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课堂教学设计
《打虎上山》
【教学内容】
听赏管弦乐合奏《打虎上山》（选自现代京剧《智取威虎山》，上海京剧团《智取威虎山》剧组集体创作），辨别庄严辽阔的主题一与热烈奔腾的主题二，感受京剧音乐与管弦乐结合的独特韵味，初步了解现代京剧这一艺术形式。乐曲把京剧板腔、锣鼓经与西方管弦乐配器融为一体，两个主题一庄严辽阔、一热烈奔腾，形成鲜明对比，是训练学生分辨主题对比的良好材料。
【教材分析】
《打虎上山》选自现代京剧《智取威虎山》，由上海京剧团《智取威虎山》剧组集体创作，本课以管弦乐合奏形式呈示。教材给出两个主题：主题一为1=C、2/4拍，速度快速、情绪庄严，旋律开阔悠长，带有京剧唱腔的韵致，描绘英雄杨子荣骑马穿行在莽莽雪原、林海的壮阔画面；主题二同为1=C、2/4拍，情绪热烈，旋律紧凑密集、节奏明快有力，锣鼓与管弦交织，表现队伍奔驰、凯旋时热烈欢腾的场面。两个主题一庄严辽阔、一热烈奔腾，形成鲜明对比。乐曲把京剧的板腔体韵味、锣鼓经节奏与西方管弦乐的配器手法融为一体，是"现代京剧"的代表性段落。本单元"影视回声"主题下，本课引导学生从电影、音乐剧的听赏拓展到现代京剧这一本土艺术形式，感受民族音乐与戏剧、管弦乐结合的魅力，完成中西、雅俗音乐语言的对话。现代京剧《智取威虎山》创作于上世纪六十年代，是家喻户晓的现代京剧代表作，"打虎上山"一段因气势磅礴、音乐形象鲜明而广为流传，其中还融合了西皮、二黄等京剧声腔元素。这种中西结合的写法，是现代京剧区别于传统京剧的重要标志，也是本课文化理解的重点。本课通过两个主题的对比听辨，引导学生感受现代京剧中西合璧的艺术特点，是培养学生民族音乐鉴赏力的良好材料。
【学情分析】
五年级学生对京剧较为陌生，觉得"听不懂、节奏慢"，但对《智取威虎山》"打虎上山"的英雄故事、林海雪原的画面并不排斥，也容易被"咚咚锵"的锣鼓节奏吸引。学生能笼统感受到"前面很雄伟、后面很热闹"，却难以把主题一的"庄严"与主题二的"热烈"清楚分开，更不理解京剧板腔、锣鼓与管弦乐结合的妙处。因此本课要善用故事画面、锣鼓模仿和主题对比，先把两个主题的形象听清楚，再引导学生发现现代京剧"中西合璧"的特点，避免陷入术语堆砌。学生对京剧脸谱、锣鼓经有零散印象，但对现代京剧把京剧与管弦乐结合的写法缺乏系统认识。教学中要对比听辨两个主题，引导学生发现中西合璧的特点。
【教学目标】
审美感知
聆听《打虎上山》，感受其庄严辽阔与热烈奔腾交织的英雄气概，能辨别主题一与主题二在旋律、节奏和情绪上的不同。
艺术表现
能用哼唱模仿主题一开阔悠长的旋律，用声势（拍手、拍腿、模仿锣鼓）表现主题二热烈紧凑的节奏，区分两种音乐形象。
创意实践
尝试用简单的锣鼓节奏和动作表现队伍奔驰、凯旋的热烈场面，小组合作把"雪原—奔驰—欢腾"的音乐顺序用声势与动作演出来。
文化理解
了解现代京剧《智取威虎山》及《打虎上山》的艺术特点，感受京剧音乐与管弦乐结合、传统艺术表现当代英雄的独特魅力，热爱民族戏曲音乐。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨庄严辽阔的主题一与热烈奔腾的主题二，说出二者在旋律、节奏、情绪上的不同，感受英雄气概；初步记住"庄重威严—热烈欢腾"两个鲜明的音乐形象。教学中要反复对比听辨两个主题，引导学生用词语说出各自的不同。
（二）教学难点
理解现代京剧把京剧板腔、锣鼓与管弦乐结合的艺术特点，并能用声势、动作把两个主题的对比表现出来；同时避免把音乐听成"好听的配乐"，能说出每个主题对应的是雪原行还是凯旋场面。
【教学准备】
钢琴、《打虎上山》管弦乐合奏音频、《智取威虎山》剧照或片段、主题一与主题二旋律谱例卡、锣鼓节奏卡、林海雪原图片。课前把主题一、主题二的旋律谱例卡贴在黑板两侧，便于对比听辨。准备完毕后请学生安静等待主题出现。课前在黑板上贴好主题一、主题二两张谱例卡。板书设计上以"2/4拍 快速庄严热烈"记录乐曲基本要素。
【教学过程】
一、故事导入，初听气势
教师：出示林海雪原、英雄骑马的图片，讲故事：一位解放军侦察英雄杨子荣，骑马穿越大雪覆盖的森林去执行任务。播放主题一，提问：这段音乐里，你觉得他正在怎样的雪原上？音乐是轻快的还是庄严的？
预设：学生回答："雪很大、森林很宽，一个人骑马在走。""音乐很雄伟、很庄严，像英雄。""听起来有点冷，但很有气势。"
设计意图：以英雄故事和雪景画面迅速建立音乐形象的整体感受，先抓住"庄严辽阔"的气势，再进入主题对比，保护学生对京剧音乐的第一印象。
二、对比聆听，分辨两主题
教师：分别出示主题一、主题二谱例，教师弹奏并哼唱。引导对比：主题一旋律是悠长舒展还是紧凑急促？情绪庄严还是热烈？主题二呢？请学生分别给两个主题起个"画面名字"。教师提醒学生一边听一边在心里描出雪原或队伍奔驰的画面。
预设：学生对比后回答："主题一长长的、慢慢的，像骑马在雪原上看风景，叫'雪原行'。""主题二很快、很密，像队伍跑起来、敲锣打鼓，叫'凯旋了'。"大家为这个起名叫好。
设计意图：通过哼唱和起画面名，把两个主题的旋律、节奏、情绪特征内化，为后续声势表现打基础，发展审美感知。
三、模仿锣鼓，表现热烈
教师：在主题二处，引导学生听出其中的锣鼓节奏，教师示范用拍手、拍腿、"咚咚锵"模仿。提问：主题二里这种又快又密的节奏，让你想到什么场面？请学生跟着主题二用声势把这种热烈敲出来。
预设：学生模仿锣鼓，初时不齐、抢拍，经教师数拍后整齐。学生说："像很多人一起跑、一起敲锣打鼓，特别热闹。"跟着声势敲击时课堂气氛热烈。
设计意图：把抽象的京剧锣鼓节奏转化为学生可参与的声势，既听辨了主题二，又让听赏课充满参与感，发展艺术表现。
四、合作表现，排出顺序
教师：组织小组合作：一组用哼唱和缓慢的马步动作表现主题一"雪原行"，另一组用锣鼓声势和奔驰动作表现主题二"凯旋"。随乐曲合作，听到对应主题本组加入。教师引导学生听辨主题出现的先后。
预设：学生合作表现时，进出稍有迟疑，经教师手势提示后逐渐准确。学生互评："我们组一听到长旋律就骑马，听到锣鼓就敲，没乱。"
设计意图：以合作表现检验学生对两个主题的听辨，发展创意实践与合作能力，把"听"变成"演"，加深对音乐结构的理解。
五、总结升华，认识现代京剧
教师：提问：这首曲子既像京剧里的"咚咚锵"，又有西洋大乐队的声音，它是怎么把两者合在一起的？小结：现代京剧《智取威虎山》就是用传统京剧的唱腔和锣鼓，加上管弦乐队，来表现新时代的英雄，这是一种很有中国特色的创造。
预设：学生讨论后回答："原来京剧也能配大乐队，不是老古董。""英雄用这样雄伟的音乐来唱，特别带劲。"有学生说："京剧其实也挺好听的。"
设计意图：引导学生从听辨上升到对现代京剧艺术特点的认识，落实文化理解，改变学生对京剧"听不懂"的成见，激发对民族戏曲音乐的兴趣。
【板书设计】
《打虎上山》（管弦乐合奏）选自现代京剧《智取威虎山》
主题一 1=C 2/4 庄严辽阔 雪原行
主题二 1=C 2/4 热烈奔腾 凯旋
现代京剧：京剧板腔·锣鼓×管弦乐
关键词：雄伟 热烈 英雄

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