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课堂教学设计
小小歌舞剧《音乐之声》
【教学内容】
排演小小歌舞剧《音乐之声》（周密编创剧本），学唱剧中选曲《哆来咪》（[美]奥斯卡·汉默斯坦二世词、[美]理查德·罗杰斯曲，薛范译词），在"草地上玛利亚带着七个孩子弹吉他唱歌跳舞"的情境中，完成角色分配、对白创编与歌舞合作展演。
【教材分析】
本课是一节"小小歌舞剧"综合表演课。教材给出了周密编创的剧本框架：人物为玛利亚、丽萨、菲瑞克、路易萨、寇特、碧姬塔、玛塔、葛特儿共八个角色；场景设定在草地上，玛利亚带着七个孩子弹着吉他并快乐地唱歌、舞蹈；教材留有"对白"横线，供学生创编。剧中选曲《哆来咪》是美国音乐剧《音乐之声》的著名唱段，[美]奥斯卡·汉默斯坦二世作词、[美]理查德·罗杰斯作曲、薛范译词。歌曲为1=D、2/4拍，速度稍快、情绪轻快，以"do-re-mi-fa-sol-la-ti"七个唱名分别对应一个生活化的比喻（"哆来咪，是最先碰到的三个音级"），旋律朗朗上口、节奏明快，是典型的歌舞表演曲。歌曲中穿插独唱与齐唱交替，便于在排演中分配角色。歌曲旋律以分解和弦和级进为主，节奏明快、朗朗上口，"要唱歌先得学会哆来咪"一句把抽象的音阶唱名变成了游戏，十分适合儿童在歌舞中边唱边演。本单元"影视回声"主题下，本课把听赏、演唱拓展到"演"，引导学生在戏剧情境中综合运用歌唱、舞蹈、对白与合作，体会音乐剧"边唱边舞、以歌叙事"的特点，也为后续民族音乐单元的歌舞剧排演积累经验。《哆来咪》把抽象的音阶唱名与生活化的比喻一一对应，是音乐启蒙教育的经典之作；音乐剧《音乐之声》更于1965年拍成电影，风靡世界，成为几代人的共同记忆。本课通过分角色排演，引导学生在唱、跳、说的综合表演中体会音乐剧"边唱边舞、以歌叙事"的艺术特点，是培养学生综合表现力的良好材料。
【学情分析】
五年级学生表现欲强，对"演一演"有很高热情，多数看过《音乐之声》或听过《哆来咪》。但歌舞剧排练中常见的问题是：学生只顾热闹抢角色，对白创编言之无物，演唱与动作配合不齐，角色之间没有真正的"交流"。学生容易把"表演"理解成"站着唱歌"，缺少情绪和角色感。另外，《哆来咪》独唱与齐唱交替处较多，学生容易抢进、喊唱。因此本课要先建立"情境—角色—唱演"的整体意识，用简明的剧本框架和分工让每个学生有事可做，在排演中引导他们把唱、跳、说真正合在一起，而不是只顾热闹。学生此前多为齐唱齐奏的集体活动，音乐剧"边唱边演"对角色意识和合作能力提出了更高要求。
【教学目标】
审美感知
感受《哆来咪》轻快活泼、充满童趣的音乐风格，体会音乐剧"以歌叙事、边唱边舞"的艺术特点和草地上快乐歌舞的轻松氛围。
艺术表现
能轻快、准确地演唱《哆来咪》，在歌舞剧排演中担任一个角色，把歌唱、简单舞蹈动作与创编对白结合起来，做到开口清楚、动作合拍。
创意实践
在教材留白的"对白"处创编符合人物情境的台词，为歌曲设计简单的队形与动作，小组合作完成一段小型歌舞剧的排练与展示。
文化理解
了解美国音乐剧《音乐之声》及其唱段《哆来咪》的艺术魅力，体会音乐能像游戏一样教会孩子、也能把快乐和勇气带给身边的人。
【教学重难点】
（一）教学重点
学会轻快演唱《哆来咪》，在情境中分配角色，把演唱、舞蹈动作与简单对白结合起来完成排演；初步体会音乐剧"边唱边舞、以歌叙事"的艺术特点。
（二）教学难点
对白创编要贴合角色与情境，歌唱与舞蹈动作、队形变换配合整齐，角色之间有真正的情绪交流而不是各唱各的；同时能把独唱与齐唱交替的进出唱准，不抢进、不喊唱。
【教学准备】
钢琴、《哆来咪》演唱与伴奏音频、《音乐之声》电影片段、剧本人物卡、简易道具（吉他或模仿吉他、头巾、牧羊鞭等）、队形示意图。课前在教室空地留出排演区，并把人物卡按玛利亚与七个孩子分组摆放。板书设计上以"哆来咪"记录音乐剧唱段的核心主题。课前在黑板上列出八个角色的姓名供学生认领。
【教学过程】
一、观赏导入，认识剧本
教师：播放《音乐之声》中草地上教唱《哆来咪》的电影片段。提问：玛利亚是怎么教孩子们唱歌的？她教得开心吗？出示教材剧本框架，读人物和场景，请学生说说这个小小歌舞剧要演一件什么事。
预设：学生观看后回答："她把音阶变成游戏，教七个孩子唱歌跳舞。""孩子们一开始不怎么熟，后来都开心地跟着她唱。"学生对照人物卡认出玛利亚和七个孩子。
设计意图：以经典片段建立音乐剧的整体印象和表演欲望，让学生看清剧本的人物、场景和任务，为后续排演定向，对应审美感知。
二、学唱选曲，轻快活泼
教师：教唱《哆来咪》，范唱后学生用轻快声音跟唱，重点唱准"do-re-mi"唱名与歌词的配合、独齐交替处。引导学生像玛利亚那样面带笑容、边唱边轻轻打节拍。
预设：学生学唱时独齐交替处容易抢，经教师手势提示后整齐。学生说："这首歌像在玩游戏，唱着唱着就会了。"课堂气氛活泼。
设计意图：先把剧中核心唱段唱熟唱活，是排演的基础；用"教唱歌的游戏感"把握2/4拍轻快情绪，发展艺术表现。
三、分配角色，创编对白
教师：组织学生报名或抽签确定玛利亚与七个孩子的角色。引导在教材留白的"对白"处创编台词：玛利亚怎么把害羞的孩子带入歌里？孩子之间会说什么？教师提示对白要符合"草地上、教唱歌、很快乐"的情境。
预设：学生分配角色热烈。创编对白时，有学生写"来，跟着我，先从最简单的三个音开始"，有孩子互相打趣"我可唱不好"。教师引导把对白改得更自然、更有童趣。
设计意图：落实教材留白的对白创编，发展创意实践，让学生在为角色说话的过程中理解人物关系和戏剧情境。
四、排练歌舞，设计队形
教师：组织小组排练：玛利亚居中教唱，七个孩子围成圈，独唱歌段由对应角色上前，齐唱时全体合舞。引导为"哆来咪"各句设计简单动作（指自己、指门、缝衣服等），并练习队形的简单变换。教师巡回指导演唱与动作的配合。
预设：排练初期学生动作和演唱对不齐，有人只顾做动作忘了唱。经分段练习、教师数拍后逐渐合拍。学生说："原来边唱边跳这么难，要听着音乐才行。"有的组还设计了玛利亚带着孩子轮流上前唱音阶的队形，别有童趣。
设计意图：把歌唱、舞蹈、队形整合排练，发展综合艺术表现与合作能力，在做中学、在排中悟，突破"唱演分离"的难点。
五、展演互评，总结升华
教师：组织各组依次展演，引导学生从"唱得清楚吗、动作合不合拍、对白像不像这个角色"三个角度互评。小结：音乐剧就是这样，用歌声、舞蹈和故事把快乐唱给大家听，希望同学们也能像玛利亚一样，用音乐把快乐带给身边的人。
预设：各组展演投入，台下学生认真观看并鼓掌。互评："他们组玛利亚和孩子对话很自然，队形也整齐。"学生说："原来演音乐剧比唱一首歌难多了，但特别开心。"
设计意图：以展演和互评整合全课，在总结中体会音乐剧的艺术魅力和音乐"传递快乐"的人文价值，落实文化理解。
【板书设计】
小小歌舞剧《音乐之声》
《哆来咪》[美]罗杰斯曲 1=D 2/4 稍快轻快地
关键词：边唱边舞·以歌叙事·快乐

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