪山之间的铁轨上，旁边是高高的输电塔，广袤的草原上雪山连绵，正是"天路"最真实的写照。
从单元整体看，本课是藏族音乐主题的情感收束。前面的《我的家乡日喀则》《次仁拉索》唱藏族人的生活与劳动，《踢踏舞》《弦子舞》《果卓舞》跳藏族人的歌舞，《天路》则把视角拉高：铁路修到了青藏高原，藏族儿女迎来了新时代。教学中要引导学生听出混声合唱的声部层次，更要听出歌曲背后藏族人民对"天路"的深情，把对藏族音乐的喜爱升华为对祖国大家庭的情感。
【学情分析】
五年级学生对《天路》这首旋律优美、流传很广的歌曲大多有耳熟的印象，有的学生在电视或长辈那里听过。他们已经具备一定的合唱经验，能听辨高音部和低音部的不同，也能感受"深情、赞美"这类较抽象的情绪。但混声合唱的四个声部对他们是个新的听觉挑战：女高、女低、男高、男低交织在一起，学生容易只听到主旋律，听不出其他声部在做什么。
同时，"天路"指的是青藏铁路，这对生长在内地、对高原和铁路缺乏直观感受的学生来说，需要教师用图片和简短介绍帮助他们理解这条铁路为什么让藏族人民这样激动、这样赞美。歌曲"稍慢 深情赞美地"，情绪博大深沉，学生容易唱或听得太随便、太平，或者只觉得"好听"而说不出赞美之情。这就需要教师在听赏前做好情境铺垫，在听赏中引导他们关注声部，在听赏后组织有情感的评述。
【教学目标】
审美感知
通过聆听混声合唱《天路》，感受其深情赞美、博大壮阔的情感美，辨别女高、女低、男高、男低四个声部交织呼应的合唱层次，体会主旋律与衬托声部的关系。
艺术表现
能跟着哼唱《天路》的主要旋律，用轻柔、绵长的哼鸣体会女高的抒情，用沉稳的长音感受男低的衬托，在听赏中用手势随旋律起伏表现歌曲的深情。
创意实践
在听赏中尝试用简单的线条或颜色记录主旋律与衬托声部的进出，并能用一段话评述《天路》在声部安排、情绪表达上给自己的感受，分享对"天路"的理解。
文化理解
了解"天路"指青藏铁路，知道它通车给西藏人民带来的幸福与安康，感受藏族儿女对祖国、对新时代的深情赞美，体会各民族在祖国大家庭中共同发展、团结一心的情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听混声合唱《天路》，感受其深情赞美、博大壮阔的情感，辨别四个声部的交织层次，理解"天路"所指及其承载的藏族人民对祖国的深情。
（二）教学难点
在丰富的混声合唱中听出女高、女低、男高、男低的层次，不只听到主旋律；并从单纯觉得"好听"，进入到对"天路"所承载的深情与时代意义的理解。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《天路》混声合唱音响（及独唱版以备对比）、青藏铁路与高原雪山的图片或短视频、四个声部的进出示意、《我的家乡日喀则》音响以备单元联系、多媒体课件。
教师课前应把《天路》的主要旋律弹熟，并了解青藏铁路通车的简短背景；四段声部的进出示意要简单明了，便于课堂上指着说"现在哪个声部在唱"。
【教学过程】
一、图片导入，初听合唱
教师：出示教材页底高原铁路的图片，介绍："在很高很高的青藏高原，修了一条铁路，火车像开在云里，藏族人叫它'天路'。"随后播放《天路》混声合唱，请学生闭眼听，听完说说心里是一种什么感觉。听后板书课题《天路》。
预设：学生看高原铁路图说"火车开在雪山上，真高"；初听后说"很深情、很辽阔""听完有点感动，不像前面那些歌那么热闹"。
设计意图：由"天路"的真实画面和简短背景导入，用初听建立"深情、博大"的情感基调，为声部听赏做好情绪准备，对应审美感知与文化理解目标。
二、哼唱主旋律，感受深情
教师：钢琴弹奏《天路》主要旋律，带学生用"u"轻声哼唱，体会女高抒情绵长的感觉。请学生边哼边用手随旋律起伏，想象自己站在青青牧场、看着火车翻山越岭。
预设：学生轻声哼唱主旋律，声音放得绵长深情，手随旋律起伏；有人说"这个旋律一下一下推上去，像火车在爬高山"。
设计意图：把主旋律哼唱内化，让学生在跟唱中体会歌曲的深情与起伏，为听辨声部做准备，落实艺术表现目标。
三、听辨声部，感受合唱
教师：再听合唱，请学生边听边关注声部：开头谁在唱主旋律？谁在下面托着？"那是一条神奇的天路"一段，几个声部是怎么合到一起的？教师用手势示意女高、女低、男高、男低，帮助学生"看见"声音的层次。
预设：学生听辨后说"开头女高音在唱主要的，男低音在下面稳稳托着""高潮时所有人都唱起来，特别有气势"，开始意识到合唱是好几层声音叠在一起。
设计意图：引导学生从只听主旋律到听辨声部层次，把"混声合唱"这一听赏重点落到实处，突破难点，落实审美感知目标。
四、对比独唱合唱，评述感受
教师：播放一版独唱《天路》作对比，请学生比较：独唱和混声合唱，哪一种更能表现"天路"博大深情的赞美？为什么？引导学生用一段话评述：从声部、情绪、画面三方面说说自己的感受。
预设：学生对比后说"独唱像一个人在说心里话，合唱像很多人一起赞美，更有气势、更像大家的歌"；评述时能围绕声部、情绪、画面说几点感受。
设计意图：用独唱与合唱的对比，引导学生体会混声合唱表现博大情感的优势，并练习有结构地评述，落实创意实践与审美感知目标。
五、完整聆听，升华总结
教师：再完整听一遍《天路》混声合唱，请学生边听边在心里"走过"那条翻山越岭的天路。结束后小结：藏族人民用歌声感谢这条送来安康的天路，也唱出了对祖国大家庭的爱。布置课后把《天路》完整再听一遍，把喜欢的一段哼给家人听。
预设：学生完整聆听时较为安静投入；小结时能说出"天路不只是一条铁路，更是藏族人民的幸福和感谢"，对课后再听表现出兴趣。
设计意图：以完整聆听和升华总结把全单元藏族音乐的情感收束到对祖国大家庭的热爱，实现文化理解的升华与延伸。
【板书设计】
《天路》 混声合唱 屈塬词 印青曲 葫芦岛老干部合唱团改编 1= E 4/4 稍慢 深情赞美地
女高 女低 男高 男低 四声部交织
天路·青藏铁路 深情赞美 团结一家

展开更多......

收起↑