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课堂教学设计
《果卓舞》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第六单元"家乡的歌"编创展演课《果卓舞》，藏族舞曲，1= A，2/4拍。教材呈示了果卓舞的伴奏旋律，并在活动任务卡中要求对比《踢踏舞》《弦子舞》《果卓舞》的节奏特点及其与舞蹈动作的联系、视唱旋律排列强拍音、学习果卓舞基本动作并随乐编创律动。本课以听辨、视唱与律动编创为主线，建议一课时完成。
【教材分析】
《果卓舞》是一首藏族舞曲，教材作为"编创展演"课呈现。"果卓"即藏族的锅庄舞，藏语意为"圆圈舞"，是藏族人民围着圆圈、男女携手、载歌载舞的集体歌舞，常在广场、篝火旁举行，人数可多可少，气氛热烈而朴实。教材页底配着一张大型广场锅庄舞的场面照片，背景是穿着盛装、围成圈起舞的人群；页中还有一位男舞者示范果卓基本舞姿的分解小图，姿态沉稳有力。
舞曲1= A，2/4拍，旋律铿锵稳重，"6 6 1 2 6 1 | 2 2 2"，节奏规整、顿挫鲜明，适合众人围成圆圈一步步踏舞。教材在活动任务卡中提出了三个层次的要求：一是对比《踢踏舞》《弦子舞》《果卓舞》的节奏特点，发现它们与舞蹈动作的联系；二是视唱旋律，把每小节强拍上的音按高低排列，说一说旋律特点；三是学一学藏族果卓舞的基本动作，编创律动并随音乐表现。这三条把"听辨—视唱—律动编创"连成了一条完整的编创展演学习链。
从单元整体看，本课是藏族舞蹈三种形式的综合与收束。前面《踢踏舞》热烈顿挫、《弦子舞》柔美舒展，本课的果卓舞则沉稳朴素、圆圈共舞。教学中要充分利用教材"对比三种舞"的要求，引导学生把三种藏族舞放在一起比一比、跳一跳，在比较中形成对藏族歌舞多样面貌的整体认识，再落回到果卓舞的学习与编创展演上。
从舞种源流看，"果卓"即藏语"锅庄"，意为"围圈起舞"，是藏族地区流传最广、参与人数最多的一种自娱性集体舞，常在节日、丰收、婚嫁时在院坝、广场上举行，火塘边、篝火旁，男女各半围成半圆或整圈，轮流领舞，踏地为节，通宵达旦。与表演性较强的踢踏、弦子相比，锅庄更质朴、更平民，动作以踏、踱、甩袖为主，节奏沉稳，正是"强拍音稳定、踏一步像踏在地上"的舞曲气质来源。
【学情分析】
五年级学生在本单元已经学过《踢踏舞》的顿挫、《弦子舞》的舒展，对藏族歌舞有了较丰富的身体经验，再学果卓舞并不陌生，甚至会主动把它和前两种舞比较。他们也已经具备视唱短句、拍手打节奏的能力。但果卓舞的特点是沉稳、圆圈、携手踏步，学生容易把它和踢踏混起来，跳成又踢又踏的热闹，而忽略了果卓稳重、朴实、集体围圈的味道。
同时，教材要求"对比三种舞的节奏与动作联系""排列强拍音"，这是带有总结和探究性质的活动，需要教师带着学生回头听、回头比、动手排。五年级学生乐于对比和发现，这种"找规律"的活动能激发他们的探究欲。此外，果卓舞是围成圆圈跳的集体舞，学生需要学会互相配合、携手围圈，这既是舞蹈的学习，也是集体合作的体验，应在课堂上留出围圈跳舞的空间。
【教学目标】
审美感知
通过聆听藏族舞曲《果卓舞》，感受其沉稳规整、朴实热烈的节奏美，对比《踢踏舞》《弦子舞》《果卓舞》三种藏族舞在节奏、动作上的不同特点，体会果卓舞圆圈共舞的集体美。
艺术表现
能随《果卓舞》音乐学会其基本踏步动律，站稳2/4拍重拍，与同学携手围成圆圈整齐踏步，动作沉稳有力、配合默契。
创意实践
在视唱旋律、排列每小节强拍音的探究中发现旋律特点，并与同学合作把果卓基本动作编创成简单的圆圈律动，随音乐进行展演，体验集体围圈起舞的欢乐。
文化理解
了解果卓（锅庄）是藏族人民围成圆圈、携手载歌载舞的传统集体歌舞，认识藏族歌舞踢踏、弦子、果卓三种各具特色的形式，感受藏族人民团结欢乐、能歌善舞的文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《果卓舞》，对比踢踏、弦子、果卓三种藏族舞的节奏与动作特点，学会果卓基本踏步动律，围圈整齐跳舞，并完成强拍音排列的探究。
（二）教学难点
跳出果卓舞沉稳朴实、围圈踏步的集体味道，不与热烈顿挫的踢踏混同；并在对比中归纳三种藏族舞节奏与动作的联系，完成强拍音的视唱排列。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《果卓舞》藏族舞曲音响、果卓（锅庄）舞表演视频片段、《踢踏舞》《弦子舞》音响以备对比、强拍音排列用的音符卡片、活动空地、基本动作分解示范、多媒体课件。
教师课前应把三种舞曲的主要节奏再听熟，把果卓基本踏步练能示范；强拍音排列用的音符卡片要提前做好，方便课堂上贴到黑板上。
【教学过程】
一、回顾对比，初听果卓
教师：分别放《踢踏舞》《弦子舞》片段，带学生回忆两种舞的味道；再播放《果卓舞》，提问："这首又是什么感觉？和前两种比，是踢得热闹、飘得柔美，还是踏得稳重？"介绍果卓是大家围成一圈跳的圆圈舞。板书课题《果卓舞》。
预设：学生回忆后说"踢踏跺脚热闹、弦子甩袖柔美"；听《果卓舞》后说"这首踏得稳稳的、很整齐，像大家围成一个圈一起走"。
设计意图：用三种舞的连续对比导入，让学生在比较中初步感受果卓沉稳的特点，对应审美感知目标。
二、视唱旋律，排列强拍音
教师：钢琴弹奏《果卓舞》旋律，带学生视唱。请学生找出每小节强拍上的音，教师把这些音用音符卡片贴在黑板上排一排。提问："看一看这些强拍音是怎么排列的？"引导发现强拍音围绕五声骨干音稳定进行，使舞曲踏得稳。
预设：学生视唱后跟着找出强拍音，看着黑板上一排卡片说"强拍上老是那几个音，很稳""所以跳起来一步一步很踏实"。
设计意图：落实教材"视唱旋律、排列强拍音、发现旋律特点"的探究要求，让学生在动手排列中理解果卓舞曲沉稳的原因，落实创意实践目标。
三、学基本踏步，围圈练习
教师：教师示范果卓基本踏步：脚下稳稳踏重拍、身体随节奏轻摆。带学生原地模仿，再请全班手拉手围成一个大圆圈，随《果卓舞》音乐一起踏步，要求重拍踏齐、圆圈整齐。
预设：学生模仿基本踏步后，围圈拉手踏步，起初圆圈乱、脚步不齐，经"重拍一起踏、跟着圈走"的提示后，圆圈逐渐整齐，越踏越有集体感。
设计意图：把果卓沉稳踏步的动律和围圈形式身体化，让学生在集体中体验果卓的朴实与团结，落实艺术表现目标。
四、对比三舞，归纳联系
教师：再次分别播放踢踏、弦子、果卓三段，请学生边听边做相应动作：踢踏跺脚顿挫、弦子甩袖舒展、果卓围圈踏步。听后引导归纳：三种舞节奏不同，动作也跟着不同——顿挫配踢踏、舒展配甩袖、沉稳配围圈。
预设：学生随三段音乐切换动作，在对比中体会到"音乐的节奏决定了怎么跳"；归纳时能说出"踢踏脚下脆、弦子袖子飘、果卓圈里稳"。
设计意图：落实教材"对比三种舞节奏与动作联系"的要求，把零散的舞蹈经验归纳成规律，落实审美感知与文化理解目标。
五、围圈展演，总结文化
教师：全班手拉手围成圆圈，随《果卓舞》音乐完整踏舞展演，可邀请几位同学到中间领舞。结束后小结：藏族歌舞有踢踏的热烈、弦子的柔美、果卓的团结，都是藏族人民热爱生活的样子。布置课后再看一段藏族锅庄舞视频。
预设：学生围圈踏舞，气氛热烈而整齐；小结时能说出三种藏族舞的不同味道，对锅庄"大家围成一圈跳"印象深刻。
设计意图：以围圈展演把果卓舞的集体美呈现出来，并对三种藏族舞作文化总结，实现艺术表现与文化理解的整合。
【板书设计】
编创展演《果卓舞》 藏族舞曲（锅庄·圆圈舞） 1= A 2/4
强拍音稳定 踏步沉稳 围圈携手
踢踏（顿挫）—弦子（舒展）—果卓（沉稳）
节奏决定动作 藏族歌舞多样

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