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课堂教学设计
《踢踏舞》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第六单元"家乡的歌"编创展演课《踢踏舞》，藏族舞曲，1=G，2/4拍，速度情绪为"中速稍快 欢快热烈地"。教材呈示了藏族踢踏舞（堆谐）的伴奏旋律，配以藏族男子手持扎木聂琴、边弹边舞的演出照片。本课以听赏、律动与编创为主线，引导学生学习藏族踢踏舞的基本步伐，随舞曲编创简单的舞步并进行展演，建议一课时完成。
【教材分析】
《踢踏舞》是一首藏族舞曲，教材作为"编创展演"课呈现。这里的"踢踏舞"特指藏族的踢踏舞，又称"堆谐"，是西藏西部堆地区流传的一种歌舞形式：男子手持扎木聂（藏族六弦琴）边弹边唱，脚下用脚掌、脚跟着地打出清脆的节奏，踢踏有声。教材页底的照片正表现了这一场面：一群身着蓝衫红裤的藏族青年，怀抱扎木聂，弯腰踢踏，动作整齐而热烈。
舞曲1=G，2/4拍，中速稍快，欢快热烈地，旋律围绕五声羽调式进行，节奏明快、顿挫分明，"6 1 2 6 1 2 | 6 6 6 5 6"这样的音调短促有力，天生就适合踩着舞步踢踏。与本单元后面的《弦子舞》"稍慢 优美抒情地"相比，《踢踏舞》一动一静、一热一柔，正好代表藏族舞蹈中两种最有代表性的风格。教材把它放在编创展演的位置，就是要让学生不只听、不只唱，而是站起来，用脚、用身体去感受藏族踢踏的节奏。
从单元整体看，本课是藏族歌舞主题的第一堂编创展演课，与《弦子舞》《果卓舞》一起，构成藏族舞蹈的一组。教学中要抓住藏族踢踏"脚下有节奏、膝部有颤动、节奏顿挫分明"的基本特点，把音乐的节奏和身体的步伐对应起来，引导学生在反复聆听和简单编创中，体验藏族舞蹈热烈欢快的美。
从舞种源流看，藏族踢踏舞藏语称"堆谐"，"堆"指雅鲁藏布江上游的"堆"地区（今拉孜、昂仁一带），"谐"是歌舞。它最初是当地农民春耕后自娱自乐的圈地歌舞，后随商旅传到拉萨，发展成男子手持扎木聂边弹边唱、脚下用脚掌脚跟交替踏出清脆节奏的表演形式。与西方踢踏舞靠皮鞋底金属片发声不同，藏族踢踏靠布鞋在木地板上的顿挫，靠膝盖的柔韧颤动稳住重心，讲究"脚下清脆、上身松弛、弹而不僵"。
【学情分析】
五年级学生活泼好动，喜欢站起来动身体，对藏族舞"踢踏""跺脚"这类脚下动作很有兴趣，也乐于模仿。他们在前面唱《我的家乡日喀则》时已经感受到藏族音乐的热烈，具备了随2/4拍拍手、踏步的基础。但藏族踢踏舞的脚下节奏有其独特的顿挫和膝部颤动，学生容易跳成普通的"踏步"或"秧歌步"，跳不出藏族踢踏的味道。
同时，编创展演课要求学生自己设计、自己表演，部分学生可能放不开、不好意思跳，或者一放开来就乱成一片。这就需要教师把基本步伐教得简单、清楚，先统一模仿，再分组编创，最后有序展演。此外，学生对"扎木聂""堆谐"这些藏族乐器和舞种名称还不熟悉，需要教师用照片和简短讲解帮助他们建立文化认识，而不是只把它当成一段随便跳的音乐。
【教学目标】
审美感知
通过聆听藏族舞曲《踢踏舞》，感受其欢快热烈、顿挫分明的节奏美，辨别它与抒情优美的《弦子舞》在速度、节奏和情绪上的不同，体会藏族踢踏舞脚下清脆、热烈欢腾的风格。
艺术表现
能随《踢踏舞》音乐学会藏族踢踏舞的基本步伐（踮踏、顿挫的脚下节奏），保持膝部富有弹性的颤动，踩准2/4拍的重拍，动作整齐有力。
创意实践
在学会基本步伐基础上，与小组合作把基本步伐串联成一段简短的踢踏舞组合，随音乐进行编创展演，尝试加入简单的队形变化，体验藏族歌舞热烈欢乐的气氛。
文化理解
了解藏族踢踏舞（堆谐）是藏族人民手持扎木聂、边弹边踢踏的传统歌舞形式，认识扎木聂这件藏族乐器，感受藏族人民热烈奔放、能歌善舞的民族性格。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听并随《踢踏舞》音乐学会藏族踢踏舞的基本步伐，踩准2/4拍重拍，表现脚下顿挫、膝部颤动的热烈风格，并能分组编创简短组合进行展演。
（二）教学难点
跳出藏族踢踏舞脚下顿挫分明、膝部富有弹性颤动的味道，而不是普通踏步；并在分组编创中保持动作与音乐节奏的契合，热烈而不乱。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《踢踏舞》藏族舞曲音响、藏族踢踏舞（堆谐）表演视频片段、扎木聂图片、基本步伐示范分解、活动地板或空地、多媒体课件。
教师课前应把藏族踢踏舞的基本步伐练熟，能正面示范；视频片段要能看清脚下动作；并把活动场地安排好，留出足够的跳舞空间，注意安全。
【教学过程】
一、视频导入，初识踢踏
教师：播放一段藏族踢踏舞（堆谐）表演视频，提问："他们脚下在干什么？为什么这么整齐、这么热闹？"介绍扎木聂和藏族踢踏舞：手里弹的是藏族六弦琴扎木聂，脚下打出清脆节奏，这就是藏族踢踏舞。随后板书课题《踢踏舞》。
预设：学生看视频说"他们在跺脚、很整齐""手里还抱着琴弹"；对脚下清脆的踢踏声感到新鲜，说"像在打节拍"。
设计意图：由表演视频直观认识藏族踢踏舞的形式与扎木聂，用脚下节奏引发兴趣，对应审美感知与文化理解目标。
二、听音乐找节奏，模仿脚步
教师：播放《踢踏舞》舞曲，请学生边听边用手拍出顿挫分明的节奏。随后教师示范藏族踢踏基本步伐：双膝微屈有弹性地颤动，脚下踮踏、顿挫。带学生原地模仿，先慢后随乐。
预设：学生拍手找到顿挫节奏后，模仿脚下步伐，起初膝部僵硬、脚踩不齐，经"膝盖松一点、跟着音乐一颤一颤"的提示后逐渐有了味道。
设计意图：把音乐节奏先拍出来，再用基本步伐身体化，让学生在模仿中体会藏族踢踏膝部颤动、脚下顿挫的特点，落实艺术表现目标。
三、随乐跳基本组合
教师：随《踢踏舞》音乐，带学生把基本步伐连起来：原地踮踏、左右移动、转身顿挫。提示"重拍踩下去、膝盖一直有弹性"。反复两遍，力求动作与音乐对齐。
预设：学生随乐跳基本组合，动作逐渐整齐，重拍踩得越来越准；跳得兴奋，有人开始面带笑容，说"跳这个想跟着笑"。
设计意图：在反复随乐中把基本步伐熟练化，让身体真正"踩进"藏族舞曲的节奏里，落实艺术表现目标。
四、分组编创，设计组合
教师：把学生分小组，要求用今天学的基本步伐，编排一段八至十小节的简短踢踏舞组合，可以加简单的队形（一排、一圈）。分组练习，教师巡视，提醒"听准音乐再动"。
预设：学生分组讨论、练习，有的组排成一排一起踮踏，有的组围成圈转身；虽然编得简单，但都能跟着音乐踩节拍，气氛活跃。
设计意图：把基本步伐交还给学生做小组编创，让他们在实践中运用节奏与动作，落实创意实践目标。
五、展演评价，总结文化
教师：请各组依次随音乐展演自己的踢踏组合。师生从"脚步是否踩准重拍、有没有藏族踢踏的顿挫和弹性、整体是否整齐热烈"三方面评价。最后小结：藏族踢踏舞，手弹扎木聂、脚踢节拍，热烈奔放；布置课后再看一段藏族堆谐表演。
预设：学生投入展演，评价时围绕标准发言，指出"这组队形变了很好""这组重拍踩得齐"；小结时能说出"藏族踢踏要脚下有节奏、膝盖弹起来"。
设计意图：以展演评价巩固编创成果，把藏族踢踏舞的文化形式收束提升，实现艺术表现与文化理解的整合。
【板书设计】
编创展演《踢踏舞》 藏族舞曲（堆谐） 1=G 2/4 中速稍快 欢快热烈地
扎木聂弹唱 脚下顿挫 膝部弹性颤动
重拍清晰 热烈奔放 分组编创展演

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